Оценка доступности экологической информации для населения и роль экологических мероприятий в экопросветительской деятельности: результаты социологического опроса респондентов сферы экологического просвещения и образования

Актуальность исследования обусловлена необходимостью выработки стратегии улучшения информирования общества, повышения экологической ответственности населения. Важными элементами экологического образования и просвещения являются целенаправленное информирование населения по экологическим вопросам, распространение экологических знаний, вовлечение широких слоев населения в активное участие в природоохранной деятельности

Экологическое просвещение населения, направленное на удовлетворение информационных и практических потребностей в сфере экологии и формирование экологической культуры, является важным дополнением ко всем этапам системы непрерывного экологического образования.

Эффективность экологического просвещения и образования напрямую зависит от доступности и качества экологической информации. Для формирования устойчивой экологической культуры необходимо обеспечить свободный и равноправный доступ к достоверным, актуальным и понятным сведениям о состоянии окружающей среды, методах её охраны и рациональном использовании природных ресурсов. Высокое качество информации способствует формированию критического мышления, позволяет людям осознанно принимать решения и активно участвовать в экологических инициативах. Недостаток или искажение данных может привести к пассивности, недоверию или даже к экологически вредным действиям. Обеспечение доступности и высокого качества экологической информации является ключевым условием для успешного экологического просвещения, интегрированного во все уровни образования — от домашнего воспитания до профессиональной переподготовки. Только в этом случае можно эффективно реализовать информационные и практические интересы населения, способствуя устойчивому развитию и сохранению окружающей среды.

В эпоху всеобщей информатизации человеку доступна практически любая информация. Активное внедрение экологических мобильных приложений, интерактивных образовательных платформ и экологических интернет-порталов делает экологическую информацию более доступной, наглядной и персонализированной. Использование современных технологий искусственного интеллекта и анализа больших данных способствует углубленному пониманию экологических проблем и увеличению вовлечённости разных возрастных групп. Вместе с этим выявляются значительные трудности.

Экологическая информация часто разрозненна или наукообразна и непонятна широкой аудитории, а экологические мероприятия не всегда выполняют полноценно свою просветительскую функцию. Решение проблемы связано с необходимостью научного анализа доступности и качества экологической информации, а также с оценкой эффективности экологических мероприятий с позиции их просветительского потенциала.

В современных условиях инструментами просветительской деятельности служат активно разрабатываемые и внедряемые цифровые экообразовательные продукты: экологические мобильные приложения, региональные электронные экологические интернет-ресурсы, экологические порталы для молодежи и др. Междисциплинарный характер проблемы цифровизации образования в условиях модернизации общества широко представлен в научной литературе

Исследования в области социальной психологии показывают, что наличие информации само по себе не гарантирует изменение поведения. Люди часто испытывают эффект «информационного переизбытка», когда важные сообщения теряются на фоне множества данных, что снижает мотивацию к действиям

В современную эпоху цифровизации социальные сети становятся ключевым инструментом для информирования и формирования экологической сознательности общества. Они позволяют быстро и широко распространять актуальные данные, новости и научно подтверждённые факты об экологических проблемах, привлекая внимание большой аудитории. Благодаря интерактивности платформ пользователи могут не только получать знания, но и участвовать в обсуждениях, делиться опытом и инициировать экологические акции. С другой стороны, социальные сети часто становятся источником распространения лженаучной информации и мифов, что подчёркивает важность участия экспертов и проверенных источников в цифровом пространстве.

Качество информации, освещаемой в СМИ (телевидение, радио, периодические издания), также зависит от профессионализма журналистов и редакционных стандартов.

В подробном исследовании

Современное общество сталкивается с интенсивным экологическим вызовом, где информированность населения играет ключевую роль в формировании экологической культуры и устойчивого образа жизни. В условиях быстрого информационного потока и разнообразия источников экологической информации возникает необходимость оценки её доступности и качества для широкой аудитории.

Для эффективного решения вышеназванных проблем важна оценка экологической осведомленности самих субъектов экологического просвещения и образования по следующим вопросам: уровень экологической информированности о состоянии окружающей среды, проведение просветительских и волонтерских мероприятий, уровень проводимой работы по экопросвещению молодежи.

Для достижения вышеуказанной цели исследования необходимо решить следующие задачи:

– оценить уровень информированности субъектов экологического просвещения и образования о состоянии окружающей среды и проводимых экологических мероприятиях по результатам анкетирования широкой географии респондентов;

– по результатам анкетирования выявить наиболее часто проводимые в регионах респондентов и эффективные экологические мероприятия (форумы, фестивали, круглые столы, квесты и др.), направленные на повышение экологической культуры населения (с акцентом на учащуюся молодежь);

– для оценки эффективности мероприятий, проводимых респондентами, провести анализ комплексной эколого-просветительской работы учреждений сферы образования и науки (на примере Владивостокского государственного университета и Приморского океанариума, г. Владивосток).

Научная новизна: получена актуальная информация о доступности экологической информации для населения и значимости экологических акций в экопросвещении. Результаты социологического опроса подчеркивают важность повышения доступности экологической информации для всех категорий населения и субъектов экологического просвещения. Выявлены приоритеты в развитии экологического образования. Особое внимание необходимо уделять вопросам интеграции экологического образования в учебные программы образовательных учреждений.

Практическая значимость: на основе анализа опыта других регионов обозначены приоритеты для организации эколого-просветительских мероприятий в Приморском крае, повышения уровня экологической информированности населения. Полученные результаты могут представлять интерес для педагогов, занимающихся вопросами повышения экологической грамотности населения; могут учитываться профильными органами государственной власти для принятия управленческих решений при разработке региональных программ по экологическому образованию.

В статье приведены результаты анкетирования 46 участников VIII Открытой школы Приморского океанариума «Естественно-научное образование и просвещение: вызовы, приоритеты, инновации», г. Владивосток. Часть вопросов анкеты была составлена на основе опроса, разработанного АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» совместно с АНО «Национальные приоритеты» и Общероссийской общественной организацией «Российское экологическое общество»

В опросе приняли участие руководители и сотрудники научно-образовательных и культурно-просветительных учреждений, представители общественных организаций, педагоги всех уровней образования, в том числе общего и дополнительного, специалисты природоохранных, музейных организаций, выставочных центров и галерей (экспонирующих естественно-научные коллекции), студенты педагогических направлений по профилю биология и география, представители отраслевой и академической науки, экспертного сообщества из 24 населённых пунктов в 11 регионов России (г. Москва; г. Красногорск (Московская область); г. Санкт-Петербург; г. Калининград; г. Ростов-на-Дону; г. Воронеж; г. Красноярск; г. Владивосток, г. Находка, г. Арсеньев, г. Уссурийск, с. Хороль, п. Ярославский, с. Андреевка, г. Большой Камень, городской округ ЗАТО Фокино, п. Зима Южная, п. Новый, п. Тавричанка (Приморский край); г. Южно-Сахалинск; г. Петропавловск-Камчатский, п. Елизово (Камчатский край); ст. Тверская (Краснодарский край); г. Пенза).

Рассмотрен опыт ВВГУ и Приморского океанариума в организации экообразовательных и экопросветительских мероприятий, на основе которого и оценки текущих практик участников VIII Открытой школы определены наиболее результативные формы работы для повышения экологической культуры при планировании экологических мероприятий в Приморском крае.

Для решения указанных задач в статье применяются следующие методы исследования: анкетирования — для выявления восприятия и отношения участников исследования к доступности экологической информации и выявления приоритетов ее представления широкому кругу населения; анализ научной литературы по проблеме разрозненности и сложности восприятия экологических данных — для систематизации теоретических и эмпирических данных по теме исследования; описательный метод — для изложения проблемы эффективности экологического просвещения; обобщение накопленного педагогического опыта — для выявления оптимальных условий для реализации информационных потребностей населения и практических интересов в области экологии.

Задачи VIII Открытой школы: развитие актуальных направлений естественно-научного образования и экологического просвещения; распространение инновационных образовательных и просветительских практик в области естественно-научных дисциплин; популяризация педагогических инструментов в организации профориентационной работы, исследовательской и проектной деятельности по изучению биоразнообразия и окружающей среды; обсуждение перспективных идей и опыта организации доступной (инклюзивной) среды для детей и взрослых с особыми потребностями в рамках реализации просветительских программ естественно-научного и социокультурного профиля. Открытая школа представляет собой комплекс взаимосвязанных научных мероприятий, включающих проведение мастер-классов, заочного конкурса авторских методических разработок, лабораторных занятий и выставки печатной продукции. В рамках мероприятия участники имели возможность выступить на Всероссийской научно-практической конференции, а также принять участие в работе открытого дискуссионного клуба «Наука, просвещение, образование», что способствовало развитию профессионального сообщества и обмену научными знаниями

Значительная доля участников опроса (40%) — специалисты со стажем 21–30 лет. Стаж работы более 30 лет имеют 17% респондентов (см. рис. 1).

Рисунок 1 - Стаж работы респондентов – участников VIII Открытой школы Приморского океанариума «Естественно-научное образование и просвещение: вызовы, приоритеты, инновации»

Примечание: 21–22 марта 2024 г., г. Владивосток

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.1

Мнение специалистов с большим опытом профессиональной деятельности по вопросам эффективности экологических мероприятий полезно учитывать при разработке программ повышения экологической компетентности населения как способности личности применить комплекс компетенций (социально-экологических, профессиональных) к решению конкретных экологических задач в общественной деятельности. Более 80% респондентов считают экологическое образование необходимым элементом любого образовательного учреждения

[12, C. 80]

.

Большинство респондентов настоящего исследования (73,9%) считают, что улучшение экологической ситуации в регионе в первую очередь зависит от активности населения. Поэтому важно оценить уровень информированности граждан о состоянии окружающей среды, проводимых экологических мероприятиях и доступности информации о них. При этом 43,5% отметили, что актуальная информация о состоянии окружающей среды доступна населению лишь частично.

Что касается просветительских и волонтерских экологических инициатив, 69,6% участников опроса утверждают, что такие мероприятия проходят регулярно, тогда как 28,3% считают их редкими (см. рис. 2).

Рисунок 2 - Результаты ответов на вопрос: «Проводятся ли просветительские и волонтерские мероприятия по экологической теме в Вашем населенном пункте/регионе?»

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.2

По уровню доступности информации об этих событиях 54,3% респондентов оценивают её как среднюю, 23,9% — как высокую, и 17,4% — как низкую, 4,4% затрудняются ответить (см. рис. 3).

Рисунок 3 - Результаты ответов на вопрос: «Как вы оцениваете уровень доступности информации о проводимых в Вашем регионе экомероприятиях?»

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.3

Следует обратить внимание на тот факт, что все опрашиваемые — специалисты сферы экообразования, то есть постоянно участвующие в экологических мероприятиях (56,5%), или являющиеся и их организаторами, волонтерами (см. рис. 4). Можно предположить, что если провести аналогичный опрос среди других групп населения, доля тех, кто оценивает доступность информации об экологических мероприятиях как низкую, окажется значительно выше.

Рисунок 4 - Результаты ответов на вопрос: «Участвуете ли Вы в организации экопросветительских мероприятий в Вашем регионе?»

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.4

Результаты анкетирования участников VIII Открытой школы Приморского океанариума показывают, что среди специалистов в области экологического просвещения наблюдается достаточно высокий уровень профессионального опыта: 40% имеют стаж 21–30 лет, а 17% — свыше 30 лет. Это свидетельствует о присутствии в сообществе компетентных экспертов, чьё мнение важно учитывать при разработке программ повышения экологической грамотности населения.

Среди профессионалов в сфере экологического образования наблюдается высокий уровень информированности. При этом доступность и полнота информации для широкой общественности остаются на недостаточном уровне. Для повышения эффективности экологического просвещения необходимо улучшить коммуникацию и распространение актуальной информации в регионах респондентов.

Согласно данным опроса по формам мероприятий экологической направленности, реализуемых непосредственно респондентами (предполагалась возможность выбора нескольких вариантов ответов): >60% педагогов участвовали в реализации конкурсов экологической направленности, экоигр и экологических акций (см. рис. 5).

Рисунок 5 - Результаты ответов респондентов: «Какие формы мероприятий для повышения экологической компетентности учащихся (школьников, студентов) реализовывали Вы в своем образовательном учреждении?»

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.5

По остальным формам мероприятий (проведение эколекций, мастер-классов; руководство научно-исследовательской работой учащихся; руководство экологическими проектами, грантами) ответы респондентов распределились примерно в равных пропорциях (∼45%).

Некоторыми специалистами в анкетах упоминается еще одна форма экологических мероприятий — экологические кейсы, которые можно отнести к экологическим играм

Экологические кейсы способствуют не только развитию теоретических знаний, но и формированию навыков принятия решений в реальных и смоделированных ситуациях. Это делает их эффективным инструментом для повышения мотивации и вовлеченности обучающихся в экологическую деятельность. Внедрение кейс-игр в образовательную практику позволяет педагогам создавать интерактивную среду, стимулирующую критическое мышление и междисциплинарное взаимодействие. При этом наиболее эффективными формами мероприятий опрошенные считают участие в реализации экологических проектов, грантов, научно-исследовательскую деятельность, включая выступление на конференции и подготовку публикации, а также участие в экологических акциях (см. рис. 6).

Рисунок 6 - Результаты ответов респондентов на вопрос: «Выберите наиболее эффективные, по Вашему мнению, формы мероприятий для повышения экологической компетентности учащихся (школьников, студентов)»

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.6

Высокая оценка эффективности участия в экологических проектах, грантах и научно-исследовательской деятельности свидетельствует о ценности практического и целенаправленного опыта для педагогов и учащихся (школьников, студентов). Такие формы мероприятий не только позволяют глубже погружаться в проблематику экологии, но и способствуют развитию аналитических навыков, умения работать с научной информацией, а также формируют профессиональные компетенции. Выступления на конференциях и подготовка публикаций расширяют возможности для обмена знаниями и распространения результатов работы, что усиливает мотивацию и повышает престиж экологической деятельности.

Следует отметить, что другие формы мероприятий также выбраны респондентами, что позволяет сделать вывод об эффективности сочетания различных форм экомероприятий для повышения экологической компетентности.

Непосредственно для специалистов сферы экологического образования и просвещения интересными являются все формы получения экоинформации (тренинги, игры; конференции, совещания, семинары; обмен опытом с коллегами, дискуссии; курсы повышения квалификации), но особенно отмечена эффективность получения экологической информации в результате обмена опыта с коллегами, дискуссий (см. рис. 7). Вот почему важны такие формы мероприятий, как круглые столы, дискуссии, школы, которые способствуют не только углублению знаний, но и стимулируют активное взаимодействие и совместное решение экологических проблем. Такой подход повышает мотивацию специалистов и способствует развитию профессионального сообщества.

Рисунок 7 - Результаты ответов на вопрос: «Какие формы получения экоинформации наиболее интересные/приемлемые для Вас?»

DOI:10.60797/IRJ.2026.164.3.7

Уровень проводимой работы по экологическому просвещению молодежи большинство респондентов VIII Открытой школы Приморского океанариума (56,5%) оценивает как средний. На высокий и низкий уровень работы по молодежному экопросвещению указывает равное количество опрошенных — по 17,4%, 8,1% респондентов затрудняется ответить.

Согласно данным настоящего исследования, более 60% педагогов из различных регионов России участвуют в конкурсах экологической направленности, экоиграх и экологических акциях, что отражает их популярность и доступность. Другие формы мероприятий — эколекции, мастер-классы, научно-исследовательская работа, проектная деятельность — реализуются примерно в равных долях (~45%), что говорит о разнообразии применяемых подходов.

Формы научно-исследовательской деятельности, включая руководство проектами, грантами, выступления на конференциях и подготовку публикаций, считаются респондентами одними из самых эффективных. Они способствуют не только углублённому пониманию экологических проблем, но и развитию профессиональных компетенций и аналитических навыков у молодежи.

Также отмечена высокая значимость интерактивных форм работы — таких как экологические кейс-игры и круглые столы, способствующих развитию критического мышления, обмену опытом и совместному решению экологических вызовов. Эти формы стимулируют вовлечённость и мотивацию как учащихся, так и педагогов.

Таким образом, наиболее эффективными с позиции повышения экологической культуры учащейся молодежи могут считаться мероприятия, при организации которых учитывается комплексный подход — используются различные формы экологических активностей, где практическая деятельность и интерактивные методы занимают ключевое место.

В подтверждение важности комплексного подхода авторы настоящего исследования ранее провели анкетирование более 2 тысяч школьников и студентов Приморского края, а также проанализировали данные, полученные другими учёными. Это позволило выявить актуальное отношение молодёжи к различным формам экологической активности и определить уровни их мотивации к участию в экологических мероприятиях

Студенты и школьники отметили, что получаемых ими знаний по экологии в образовательных учреждениях недостаточно (51%). Среди наиболее востребованных форм эколого-просветительской работы были выделены: участие в экоакциях, личное общение с другими ребятами, занимающимися экологией, прослушивание интересной лекции на экологическую тему, участие в различных конкурсных программах, разработка экопроекта, участие в молодёжных экофорумах, проведение исследований и подготовка научных публикаций

Авторами статьи в 2024 году проведено еще одно анкетирование — были опрошены 496 студента среднего профессионального образования (СПО) Владивостокского государственного университета. По результатам опроса выяснилось, что большинство студентов (67,1%) называют основными экомероприятиями субботники, тогда как конференции и конкурсы (олимпиады) отмечены меньшим количеством респондентов — 29,6% и 31,25% соответственно. При этом 19,8% студентов не интересуются экологическими мероприятиями. Готовность участвовать в экологических мероприятиях выразили не все студенты: 15,5% ответили «Да», 30% — «Скорее да», 18,3% — «Скорее нет», 10,5% — «Нет». Значительная часть респондентов указала, что примут участие только по указанию преподавателя (31,25%) либо при наличии дополнительных стимулов — грамот, призов, повышенных стипендий, баллов (27,6%). Вопросы предусматривали возможность выбора нескольких вариантов

Анкетный опрос студентов одного из московских экономических вузов (1 курс — 34%, 2 курс — 30%, 3 курс — 15%, 4 курс — 21%) показал, что среди экологических мероприятий, в которых готовы участвовать студенты, указаны такие, как курс из блока экологических дисциплин, вовлечение в экологические проекты на междисциплинарной основе, экологические мероприятия волонтерского центра. При этом во всех случаях более 30% указывают на готовность быть задействованными в мероприятия с учетом дополнительных поощрений. Значимая доля опрошенных (28,4%) не видят необходимости в дополнительных стимулах, полагая, что важна только личная заинтересованность

Исследователями Томского государственного архитектурно-строительного университета в 2022 году проведен опрос среди 73 студентов 1–6 курсов. Исследование показало, что наибольший эффект, проявляющийся в быстром и прочном усвоении информации, имеют организация экологических экскурсий, работа в микрогруппах при проведении различных экоисследований, лабораторные занятия и решение экологических задач, выполнение исследовательских проектов и семинары по экологической проблематике

Результаты опросов подтверждают, что для укрепления экологической мотивации молодежи важно не только информировать, но и создавать условия для активного участия учащихся в мероприятиях экологической направленности, в том числе через междисциплинарные проекты и волонтёрские инициативы. Значимы также внешние стимулы и поддержка со стороны преподавателей, которые направляют и побуждают к активности.

Владивостокский государственный университет и Научно-образовательный комплекс «Приморский океанариум», принимают участие в реализации всех вышеупомянутых форм экомероприятий, что позволяет эффективно реализовывать педагогические практики и подходы в эколого-просветительских программах, направленных на повышение экологической грамотности и формирование устойчивого экологического мышления молодежи.

Научно-исследовательские проекты экологической направленности активно реализуются в структуре Инженерной школы ВВГУ (до 2024 г. — в структуре Международного института окружающей среды и туризма), в частности, ее «экологическим крылом», представленным кафедрой экологии, биологии и географии, базовой кафедрой экологии и экологических проблем химической технологии, лабораторией экологического мониторинга. Студентами кафедр и лаборатории под руководством преподавателей реализуются научно-исследовательские проекты, связанные с вопросами экологического мониторинга, оценкой воздействия различных предприятий на окружающую среду, проблемами переработки отходов, созданием сорбентов для очистки водных сред, разработкой экотуристических проектов, исследованиями в области экообразования и т.д.

Примерами экологических акций ВВГУ являются экоакция-игра «Чистые игры», которую организует Центр волонтеров ВВГУ, с онлайн-квизом на знание проекта «Чистые игры», проведение эко-субботника «Чистый десант». Среди крупных экологических мероприятий, в организации которых участвует ВВГУ, — Международная экологическая конференция-конкурс «Человек и Биосфера», Ежегодный экологический форум (при Правительстве Приморского края). С 2023 г. при поддержке Российской экологической академии действует экологический студенческий клуб ВВГУ «Биосфера». В состав клуба вошли студенты, а также школьники г. Владивостока, учёные Дальневосточного отделения Российской академии наук. Результаты работы студенческого экологического клуба свидетельствуют о большом интересе учащихся в вузе к научным исследованиям. Клуб «Биосфера» при ВВГУ представляет собой центр региональных научных и практических инициатив, направленных на изучение актуальных региональных экологических проблем. Благодаря реализации исследовательских проектов и проведению образовательных мероприятий, клуб выступает как активная платформа для сотрудничества студентов, преподавателей и специалистов в области охраны окружающей среды.

Отдельное направление ВВГУ — экопросветительская работа со студентами среднего профессионального образования (СПО). Студенты СПО привлекаются к участию в экологических мероприятиях в меньшей степени, однако их количество ежегодно растет. В качестве примеров можно привести участие студентов СПО в цифровом Международном конкурсе «Экология России» (2024 г.), в ежегодных Всероссийских географическом и экологическом диктантах, во II Всероссийском конкурсе студенческих и ученических исследовательских и проектных работ «Экология вокруг нас», в молодежной тематической конференции «Окружающая среда и устойчивое развитие — общая ответственность и забота» и др.

Владивостокский государственный университет играет значимую роль в развитии экологических инициатив и научно-исследовательской деятельности в Приморском крае. Активная работа кафедр, лабораторий и студенческих клубов способствует формированию у молодёжи устойчивого экологического сознания и практических навыков в области охраны окружающей среды. Участие ВВГУ в крупных региональных и международных экологических мероприятиях, а также вовлечение студентов и школьников разных уровней образования в исследовательские и просветительские проекты подтверждают значительный вклад университета в развитие экологического образования в Приморском крае. Такая многоплановая деятельность способствует решению актуальных региональных экологических проблем и укреплению экологической культуры в обществе.

Приморский океанариум — научно-образовательный комплекс, филиал Национального научного центра морской биологии Дальневосточного отделения Российской академии наук. Здесь создан и успешно работает центр коллективного пользования, ориентированный на исследования в области морской биологии. Приморский океанариум — самый крупный океанариум в России, в его экспозициях содержится более 500 видов морских и пресноводных гидробионтов разных природных зон мира.

Основная задача Приморского океанариума — создание и экспонирование коллекций морских и пресноводных обитателей в целях организации научно-исследовательской и просветительской деятельности в области морской биологии и экологии. Океанариум имеет уникальные ресурсы, необходимые для решения просветительских задач в области экологической культуры и биологической грамотности: научные и учебные лаборатории, учебные аудитории, видеозал, библиотеку, конференц-зал, просторные галереи и тематические экспозиции, оснащенные современным оборудованием. В океанариуме работает центр коллективного пользования, ориентированный на исследования в области морской биологии и экологии.

Приморский океанариум является не только научной, но и уникальной образовательной и эколого-просветительской площадкой: на его базе реализуется цикл регулярных мероприятий, направленных на популяризацию передовых научных знаний, продвижение современного имиджа научной, предпринимательской, природоохранной, культурно-образовательной деятельности в региональном образовательном пространстве

В Приморском океанариуме действуют социальные программы – на безвозмездной основе его посещают воспитанники детских домов, реабилитационных центров и коррекционных школ. Каждую последнюю субботу месяца проходит волонтерская акция «Океан надежды», во время которой дети с ограниченными возможностями коммуницируют с морскими млекопитающими. Также для детей с ограниченными возможностями разрабатываются индивидуальные познавательно-развивающие маршруты.

Важной формой просвещения являются ежегодные обучающие семинары для педагогов и специалистов научно-просветительских учреждений. Тематика охватывает разные направления: организация исследовательской и проектной деятельности, методика изучения биоразнообразия Японского моря и наземных природных сообществ, технологии экопросвещения, профориентационная работа со школьниками и др.

Приморский океанариум активно использует онлайн-формы — вебинары для педагогов общего образования и специалистов природоохранных организаций. В рамках вебинаров слушатели знакомятся с проблемами сохранения биоразнообразия региона, с вопросами биологии и экологии морей и океанов, охраны природы. Спикеры вебинаров: научные работники институтов ДВО РАН, природоохранных организаций. Тематика отдельных вебинаров привлекает от 120 до 250 участников, использующих полученную актуальную информацию и дидактические материалы в профессиональной деятельности.

Эффективной формой повышения естественно-научной и экологической грамотности населения являются тематические лектории и экскурсии Приморского океанариума о различных представителях пресных водоемов, морей и океанов для разных возрастных групп (6+). Для широкого круга посетителей проводятся ежемесячные эколого-просветительские мероприятия: День водно-болотных угодий, День морских млекопитающих, Всемирный день океанов и другие, способствующие пониманию устройства живой природы и отношений ее обитателей. Просветительская деятельность Приморского океанариума направлена на поиск новых форм повышения экологической культуры детей и взрослых для формирования в обществе новой идеологии взаимоотношений человека и природы

Таким образом, Приморский океанариум выступает не только как научно-исследовательский центр, но и как важная образовательная и социальная платформа, играющая ключевую роль в формировании экологической культуры региона. Его уникальные ресурсы и разнообразие проектов позволяют охватить широкие аудитории — от детей и студентов до педагогов и специалистов. Интердисциплинарный подход к просвещению, включающий практические занятия, мастер-классы, социальные программы и онлайн-вебинары, способствует глубокому пониманию морской биологии и важности сохранения биоразнообразия. Особое значение имеет роль океанариума в предоставлении достоверной и содержательной информации населению, что укрепляет общественное сознание и повышает уровень экологической компетентности. Таким образом, океанариум становится центром инновационной экопросветительской деятельности, активно способствующей устойчивому развитию и формированию ответственности за природное наследие среди разных поколений.

На основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

1. Полученные результаты социологического опроса свидетельствуют о необходимости уделять больше внимания вопросам доступности экологической информации как для субъектов экологического образования и просвещения, так и для всего населения. Это важнейшее условие повышения экологической грамотности населения в целом, принятия обоснованных решений по вопросам охраны окружающей среды. Повышение уровня экологической информированности населения, проведение экомероприятий, активная работа по экопросвещению молодежи являются ключевыми механизмами в решении рассматриваемой проблемы.

Более 80% респондентов считают экологическое образование необходимым элементом образовательных программ любого учебного заведения, что подтверждает необходимость повышения уровня экологической информированности населения и актуальность проведения мероприятий экологической направленности. Более 50% опрашиваемых указывают на средний уровень доступности информации о проводимых экомероприятиях, что свидетельствует о необходимости улучшения коммуникации и распространения экологических данных.

2. Участниками VIII Открытой школы реализуются различные формы мероприятий экологической направленности, практически в равной степени. Наиболее эффективными формами мероприятий опрошенные считают участие в реализации экологических проектов, грантов, научно-исследовательскую деятельность, включая выступление на конференции и подготовку публикации, а также участие в экологических акциях. Комплексный подход в экологическом образовании, разнообразие форматов экомероприятий, включая просветительские и волонтерские акции, способствует вовлечению разных групп населения и повышению интереса к экологическим проблемам.

3. Владивостокский государственный университет и Приморский океанариум принимают участие в реализации всех вышеупомянутых форм экомероприятий. Владивостокский государственный университет является площадкой для реализации экологических практик и региональных исследовательских проектов, не только способствующих охране окружающей среды, но и воспитанию у студентов глубокого понимания экологических проблем и путей их решения, укреплению экологической культуры в обществе. Среди ключевых мероприятий ВВГУ — Международная экологическая конференция-конкурс «Человек и Биосфера», Ежегодный экологический форум (при Правительстве Приморского края). Центром экологических инициатив вуза является студенческий экологический клуб «Биосфера». Приморский океанариум служит важной образовательной и социальной площадкой, играя ключевую роль в развитии экологической культуры региона. Благодаря уникальным ресурсам и разнообразным образовательным программам, он охватывает разные группы населения — от детей и студентов до педагогов и специалистов. Междисциплинарный подход и комплексный подход к экологическому просвещению, включающий практические занятия, мастер-классы, социальные инициативы и онлайн-форматы, помогает глубже понять морскую биологию и значимость сохранения биоразнообразия. Особенно важно, что океанариум обеспечивает население проверенной и содержательной информацией, что способствует формированию экологической грамотности и ответственности. В итоге организация становится центром инновационного экологического просвещения, который поддерживает устойчивое развитие и бережное отношение к природному наследию разных поколений.

Исходя из полученных результатов, дальнейшие исследования следует направить на разработку и внедрение эффективных методов повышения доступности экологической информации как для субъектов экологического образования, так и для всего населения. Это важнейшее условие повышения экологической грамотности населения в целом, принятия обоснованных решений по вопросам охраны окружающей среды.

Качественная экологическая информация обеспечивается в первую очередь через научно ориентированные платформы, мероприятия с экспертами, образовательные программы и проверенные мультимедийные материалы. Особое внимание необходимо уделять вопросам интеграции экологического образования в учебные программы образовательных учреждений. Включение практических и теоретических материалов в учебные планы обеспечит систематическое ознакомление учащихся с актуальными экологическими проблемами и способами их решения.