ЦЕЛЕВАЯ И РЕАЛЬНАЯ АУДИТОРИИ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПРОФИЛАКТИКУ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ЦЕЛЕВАЯ И РЕАЛЬНАЯ АУДИТОРИИ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПРОФИЛАКТИКУ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Научная статья

Конушкалиева А.Б.^1, *, Романова Д.Р.²

¹ Московский государственный строительный университет, Москва, Россия;

² Высшая школа экономики, Москва, Россия

* Корреспондирующий автор (batrovna0487[at]yandex.ru)

Аннотация

Исследование проблемы девиантных подростков осуществляется в трех направлениях: выявление детерминирующих факторов, изучение личностных черт и формирование мер предупреждения девиаций. Одним из способов профилактики девиантного поведения у подростков являются просветительские мероприятия. В работе приводятся результаты анкетирования школьников, посещающих фестиваль науки. Установлено, что учебная мотивация, отношение к учебе и взаимодействие со сверстниками у них находятся в пределах нормы. Наличие интересов и хобби имеет высокий показатель, а отношения с родителями и социабельность - низкий. Авторы приходят к выводу, что посетители просветительских мероприятий находятся в группе риска по девиантному поведению.

Ключевые слова: девиантное поведение, подростки, посетители научных фестивалей, целевые группы проекта, грантополучатели.

TARGET AND REAL AUDIENCE OF EDUCATIONAL EVENTS AIMED AT THE PREVENTION OF DEVIANT BEHAVIOR

Research article

Konushkalieva A.B.^1, *, Romanova D.R.²

¹ Moscow State University of Civil Engineering, Moscow, Russia;

² National Research University Higher School of Economics, Moscow, Russia

* Corresponding author (batrovna0487[at]yandex.ru)

Abstract

The current article discusses the problem of deviant adolescents in three aspects: the identification of determining factors, the study of personality traits, and the formation of measures to prevent deviations. One of the ways to prevent deviant behavior in adolescents is educational activities. The paper presents the results of a survey of schoolchildren attending a science festival. It is established that their educational motivation, attitude to study, and interaction with peers are within the norm. The presence of interests and hobbies has a high indicator, while the relationship with parents and sociability is low. The authors conclude that visitors to educational events are at risk for deviant behavior.

Keywords: deviant behavior, teenagers, visitors of scientific festivals, target groups of the project, grantees.

Введение

Девиантное поведение подростков регулярно становится предметом научного исследования педагогов, психологов, социологов. Спустя всего несколько лет подростки обретут гражданские права и обязанности. И от их психического и социального здоровья будет во многом зависеть благополучие всего общества.

В многообразии исследований девиантных подростков можно выделить три направления. Первое изучает факторы, детерминирующие возникновение девиантного поведения. Установлено, что ключевыми для появления девиаций являются социальные факторы. В.Н. Обносов [5], Д.Ф. Петрусевич [6] выделяют неблагоприятную экономическую ситуацию, низкий уровень образования и культуры, нравственное состояние общества, а также социальные группы, в которые включена личность и микро-социальную среду. М.Г. Кушка видит причину девиации в явном или скрытом неблагополучии семьи подростка [1]. Отдельное внимание сторонники этого направления уделяют школе, подчеркивая, что школьная неуспеваемость - серьёзная причина появления девиантного поведения [4], [6], [9].

Второе направление исследований направлено на изучение личности девиантных подростков. Наиболее часто упоминаются лживость, социальная желательность, склонность к физическому насилию и саморазрушению [2], агрессивность, враждебность, негативизм, подозрительность [8]. Девиантность ведет к ощущению несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Как считают Г.В. Слепухина и др., ориентированы на настоящее, не стремятся конструктивно планировать будущее [7].

Третье направление нацелено на разработку методов и форм профилактики и коррекции девиантного поведения. Среди предлагаемых мер упоминается работа с семьями и самими подростками: вовлечение их в жизнь школы и класса, предупреждение неуспеваемости [3], помощь в осознании возможностей, жизненных целей, интересов [10]. Обобщение результатов, полученных в рамках этого направления, доказывает необходимость проведения целого комплекса мер, направленных на формирование ценностных ориентаций, положительной мотивации деятельности, познавательной и эмоциональной сферы школьников.

С 3 апреля 2017 года в России проводится конкурс среди некоммерческих организаций на получение грантов Президента РФ на развитие гражданского общества. Получатели гранта реализуют социальные проекты для целевых групп трудных детей и подростков. Одним из таких поддержанных проектов является «Наука для всех», проводимый в формате научного фестиваля. Цель мероприятия – налаживание прямого контакта между детьми, их родителями и преподавателями. Недостаток взаимопонимания накладывает негативный отпечаток на школьную успеваемость, а затем подталкивает подростков к асоциальному поведению. Программа «Наука для всех» нацелена на снижение в школах числа «трудных» детей и детей, находящихся на внутришкольном учете.

Объектом настоящего исследования стали школьники, посетившие данное мероприятие. Цель исследования – оценка соответствия потребителей социального проекта «Наука для всех» целевым группам, заявленным грантополучателем (трудные дети и подростки).

Методы исследования

Сбор эмпирических результатов осуществлялся с помощью специально разработанной анкеты. Анкета распространялась среди посетителей научного фестиваля «Наука для всех» (школьники 9-15 лет). Было роздано 500 анкет, возвращено заполненных 377 шт. От возрастной группы 9 лет было получено 2 анкеты, которые были исключены из дальнейшей обработки. Количество заполненных анкет по группам составило: 10 лет – 28 шт., 11 лет – 77 шт., 12 лет – 85 шт., 13 лет – 107 шт., 14 лет – 44 шт., 15 лет – 34 шт.

Вопросы анкеты сгруппированы в шесть категорий: 1) оценка уровня учебной мотивации; 2) характер взаимоотношений со сверстниками; 3) отношение к учебе и учебному процессу в целом (в том числе и к педагогам); 4) наличие относительно постоянных увлечений/хобби вне школы; 5) вектор отношений в семье; 6) социабельность (интроверсия/экстраверсия, зависимость от мнения окружающих и самооценка).

Полученные результаты были проверены на равномерное распределение с помощью критерия Пирсона.

Основные результаты

Проверка полученных эмпирических результатов на равномерное распределение с помощью критерия Пирсона, показала что для категорий «учебная мотивация» χ²=0,634, «отношение со сверстниками» χ²=0,291, «отношение к учебе» χ²=4,144, следовательно в данных категориях ответы равномерно распределены по уровням высокий-средний-низкий (p<0,05).

 

Таблица 1 – Выраженность категорий по возрастным группам

Категория	Уровень	10 лет	11 лет	12 лет	13 лет	14 лет	15 лет
Количество анкетируемых		28	77	85	107	44	34
Учебная мотивация max=18 min=0	ср. знач.	13,1	13,3	12,6	12,2	11,6	10,8
	высокий,%	18	35	28	17	11	6
	средний,%	75	51	52	60	43	32
	низкий,%	7	14	20	23	45	62
Отношение со сверстниками max=12 min=0	ср. знач.	8,7	8,6	8,3	7,9	7,6	7
	высокий,%	36	34	34	21	18	6
	средний,%	57	52	47	56	43	53
	низкий,%	7	14	19	59	39	41
Отношение к учебе max=16 min=0	ср. знач.	11,6	11,8	11,1	10,9	10,2	9
	высокий,%	11	29	22	12	7	6
	средний,%	79	55	54	59	43	24
	низкий,%	11	17	24	29	50	71
Увлечения/Хобби max=6 min=0	ср. знач.	4,7	5,1	4,3	4,1	4,3	4
	высокий,%	57	60	52	47	48	35
	средний,%	39	35	36	38	43	53
	низкий,%	4	5	12	15	9	12
Отношения в семье max=4 min=0	ср. знач.	2,6	3,4	2,5	2,5	2,3	2
	высокий,%	11	22	15	8	11	0
	средний,%	79	71	66	79	73	74
	низкий,%	11	6	19	13	16	26
Социабельность/самооценка max=20 min=0	ср. знач.	8,6	8,3	8,2	8,2	8	7,9
	высокий,%	18	14	21	12	11	18
	средний,%	43	44	28	43	45	38
	низкий,%	39	42	51	45	43	44

  Обсуждение

Результаты опроса показали, что школьники, посещающие научно-просветительские мероприятия «Наука для всех», в целом по выборке не имеют проблем с учебной мотивацией. Отклонения в сторону низких показателей начинают проявляться в возрасте 14-15 лет. В этих же возрастных группах ухудшается отношение к учебе, но, по сравнению с возрастом 13 лет, улучшаются отношения со сверстниками. Школа становится не столько местом приобретения знаний, сколько площадкой для общения [9]. На фоне роста числа дружеских связей после 13 лет ухудшаются отношения внутри семьи. Подростки становятся более замкнутыми, скрытными, времяпровождению с родителями предпочитают общество сверстников [4]. Наряду с этим отметим высокие показатели увлеченности анкетируемых: во всех возрастных группах по категории «увлечения/хобби» школьники продемонстрировали преобладание высоких результатов над средними и существенное преобладание над низкими. Исключение составляет группа 15-летних подростков, где число средних показатели превысило высокие. Беспокойство вызывает лишь показатель «социабельность», где во всех возрастных группах число низких показателей сопоставимо с числом средних, а высокие только в одном возрасте превышают 20%. Общий низкий уровень социабельности свидетельствует о наличии у исследуемой группы подростков определенных сложностей при взаимодействии с окружающим миром, а, следовательно, риск проявления девиантных отклонений в поведении.

Заключение

Социальные проекты, направленные на профилактику девиантного поведения у подростков и улучшения взаимодействия школьников со сверстниками и родителями, поддержанные грантами Президента РФ, действительно, выполняют функцию профилактики девиантного поведения. Школьники, посещающие такие мероприятия, еще не относятся к группе девиантных и не требуют серьезной работы со специалистами. Однако в возрастной группе 13-15 лет уже отчетливо проявляются факторы, способные спровоцировать девиантные отклонения: снижение учебной мотивации, отдаление от школы и родителей. Добровольное посещение подростками просветительских мероприятий показывает широту их познавательных интересов, готовность к социально одобряемому времяпровождению, наличию открытых каналов взаимодействия с педагогами и родителями, что может служить индикатором их «нормальности» и эффективным средством профилактики девиантного поведения. 

Благодарности Выражаем благодарность организаторам фестиваля «Наука для всех» за проведение исследования.	Acknowledgement We express our gratitude to the organizers of the "Science for All" festival for conducting the research.
Конфликт интересов Не указан.	Conflict of Interest None declared.

 

Список литературы / References

1. Кушка М.Г. Деструктивные детско-родительские отношения как фактор девиантного поведения подростков / М.Г. Кушка // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2019. - № 5. - С. 59-63.
2. Лямина С.В. Личностные особенности подростков с признаками девиантного поведения / С.В. Лямина // В сборнике: Проблемы и перспективы развития гуманитарных и социально-экономических наук. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. В 4-х частях. Под общей редакцией Ж.А. Шаповал. 2017. С. 129-134.
3. Михайлова Ю.С. Проблема девиантного поведения подростков / Ю.С. Михайлова// Проблемы педагогики. - 2018. -№ 3(35).
4. Недвецкая М.Н. Управление взаимодействием школы и семьи в процессе педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением / М.Н. Недвецкая, И.В. Пыканов, М.В. Вострикова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2015. - № 4(13) - С. 77-80.
5. Обносов В.Н. Социально-психологический анализ девиантного поведения / В.Н. Обносов // Наука и образование. - 2019. - № 2 - С. 28.
6. Петрусевич Д.Ф. Детерминация девиантного поведения подростков / Д.Ф. Петрусевич // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 6(25) - С.139-141.
7. Слепухина Г. В. Личностные особенности подростков с девиантным поведением / Г.В. Слепухина, Т.А. Безенкова, О.А. Андриенко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020 - № 4(33) - С. 396-401.
8. Хусаинова С.В. Исследование психологических особенностей личности склонной к девиантному поведению / С.В. Хусаинова, Р.Н. Хакимзянов // Казанский педагогический журнал. - 2019. - № 6 (137) - С. 195-201.
9. Шаманин Н. В. Совершенствование педагогических условий школы: учет особенностей Я-концепции подростков, склонных к девиантному поведению / Н. В. Шаманин // Современное педагогическое образование. - 2021. - №8 - С.105-109.
10. Эхаева Р.М. Девиантное поведение. Профилактика девиантного поведения у подростков / Р.М. Эхаева, Э.С. Ибрагимова // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. - 2016. - № 6 (8) - С. 33-36.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Kushka M.G. Destruktivnye detsko-roditelskie otnosheniia kak faktor deviantnogo povedeniia podrostkov [Destructive child-parent relations as a factor of deviant behavior of adolescents] / M.G. Kushka // Sotsialnaia pedagogika v Rossii Nauchno-metodicheskii zhurnal [Social pedagogy in Russia. Scientific and methodological journal.] - 2019 - №5 - Р. 59-63. [in Russian]
2. Liamina S.V. Lichnostnye osobennosti podrostkov s priznakami deviantnogo povedeniia [Personality characteristics of adolescents with signs of deviant behavior] / S.V. Liamina // V sbornike: Problemy i perspektivy razvitiia gumanitarnykh i sotsialno-ekonomicheskikh nauk Sbornik nauchnykh trudov po materialam Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii [Problems and prospects for the development of humanities and socio-economic sciences. Collection of scientific papers based on the materials of the International Scientific and Practical Conference] In 4 parts. Ed. by ZH.A. Shapoval – 2017 - Р. 129-134. [in Russian]
3. Mikhailova IU.S. Problema deviantnogo povedeniia podrostkov [The problem of deviant behavior of adolescents] / IU.S. Mikhailova // Problemy pedagogiki [Problems of pedagogy] - 2018 - №35. [in Russian]
4. Nedvetskaia M.N. Upravlenie vzaimodeistviem shkoly i semi v protsesse pedagogicheskogo soprovozhdeniia podrostkov s deviantnym povedeniem [Managing the interaction between school and family in the process of providing support to adolescents through deviant behavior] / M.N. Nedvetskaia, I.V. Pykanov, M.V. Vostrikova // Azimut nauchnykh issledovanii pedagogika i psikhologiia [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology]- 2015 - №13 - Р. 77-80. [in Russian]
5. Obnosov V.N. Sotsialno-psikhologicheskii analiz deviantnogo povedeniia [Socio-psychological analysis of deviant behavior] / V.N. Obnosov // Nauka i obrazovanie [Science and education] - 2019 - №2 - Р. 28. [in Russian]
6. Petrusevich D.F. Determinatsiia deviantnogo povedeniia podrostkov [Determination of deviant behavior of adolescents] / D.F. Petrusevich // Mir nauki, kultury, obrazovaniia [The world of science, culture, education] - 2010 - №25 - Р. 139-141. [in Russian]
7. Slepukhina G.V. Lichnostnye osobennosti podrostkov s deviantnym povedeniem [Personality characteristics of adolescents with deviant behavior] / G.V. Slepukhina, T.A. Bezenkova, O.A. Andrienko // Azimut nauchnykh issledovanii pedagogika i psikhologiia [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology] - 2020 - №33 - Р. 396-401. [in Russian]
8. Khusainova S.V. Issledovanie psikhologicheskikh osobennostei lichnosti sklonnoi k deviantnomu povedeniiu [Investigation of psychological characteristics of a person prone to deviant behavior] / S.V. Khusainova, R.N. Khakimzianov // Kazanskii pedagogicheskii zhurnal [Kazan Pedagogical Journal] - 2019 - №137 - Р. 195-201. [in Russian]
9. Shamanin N.V. Sovershenstvovanie pedagogicheskikh uslovii shkoly uchet osobennostei IA-kontseptsii podrostkov sklonnykh k deviantnomu povedeniiu [Improving the pedagogical conditions of the school: taking into account the peculiarities of the Self-concept of adolescents prone to deviant behavior] / N.V. Shamanin // Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie [Modern pedagogical education] - 2021 - №8 - Р. 105-109. [in Russian]
10. Ekhaeva R.M. Deviantnoe povedenie. Profilaktika deviantnogo povedeniia u podrostkov [Deviant behavior. Prevention of deviant behavior in adolescents] / R.M. Ekhaeva, E.S. Ibragimova // Sovremennye problemy sotsialno-gumanitarnykh nauk [Modern problems of social and humanitarian sciences] - 2016 - №8 - Р. 33-36. [in Russian]