СТРАТАГЕМЫ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЙ: ВЫЗОВЫ И ВОЗМОЖНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ И ПОСТПАНДЕМИИ

СТРАТАГЕМЫ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЙ: ВЫЗОВЫ И ВОЗМОЖНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ И ПОСТПАНДЕМИИ

Научная статья

Мартынова М.Ю.*

ORCID: 0000-0002-7784-8240,

Российский государственный социальный университет, Москва, Россия

* Корреспондирующий автор (Martynovamju[at]rgsu.net)

Аннотация

Исследование посвящено выявлению новых конкурентоспособных и востребованных форм продвижения образовательных услуг российских вузов на рынок КНР.

Анализ показал, что усиливающаяся международная конкуренция за рынок образовательных услуг способствует развитию всех моделей экспорта российского высшего образования на территории КНР: внутренней интернационализации, совместных образовательных программ, институционального присутствия российских образовательных организаций за рубежом, онлайн-образования, сетевого взаимодействия вузов.

Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что усиливающаяся глобальная конкуренция провоцирует вузы на выход на прежде неосвоенные рынком высшего образования возрастные и социальные группы. Продвижение вузов на китайский образовательный рынок стало возможно через такие инструменты и способы, как участие в программах образования на протяжении всей жизни (life-learning education), системная поддержка ассоциаций и студенческих объединений российских студентов, действующих на территории КНР, использование популярных в Китае мобильных приложений. Материалы статьи могут использоваться вузами при разработке и реализации стратагем экспорта образовательных услуг в Китай.

Ключевые слова: модели экспорта образования в Китай, образовательные программы для третьего возраста, ассоциации выпускников и студентов за рубежом, мобильное приложение WeChat.

STRATAGEMS OF EXPORTING EDUCATION TO CHINA: CHALLENGES AND OPPORTUNITIES IN PANDEMIC AND POST-PANDEMIC

Research article

Martynova M.Yu.*

ORCID: 0000-0002-7784-8240,

Russian State Social University, Moscow, Russia.

* Corresponding author (Martynovamju[at]rgsu.net)

Abstract

The current article discusses the identification of new competitive and popular forms of promotion of educational services of Russian universities in the Chinese market.

The analysis demonstrates that the increasing international competition for the market of educational services contributes to the development of all models of export of Russian higher education on the territory of China: internal internationalization, joint educational programs, the institutional presence of Russian educational organizations abroad, online education, university networking.

The conducted research allowed the author to confirm the hypothesis that the increasing global competition provides an incentive for universities to enter previously undeveloped age ranges and social groups of the market. The promotion of universities to the Chinese educational market has become possible through such tools and methods as participation in life-learning education programs, systematic support for associations and the Russian student associations operating in the territory of the People's Republic of China as well as the use of trending Chinese mobile applications. The Russian universities can utilize the materials of the article in the development and implementation of stratagems for the export of educational services to China.

Keywords: models of education export to China, educational programs for the third age, associations of graduates and students abroad, mobile application WeChat.

Пандемия COVID-19 и резкий транзит образования в онлайн обострили международную конкуренцию за рынок образовательных услуг, который почти догнал рынок вооружений и продолжает расти.

Россия входит в семерку стран по численности иностранных студентов, и на нее приходится около 6% от общей мировой численности студентов, обучающихся за пределами родной страны [21].

Данное исследование посвящено анализу путей привлечения иностранных студентов в российский вуз. Основной акцент был сделан на исследовании возможностей экспорта образования в КНР.

По мере того, как КНР становится одним из главных заказчиков на международном рынке образовательных услуг, учреждения высшего образования других стран (в том числе российские), стремятся распространить свое влияние на Китай [19].

Исследование велось с учетом уже созданных подходов к анализу экспорта образования.

В 2017 году группа российских авторов разработала пять ключевых моделей с учетом основных способов поставки услуг, принятых в рамках Всемирной торговой организации [2].

В 2020 году один из разработчиков, профессор Г.А. Краснова, предложила обновленную модель поддержки экспорта российского образования, куда включены организационно-правовой, информационный, финансовый, содержательный блоки [8].

Исходным утверждением автора модели является признание ключевой роли государственной поддержки в создании благоприятных условий для поддержки и развития экспорта российского образования [8].

Раскрывает не только принципы, но и стратегию современных российско-китайских отношений, в том числе в области образования, концепция конкурентного партнёрства.

Согласно концепции, российско-китайское сотрудничество в сфере высшего образования должно «выстраиваться таким образом, чтобы усиливать потенциал Российской Федерации и КНР в конкуренции с другими участниками глобального рынка образовательных услуг, но при этом исключать любые возможности нарушения национальных интересов друг друга» [19].

Использование идей конкурентного партнёрства позволяет исследовать как наличие в российско-китайских отношениях элементов кооперации, сотрудничества, интеграции, так не исключает реализации индивидуальных стратегий, нацеленных на выигрыш в конкурентной борьбе.

Отдельные элементы предлагаемого подхода можно обнаружить в различных официальных документах Российской Федерации [20].

Анализ того, как меняется студенческая мобильность в России и в мире и каковы ожидания, вызовы и прогнозы в области экспорта образования на ближайшие несколько лет опирался на ряд российских исследований [12], [5], [21].

Российско-китайское сотрудничество в сфере высшего образования в контексте инициативы “Один пояс – один путь и вопросы продвижения российского образования в Китае рассматривались с учетом современных разработок по данным темам российских и китайских ученых [7], [19], [10].

Фактологические и статистические данные об экспорте российских образовательных услуг были получены из сборников Министерства образования и науки РФ «Экспорт российского высшего образования» [23]; сборников Национального исследовательского университетом НИУ ВШЭ [14], [15].

Азия становится самым перспективным регионом с точки зрения привлечения потенциальных абитуриентов в вузы всего мира. Китай находится в числе наиболее привлекательных стран-поставщиков иностранных студентов, в том числе и для России.

 Более детально описать современные технологии экспорта образовательных услуг позволяют пять ключевых моделей экспорта образования [2]. Каждая из моделей в той или иной мере может способствовать реализации стратегии вуза по продвижению образовательных услуг за рубежом, в частности в КНР.

Модель внутренней интернационализации предполагает возможность обучения иностранных студентов на всех уровнях высшего образования.

На сегодняшний день граждане КНР обучаются в вузах восьмидесяти пяти российских городов. По данным 2019 года в России училось около 20.000 китайских студентов [16]. Значительная доля обучаемых граждан КНР — это студенты московских, санкт-петербургских и дальневосточных вузов.

Большинство китайских студентов в российских вузах предпочитают очную форму обучения.

Наиболее популярные специальности среди китайцев в России – медицина, гуманитарно-социальные науки, русский язык, экономика и управление, а также ряд инженерно-технических специальностей.

 По программам магистратуры и аспирантуры граждане КНР предпочитают обучаться по гуманитарно-социальным специальностям, экономике и управлению, педагогике, искусству.

Согласно исследованиям, анализирующим причины, по которым китайские студенты выбирают Россию для получения образования, основаниями, как правило являются: высокое качество российского образования, особенно в технических дисциплинах; географическая привлекательность (близость к северо-восточным районам КНР, красота природы, свежесть воздуха, просторы); доброта россиян [4], [24], [25].

Однако решающую роль играет стоимость обучения, которая в целом сравнима для России и Китая, но в несколько раз ниже стоимости образования, например, в Великобритании [19, С.6].

Помимо платного обучения, Россия и Китай реализуют программы поддержки талантливых студентов. Так Правительством РФ в период с 2017 по 2025 г. для иностранных студентов предусмотрено ежегодное выделение 15 тыс. государственных стипендий, занятие которых (по конкурсу) предполагает отсутствие платы за обучение, бесплатное проживание (при возможности) и выплату стандартной государственной стипендии [17].

На наш взгляд, российским вузам полезен китайский опыт поддержки талантов и привлечения лучших иностранных специалистов.

 Например, было бы полезно перенять китайскую практику по включению иностранных выпускников в программы повышения квалификации кадров и созданию для них дополнительных возможностей трудоустройства.

Одним из способов обеспечить продвижение российских вузов на глобальном рынке образовательных услуг является не столько конкуренция с китайскими образовательными учреждениями и программами, сколько объединение усилий с вузами КНР по ряду направлений.

Примером этому являются совместные образовательные программы.

По мнению экспертов, Китай относится «к числу наиболее перспективных партнеров России в области создания совместных образовательных программ, в том числе программ двух дипломов» [7], [3].

Российско-китайские совместные образовательные программы реализуются, в основном, по следующим направлениям подготовки: экономика, юриспруденция, педагогика, литература, история, технические специальности, медицина, управление, искусство и неоконфуцианство [6].

Модель институционального присутствия российских образовательных организаций за рубежом. Данная модель предполагает расширение институционального присутствия вузов за рубежом в различных формах, например, путем создания зарубежных филиалов.

Открытие собственных кампусов на территории Китая в последние десятилетия уже стало тенденцией «среди западных университетов, например, таких как Ноттингемский университет и Университет Ванли в Нинбо, Сианьский университет и Ливерпульский университет в Сучжоу, Китайско-британский колледж в Шанхае, созданный консорциумом девяти британских университетов, Университет Монаш и Юго-Восточный университет также в Сучжоу, Университет Дьюка и Уханьский университет в городе Куньшань» [9].

Данная модель может быть также реализована с помощью поддержки за рубежом славянских университетов, русских школ, зарубежных центров русского языка и т.п.

Модель онлайн-образования.

В Китае онлайн-образование не только обновляет традиционные способы образования и обучения, но и является потенциальной индустрией роста.

76% родителей в Китае рассматривают возможность обучения по онлайн-программам для своих детей, 50% родителей согласны полностью перевести детей на онлайн-обучение [13].

В рамках интернационализации образовательных программ и образовательных услуг вузам необходимы разработка и размещение иноязычных онлайн-курсов на международных платформах онлайн-образования. В данном случае речь идет о курсах на китайском языке.

Модель сетевого взаимодействия вузов. Сетевой университет объединяет в единую сеть ряд вузов для подготовки специалистов по определённым областям [6].

В настоящий момент функционируют следующие сетевые университеты с участием российских и китайских вузов: Университет Шанхайской организации сотрудничества, Российско-Китайский университет, Евразийский сетевой университет, Сетевой университет БРИКС.

Очевидно, что существующие модели экспорта образования будут трансформироваться в соответствии с изменениями в глобальном образовании.

Например, в мире, в том числе в Китае, становится все более популярной модель обучения «2+2+2», которая включает возможность для студентов выбирать направление профессиональной подготовки, начиная с третьего года обучения. Внедрение образовательной технологии микроквалификаций (micro degrees), по прогнозам экспертов, также изменит рынок образовательных услуг в мировом масштабе.

Анализ глобального рынка образования позволил обратить внимание на растущий интерес к международным проектам, направленным на раскрытие потенциала разных поколений из самых разных уголков планеты.

Современные университеты включаются в стратегию «Образование на протяжении всей жизни». Хотя в России развивают программы обучения и образования взрослых [15], выстраивание партнерства с КНР в этой области еще только предстоит.

Повышению качества информационно-аналитического обеспечения вуза для работы на образовательных рынках в референтных группах КНР будет содействовать совершенствование системы взаимодействия с выпускниками вуза, проживающими на территории Китая, а также с ассоциациями российских студентов, обучающихся в КНР. Большую практику в данном вопросе уже накопила Ассоциация студентов-соотечественников, обучающихся за рубежом (АРС).

Развитию рекрутинга китайских абитуриентов будет способствовать повышение качества информирования о вузе на его сайте, а также в сети Интернет. Причем необходимо учитывать тот факт, что многие распространенные в мире приложения в Китае не работают. Как показывает анализ представленности вузов России в китайском сегменте интернет, анализ маркетинговых стратегий продвижения российских организаций в Китае, эффективным инструментом является, например, популярное мобильное приложение WeChat.

Общий анализ стратагем экспорта образования позволяет сделать вывод о том, что в мире формируется устойчивая тенденция интеллектуального поиска модели инклюзивного международного и межкультурного обучения для всех. Происходит процесс постепенного взаимного обогащения национальных систем образования по сценариям развития, необходимых для развития цивилизации в целом.

Современная глобальная конкуренция приобретает цивилизационное измерение, что предполагает конкуренцию между различными ценностными ориентирами и моделями развития [20].

В этих условиях российские университеты продолжают вести поиск собственной ниши в мировом образовательном пространстве и выходят на прежде неосвоенные рынком высшего образования возрастные и социальные группы.

При этом необходимо продолжить работу по повышению ценности российского диплома в мире, что самым непосредственным образом связано с усилиями по совершенствованию отечественной научно-инновационной экосистемы, развитию предпринимательской среды, улучшению уровня и качества жизни – всех тех факторов, от которых зависит привлекательность российской модели развития и, соответственно, глобальная конкурентоспособность России [19, C.8].

Финансирование Работа выполнена при поддержке ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет» по результатам исследования «Анализ целевых рынков образовательных услуг университета» для индивидуального номера Лот 1, приказ от 30 апреля 2020 г. № 530, приказ от 26 мая 2020 г., № 593.	Funding The work was carried out with the support of the Russian State Social University based on the results of the study "Analysis of the Target Markets of University Educational Services" for the individual number Lot 1, Order No. 530 of April 30, 2020, Order No. 593 of May 26, 2020.
Конфликт интересов Не указан.	Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Акишина А.А. Современные проблемы и перспективы интернационализации интеллектуальных ресурсов России: вызовы, стратегии, модели, интересы национального, регионального и отраслевого развития / А.А. Акишина, И.В. Антипина, А.И. Богуш и др.. 2019. 287с.
2. В России разработаны пять ключевых моделей экспорта образования // Информационно-аналитический журнал Аккредитация в образовании №101 от 26.02.2018.
3. Ван Ли Совместные образовательные программы китайских университетов и российских вузов: состояние, тенденции и перспективы / Ван Ли, И.И. Баранова  // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2017. Т. 8, № 1. С. 134–141.
4. Ворожбит О.Ю. Исследование спроса на российские образовательные услуги среди китайских школьников / О.Ю. Ворожбит, Н.А. Юрченко // Современные исследования социальных проблем (Электронный научный журнал). 2012. № 5 (13).
5. Глобальная конкурентоспособность российского образования. Материалы для дискуссии / И. В. Абанкина, А. А. Беликов, О. С. Гапонова, Ф. Ф. Дудырев, Ю. Н. Корешникова, И. А. Коршунов, С. Г. Косарецкий, Т. А. Мерцалова, А. К. Нисская, Д. П. Платонова, П. С. Сорокин, Б. М. Таловская, И. Д. Фрумин; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2017. — 112 с.
6. Гурулева Т.Л. Совместные образовательные программы России и Китая: состояние и проблемы реализации / Т.Л. Гурулева // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №12. С. 93-103.
7. Интернационализация российских вузов: китайский вектор / [Н.Е. Боревская (рук.) и др.]; [гл. ред. И.С. Иванов]; Российский совет по междунар. делам (РСМД). — Москва : Спецкнига,2013. — 72 с.
8. Краснова Г.А. Модель поддержки экспорта российского образования / Г.А. Краснова // Государственная служба. 2020. том 22. № 2. С.107-118.
9. Краснова Г.А. Стратегия Китая по привлечению иностранных студентов / Г.А. Краснова, А.А. Краснова // Аккредитация образования. №84 от 30.12.2015.
10. Лян С. Китайско-российское сотрудничество в сфере высшего образования в контексте инициативы “Один пояс – один путь” / С. Лян // ЭКО. 2019. № 3. С. 181–190.
11. Медяник Е.И. Гуманитарное сотрудничество – основа будущего благополучия. Совместный университет как инструмент реализации национальных интересов России и Китая / Е.И. Медяник // Вестник международных организаций. Т. 12. № 1 (2017). С. 7-23.
12. Мобильность студентов и экспорт образования во время и после пандемии: вызовы и прогнозы. Аналитический бюллетень НИУ ВШЭ об экономических и социальных последствиях коронавируса в России и в мире. [Электронный ресурс]. – URL: https://www.hse.ru/data/2020/06/05/1602309864/HSE_Covid_04_2020_3_4.pdf (дата обращения: 10.12.2020).
13. Модель экспорта образования: онлайн-обучение // Аккредитация образования. №103 от 25.04.2018.
14. Образование в цифрах: 2019 : краткий статистический сборник / Н.В. Бондаренко, Л. М. Гохберг, Н. В. Ковалева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2019. – 96 с.;
15. Обучение и образование взрослых: востребованные программы, возрастная и отраслевая структуры/ И. А. Коршунов, К. С. Кужелева, Б. А. Грачев, К. А. Сергеев; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2018. — 44 с.
16. Около 20.000 китайских студентов учатся в России [Электронный ресурс]. – URL: http://biang.ru/ru/society/okolo-20.000-kitajskix-studentov-uchatsya-v-rossii.html (дата обращения: 10.12.2020).
17. Паспорт приоритетного проекта «Развитие экспортного потенциала российской системы образования». [Электронный ресурс]. – URL: http://static.government.ru/(дата обращения: 10.12.2020).
18. Презентация результатов исследования "Study in Russia: российские университеты в WeChat [Электронный ресурс]. – URL: https://www.youtube.com/watch?v=eRS4ezeMfvA(дата обращения: 10.12.2020).
19. Рязанцев С. В. Российско-китайская академическая мобильность как конкурентное партнёрство / С. В. Рязанцев, С. М. Шахрай, А. А. Яник, С. М. Попова // Вестник Российской Академии Наук, 2020, том 90, № 1, с. 3–14.
20. Указ Президента РФ от 30 ноября 2016 г. № 640 “Об утверждении Концепции внешней политики Российской Федерации” // СЗ РФ. 2016. № 49. Ст. 6886.
21. Университеты на перепутье: высшее образование в России Под редакцией Д.П. Платоновой, Я.И. Кузьминова, И.Д. Фрумина. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.
22. Раздел 12 «Образовательные услуги» «Стратегии развития экспорта услуг до 2025 года», утвержденной в соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 августа 2019 года № 1797-р «Об утверждении Стратегии развития экспорта услуг до 2025 года».
23. Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник. Выпуск 9 / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. — М.: Центр социологических исследований, 2019. — 536 с.
24. Kosheleva E.Y. Chinese Students in Russia: Causes of Migration and Basic Educational Behavioral Tenets / E.Y. Kosheleva, E.I. Samofalova, C. Holtman, Y.E. Kopotilova // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. № 215. P. 38–42.
25. Sablina S. Exploring expectations, experiences and long-term plans of Chinese international students studying in the joint Sino-Russian degree / S. Sablina, H. Soong, A. Pechurina // Higher Education. 2018. V. 76. № 6. P. 973–988.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Akishina A.A. Sovremennye problemy i perspektivy internacionalizacii intellektual'nykh resursov Rossii: vyzovy, strategii, modeli, interesy nacional'nogo, regional'nogo i otraslevogo razvitija [Modern Problems and Prospects of Internationalization of Intellectual Resources in Russia: Challenges, Strategies, Models, and Interests of National, Regional, and Sectoral Development] / Akishina A.A., Antipina I.V., Bogush A.I. et al.. 2019. p. 287 [in Russian]
2. V Rossii razrabotany pjat' kljuchevykh modelejj ehksporta obrazovanija [In Russia, Five Key Models of Education Export Have Been Developed] // Informacionno-analiticheskijj zhurnal Akkreditacija v obrazovanii [Information and Analytical Journal Accreditation in Education] No.101 of 26.02.2018. [in Russian]
3. Van Li Sovmestnye obrazovatel'nye programmy kitajjskikh universitetov i rossijjskikh vuzov: sostojanie, tendencii i perspektivy [Joint Educational Programs of Chinese Universities and Russian Universities: State, Trends and Prospects] / Li Van, I.I. Baranova // Nauchno-tekhnicheskie vedomosti SPbGPU. Gumanitarnye i obshhestvennye nauki [St. Petersburg State Polytechnicаl University Journal: Humanities and Social Sciences]. 2017. Vol. 8, No. 1. pp. 134–141 [in Russian]
4. Vorozhbit O.Ju. Issledovanie sprosa na rossijjskie obrazovatel'nye uslugi sredi kitajjskikh shkol'nikov [Research of Demand for Russian Educational Services among Chinese Schoolchildren] / O.Ju. Vorozhbit, N.A. Jurchenko // Sovremennye issledovanija social'nykh problem (Ehlektronnyjj nauchnyjj zhurnal) [Modern Studies of Social Problems (Electronic Scientific Journal)]. 2012. No. 5 (13). [in Russian]
5. Global'naja konkurentosposobnost' rossijjskogo obrazovanija. Materialy dlja diskussii [Global Competitiveness of Russian Education. Materials for Discussion] / I. V. Abankina, A. A. Belikov, O. S. Gaponova, et al. // Nacional'nyjj issledovatel'skijj universitet «Vysshaja shkola ehkonomiki», Institut obrazovanija. [National Research University "Higher School of Economics", Institute of Education.] — M.: NIU VShEh, 2017. — p. 112 [in Russian]
6. Guruleva T.L. Sovmestnye obrazovatel'nye programmy Rossii i Kitaja: sostojanie i problemy realizacii [Joint Educational Programs of Russia and China: Implementation Status and Challenges] / T.L. Guruleva // Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. 2018. Vol. 27. No.12. pp. 93-103. [in Russian]
7. Internacionalizacija rossijjskikh vuzov: kitajjskijj vektor [Internationalization of Russian Universities: The Chinese Vector] / [N.E. Borevskaja (adv.) et al.]; [Edited by I.S. Ivanov]; Rossijjskijj sovet po mezhdunar. delam (RSMD) [Russian International Affairs Council (RIAC)]. // Moscow : Speckniga,2013. — p. 72 [in Russian]
8. Krasnova G.A. Model' podderzhki ehksporta rossijjskogo obrazovanija [Model of Export Support for Russian Education] / G.A. Krasnova // Gosudarstvennaja sluzhba [Public Service]. 2020. Vol. 22. No. 2. pp. 107-118. [in Russian]
9. Krasnova G.A. Strategija Kitaja po privlecheniju inostrannykh studentov [China's Strategy for Attracting Foreign Students]. / G.A. Krasnova, A.A. Krasnova // Akkreditacija obrazovanija [Accreditation of Education]. No.84 ot 30.12.2015. [in Russian]
10. Ljan S. Kitajjsko-rossijjskoe sotrudnichestvo v sfere vysshego obrazovanija v kontekste iniciativy “Odin pojas – odin put'” [Sino-Russian Cooperation in the Field of Higher Education in the Context of the Initiative "One Belt – One Road"] / S. Ljan // EhKO. 2019. No. 3. pp. 181–190. [in Russian]
11. Medjanik E.I. Gumanitarnoe sotrudnichestvo – osnova budushhego blagopoluchija. Sovmestnyjj universitet kak instrument realizacii nacional'nykh interesov Rossii i Kitaja [Humanitarian Cooperation – the Basis of Future Well-Being. Joint University as a Tool for Implementing the National Interests of Russia and China] / E.I. Medjanik // Vestnik mezhdunarodnykh organizacijj [Bulletin of International Organizations]. Vol. 12. No. 1 (2017). pp. 7-23. [in Russian]
12. Mobil'nost' studentov i ehksport obrazovanija vo vremja i posle pandemii: vyzovy i prognozy. Analiticheskijj bjulleten' NIU VShEh ob ehkonomicheskikh i social'nykh posledstvijakh koronavirusa v Rossii i v mire. [Student Mobility and the Export of Education During and After the Pandemic: Challenges and Forecasts. The HSE Analytical Bulletin on the Economic and Social Consequences of Coronavirus in Russia and in the World.] [Electronic resource] URL: https://www.hse.ru/data/2020/06/05/1602309864/HSE_Covid_04_2020_3_4.pdf (accessed: 10.12.2020). [in Russian]
13. Model' ehksporta obrazovanija: onlajjn-obuchenie [Model of Export of Education: Online Training] // Akkreditacija obrazovanija [Accreditation of Education]. No.103 of 25.04.2018. [in Russian]
14. Obrazovanie v cifrakh: 2019 : kratkijj statisticheskijj sbornik [Education in Numbers: 2019: A Brief Statistical Collection] / N.V. Bondarenko, L. M. Gokhberg, N. V. Kovaleva et al. // Nac. issled. un-t «Vysshaja shkola ehkonomiki» [National Research University Higher School of Economics]. – M.: NIU VShEh, 2019. – p. 96; [in Russian]
15. Obuchenie i obrazovanie vzroslykh: vostrebovannye programmy, vozrastnaja i otraslevaja struktury [Training and Adult Education: Programs Are in Demand, Age and Industry Structure] / I. A. Korshunov, K. S. Kuzheleva, B. A. Grachev et al. // Nacional'nyjj issledovatel'skijj universitet «Vysshaja shkola ehkonomiki», Institut obrazovanija [National Research University Higher School of Economics, Institute of Education]. — M.: NIU VShEh, 2018. — p. 44 [in Russian]
16. Okolo 20.000 kitajjskikh studentov uchatsja v Rossii [About 20,000 Chinese Students Study in Russia] [Electronic resource] URL: http://biang.ru/ru/society/okolo-20.000-kitajskix-studentov-uchatsya-v-rossii.html (accessed: 10.12.2020). [in Russian]
17. Pasport prioritetnogo proekta «Razvitie ehksportnogo potenciala rossijjskojj sistemy obrazovanija» [Passport of the Priority Project "Development of the Export Potential of the Russian Education System"]. [Electronic resource] URL: http://static.government.ru/ (accessed: 10.12.2020). [in Russian]
18. Prezentacija rezul'tatov issledovanija "Study in Russia: rossijjskie universitety v WeChat" [Presentation of the Results of the Study "Study in Russia: Russian Universities in WeChat"] [Electronic resource] URL: https://www.youtube.com/watch?v=eRS4ezeMfvA (accessed: 10.12.2020). [in Russian]
19. Rjazancev S. V. Rossijjsko-kitajjskaja akademicheskaja mobil'nost' kak konkurentnoe partnjorstvo [Russian-Chinese Academic Mobility as a Competitive Partnership] / Rjazancev S. V., Shakhrajj S. M., Janik A. A., Popova S. M. // Vestnik Rossijjskojj Akademii Nauk [Bulletin of the Russian Academy of Sciences], 2020, Vol. 90, No. 1, pp. 3–14. [in Russian]
20. Ukaz Prezidenta RF ot 30 nojabrja 2016 g. No. 640 “Ob utverzhdenii Koncepcii vneshnejj politiki Rossijjskojj Federacii” [Decree of the President of the Russian Federation of November 30, 2016 No. 640 "on Approval of the Concept of Foreign Policy of the Russian Federation"] // SZ RF. 2016. No. 49. St. 6886. [in Russian]
21. Universitety na pereput'e: vysshee obrazovanie v Rossii [Universities at the Crossroads: Higher Education in Russia] / Edited by D.P. Platonovojj, Ja.I. Kuz'minova, I.D. Frumina // M.: Publishing house Vysshejj shkoly ehkonomiki, 2019. [in Russian]
22. Razdel 12 «Obrazovatel'nye uslugi» «Strategii razvitija ehksporta uslug do 2025 goda» [Section 12 "Educational Services" of the "Strategy for the Development of Export of Services until 2025"], Approved in Accordance with the Decree of the Government of the Russian Federation of August 14, 2019 No. 1797-r «Ob utverzhdenii Strategii razvitija ehksporta uslug do 2025 goda» ["On the Approval of the Strategy for the Development of Export of Services until 2025"]. [in Russian]
23. Ehksport rossijjskikh obrazovatel'nykh uslug: Statisticheskijj sbornik. Vypusk 9 [Export of Russian Educational Services: A Statistical Collection. Volume 9] / Ministerstvo nauki i vysshego obrazovanija Rossijjskojj Federacii. — M.: Centr sociologicheskikh issledovanijj [Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation], 2019. — p. 536 [in Russian]
24. Kosheleva E.Y. Chinese Students in Russia: Causes of Migration and Basic Educational Behavioral Tenets / E.Y. Kosheleva, E.I. Samofalova, C. Holtman, Y.E. Kopotilova // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. № 215. P. 38–42.
25. Sablina S. Exploring expectations, experiences and long-term plans of Chinese international students studying in the joint Sino-Russian degree / S. Sablina, H. Soong, A. Pechurina // Higher Education. 2018. V. 76. № 6. P. 973–988.