ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИЙ В СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

Крутых А.В.

ORCID: 0000-0003-4012-7383, Магистрант,

Кубанский государственный университет

ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИЙ В СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

Аннотация

В статье проведен анализ подходов к определению понятия «инновации» в российской науке и западной. Показано, что в российской экономической науке единого подхода к понятию не выработано. У западных авторов подход к определению понятия «инновации» носит прагматический и утилитарный характер. Представлены характеристики процессов инновации. Анализируются инновации в образовательном процессе вуза. Выделены особенности инновационной модели высшего образования. Обращается внимание на направления видов деятельности вузов в инновационном процессе. Показано, что инновации в образовании – это необходимость времени.

Ключевые слова: инновации, инновационная деятельность, научная деятельность, образование.

Krutykh А.V.

ORCID:0000-0003-4012-7383, undergraduate, Kuban State University

IMPLEMENTATON OF INNOVATIONS IN THE SYSTEM OF HIGHER EDUCATION OF RUSSIA

Abstract

The article analyses approaches to the definition of “innovation” in the Russian and Western science. It is shown that in the Russian economic science there is no common approach to the concept. The Western authors approach the definition of “innovation” from both pragmatic and utilitarian points of view. The characteristics of innovative processes are provided. Innovations in educational processes at universities are analysed. Main features of the innovative model of higher education are singled out. Attention is drawn to the activities of universities and their directions concerning innovations. It is shown that innovation in education is an absolute need of time.

Keywords: innovation, innovative activity, scientific activity, education.

Как показывает современная экономическая ситуация, перед страной стоит задача инновационного пути развития. Это предполагает инновационный подход в российском образовании, и, главным образом, в высшем образовании, что должно перевести подготовку специалистов на более высокий уровень.

Основные задачи модернизации профессионального образования представлены в государственной программе «Развитие образования» на 2013-2020 годы:

1. учет особенностей региональной политики профессиональным образованием;

2. гибкость и эффективность программ профессионального образования;

3. прозрачность финансирования и конкурентоспособность профессионального образования;

4. соответствие технологий, применяемых в профессиональном образовании потребностям современной экономики и обучающихся;

5. формирование у обучающихся компетенций, востребованные работодателями [2].

Для российских вузов инновационная деятельность явление относительно новое, для зарубежных вузов – это давно уже реальность.

Существует довольно много определений понятия «инновации» и единого подхода к нему пока наука не выработала. В России, как показал анализ экономической литературы, понятие «инновационная деятельность вуза» не выработано.

Изучая трактовку понятия «инновация» у западных авторов, С.В. Костюкевич выявил, что их подход к определению этого понятия носит прагматический и утилитарный характер: чтобы производить новые продукты или услуги необходимо уметь извлекать выгоду из знаний и умений [5]. Выстраивается следующая цепочка: знания – инновации – экономический рост.

Инновации характеризуются следующими процессами:

1) инвестиции в систему;

2) разработка инновационного продукта;

3) внедрение этого продукта;

4) получение качественного улучшения деятельности системы.

В результате получаем прирост конечной продукции [1].

Для вуза инновационными продуктами являются выпускники со сформированными требуемыми компетенциями и научно-практические разработки.

Инновационный подход в образовании означает опережающую подготовку высококвалифицированных кадров для научно-технической сферы и наукоемких отраслей промышленности, которые могут свои идеи претворять в жизнь.

По мнению специалистов, внедрение инновационного подхода в систему высшего образования – настоятельная необходимость. Об этом же говорят следующие факты:

- быстрое устаревание знаний;

- интенсивная информатизация общества;

- регулярная модернизация содержания преподаваемых дисциплин;

- активное внедрение в образовательный процесс результатов научно-исследовательских работ;

- сокращение государственного финансирования.

Что же специалисты считают инновациями в образовательном процессе вуза?

Так, А.И. Владимиров к инновациям относит введение нового в содержание обучения (методы, методики, технологии, формы). Это новое позволяет значительно изменить характер познавательной деятельности и стиля мышления у учащихся, способствует формированию у них инновационных компетенций. По мнению автора, инновационная деятельность в вузе способствует повышению качества образования, качества личности. В результате этой деятельности создаются новые интеллектуальные или наукоемкие образовательные технологии, учебные пособия и учебное оборудование. Создаются новые источники финансирования вузов; совершенствуется трудовая мотивация; повышается профессиональный уровень профессорско-преподавательского состава; создается инновационная инфраструктура [1].

О.А. Латуха и Ю.В. Пушкарев в своей работе «Инновационная деятельность современного вуза: тенденции развития» утверждают, что инновационная деятельность вуза является результатом интеграции науки и образования на базе вузов [7].

По мнению Н.О. Ложенко, инновационная деятельность в вузах России развивается по трем направлениям.

Первое направление: научно-исследовательская деятельность. Она направлена на получение нового знания.

Второе направление: проектная деятельность. Задача проектной деятельности – разработка инструментально-технологического знания.

Третье направление: образовательная деятельность, главная цель которой – профессиональное развитие субъектов определенной практики [8].

Инновации в вузе также могут быть общеметодическими, внутрипредметными, идеологическими, административными, экономическими, управленческими и др. [4]

О.В. Куликова и И.А. Гулей в работе «Особенности инновационной модели высшего образования» отмечают, что назрела необходимость в проведении преобразований научно-образовательной сферы вузов. Преобразования должны быть направлены на создание и дальнейшее развитие научно-образовательных центров, инновационных программ. Это ускорит интеграцию научных исследований и образовательных программ, будет способствовать решению исследовательских задач, кадровых вопросов [6].

Изучение видов деятельности вузов специалистами показало, что инновационный процесс представлен многими направлениями:

- повышение квалификации специалистов, востребованных на рынке труда;

- поведение аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации;

- проведение фундаментальных и прикладных научных исследований;

- обучение научно-исследовательской деятельности студентов, магистрантов, соискателей, докторантов, научных работников, преподавателей;

- распространение знаний об инновациях среди студентов и слушателей [7].

Анализ инновационной модели высшей школы позволил Е.В. Егорову выделить следующие ее особенности:

- в процессе обучения и последующего прохождения практики студенты овладевают базовыми компетенциями исследовательской и инновационной деятельности;

- преподаватели имеют возможность сочетать свою образовательную деятельность с исследовательской и инновационной;

- вузы сотрудничают с соответствующими их профилю сектором экономики;

- создаются инновационные предприятия [3].

Все это способствует формированию вокруг университетов инновационной среды.

Уже сегодня в стране созданы интегрированные структуры, в которых образовательная и научно-инновационная деятельность совмещены.  Это федеральные и научно-исследовательские университеты. Им отведена роль флагмана в инновациях. Эти структуры характеризуются следующими особенностями:

- они с одинаковой эффективностью осуществляют как образовательную, так и научную деятельность;

- технологии активно внедряются в экономику;

- фундаментальные и прикладные исследования имеют довольно широкий разброс;

- высокий уровень подготовки магистров и специалистов высшей квалификации;

- выстроенная система программ переподготовки и повышения квалификации кадров.

Основная задача создания таких структур – опережающее развитие науки, внедрение инноваций, подготовка высококвалифицированных специалистов для высокотехнологичных секторов экономики.

Все это в итоге должно вывести нашу образовательную систему на мировой уровень.

Но без региональных субъектов РФ модернизация российской высшей школы не может состояться. Поэтому они тоже активно должны включиться в процесс инновационного развития образования.

Таким образом, можно сказать, что внедрение инноваций в вузы приведет к новой модели высшего образования, его реструктуризации. И для разных университетов модели инновационной деятельности должны быть различными.

Список литературы / References

1. Владимиров А.И. Об инновационной деятельности вуза / А.И. Владимиров. – М.: ООО «Издательский дом Недра», 2012. – 72 с.
2. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы» (Распоряжение Правительства РФ от 15.04.14 г. № 295) [Электронный ресурс]. – URL:http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102349659&rdk=&backlink=1 (дата обращения: 09.11.2016)[in Russian]
3. Егоров Е.В. Государственная научно-инновационная политика в РФ и высшей школе / Е.В. Егоров // Инновационное развитие высшей школы России: монография / Под ред. Е. В. Егорова, С. А. Карева. – М: МАКС Пресс, 2010. – 215 с.
4. Корнеенков С. С. Инновационные психолого-педагогические технологии обучения и саморазвития личности / С. С. Корнеенков // Вестник ЧитГУ. – 2012. – № 5.
5. Костюкевич С. В. Инновации: подход современных западных авторов в контексте российского опыта / С. В. Костюкевич // Alma mater. – 2011. – № 4. – С. 69.
6. Куликова О. В. Особенности инновационной модели высшего образования [Электронный ресурс] / О. В. Куликова, И. А. Гулей // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-innovatsionnoy-modeli-vysshego-obrazovaniya (дата обращения: 01.12.2016)
7. Латуха О. А. Инновационная деятельность современного вуза: тенденции развития / О. А. Латуха, Ю. В. Пушкарев // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – T. 8. – № 4. – С. 44-50.
8. Ложенко Н. О. Инновационная деятельность как тенденция развития высшей школы в России / Н. О. Ложенко // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. – 2010. – T.10. – № 4. – С. 51-53.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Vladimirov A.I. Ob innovatsioonoy deyateklnosti VUZa [On Innovative Activities in Universities] / A.I. Vladimirov. - M.: OOO “Publishing House Nedra,” 2012. – 72 p.
2. Gosudarstvennaya programa RF «Razvitiye obrazovaniya» na 2013–2020 gody» [Russian State Program “Development of Education for 2013-2020”] (Decree of the RF Government of 15.04.14, No. 295) [Electronic resource]. – URL:http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102349659&rdk=&backlink=1 (accessed date: 11/09/2016) [in Russian]
3. Egorov E.V. Gosudarstvennaya nauchno-innovatsionnaya politika v RF i vysshey shkole [State Scientific and Innovation Policy in Russian Universities] / E.V. Egorov // Innovacionnoe razvitie vy'sshej shkoly' Rossii: monografiya [Innovative Development of Russian Higher Education: Abstract of Thesis] / Ed. by E.V. Egorov, S.A. Karev. - M.: MAKS Press, 2010. - 215 p.
4. Korneenkov S.S. Innovatsionnye psykhologo-pedagogicheskiye tekhnologii obucheniya i samorazvitiya lichnosti [Innovative Psychological and Pedagogical Technologies of Training and Self-development] / S.S. Korneenkov // Vestnik ChitGU [ChitSU Bulletin]. - 2012. - No. 5.
5. Kostyukevich S.V. Innovatsii: podhod sovremennykh zapadnykh avtorov v kontekste rossiyskogo opyta [Innovation: Approach of Modern Western Authors in the Context of the Russian experience] / S.V. Kostyukevich // Alma mater. - 2011. - No. 4. - P. 69.
6. Kulikova O.V. Osobennosti innovatsionnoy modeli vysshego obrazovaniya [Main Features of Innovative Higher education Model] [Electronic resource] / O.V. Kulikova, I.A. Guley // Sovremenny'e problemy' nauki i obrazovaniya [Modern Problems of Science and Education]. - 2014. - No. 6. – URL:http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-innovatsionnoy-modeli-vysshego-obrazovaniya (accessed date: 12/11/2016)
7. Latukha O.A. Innovatsionnaya deyatelnost sovremennogo vuza: tendentsii razvitiya [Innovative Activity in Modern Universities: Trends of Development] / O.A. Latukha, Y.V. Pushkarev // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of Novosibirsk State Pedagogical University]. - 2012. - V. 8. - No. 4. - P. 44-50.
8. Lozhenko N.O. Innovatsionnaya deyatelnost kak tendentsiya razvitiya vysshey shkoly v Rossii [Innovative Activity as a Tendency of Universities Development in Russia] / N.O. Lozhenko // Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya Sociologiya. Politologiya [Proceedings of the University of Saratov. New Series. Sociology. Political Science]. - 2010. - V.10. - No. 4. - P. 51-53.