БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Научная статья

Аткина Л.И.^1, *, Ефимова Н.А.², Фролова Т.И.³

¹ ORCID: 0000-0001-8578-936X;

^{1, 2, 3} Уральский государственный лесотехнический университет, Екатеринбург, Россия

* Корреспондирующий автор (atkina[at]mail.ru)

Аннотация

В статье рассмотрены проблемы территориального планирования экологического образовательного центра для школьников. Изучены нормативные документы, регламентирующие создание подобных объектов различных периодов. Объектами исследования выступили загородный центр «Таватуй», Черноусовская школа-интернат и научно-исследовательский комплекс «Изумрудная Долина», расположенные в Свердловской области. Было проанализировано благоустройство территорий, их соответствие существующим нормативным документам. Также рассмотрена возможность реализации экологических программ на базе центров, исходя из анализа организации пространства. В результате исследования приведены основные рекомендации для выбора территории и разработки проекта ее благоустройства для экологических центров, созданных на основе нормативных документов, разработанных для школьных и дошкольных образовательных учреждений, располагающихся в населенных пунктах, но с учетом особенностей научно-исследовательской деятельности на объектах.

Ключевые слова: экологическое образование, загородный центр, экологическая тропа, экологические объекты, благоустройство территории.

LANDSCAPING AS A FACTOR IN THE DEVELOPMENT OF AN ECOLOGICAL CENTER FOR SCHOOLCHILDREN

Research article

Atkina L.I.^1, *, Efimova N.A.², Frolova T.I.³

¹ ORCID: 0000-0001-8578-936X;

^{1, 2, 3} Ural State Forest Engineering University, Yekaterinburg, Russia

* Corresponding author (atkina[at]mail.ru)

Abstract

The article deals with the problems of territorial planning of an ecological educational center for schoolchildren and examines regulatory documents connected to the creation of such objects of various periods. The subjects of the study were the Tavatuy country center (zagorodiy tsentr "Tavatuy”), the Chernousovskaya boarding school and the "Izumrudnaya Dolina" Research complex located in Sverdlovsk Oblast. The authors analyze the improvement of territories and their compliance with existing regulatory documents. Based on the analysis of the organization of the area, the possibility of implementing environmental programs on the basis of the centers is also considered. As a result of the research, the authors provide main recommendations for the selection of the territory and the development of its improvement project for environmental centers created on the basis of regulatory documents developed for school and preschool educational institutions located in settlements, but taking into account the specifics of research activities at the sites.

Keywords: environmental education, country center, ecological trail, ecological objects, landscaping.

Введение

Развитие современного общества ведет к изменению подходов в образовательном процессе, отражающем связь человека с его природным и рукотворным окружением, внедрению новых образовательных технологий организации образовательной среды. Одним из направлений, требующих развития, является структура дополнительного образования и, в частности, организация детского образования в каникулярный период. Возможности загородных лагерей с образовательной точки зрения зачастую могут проявляться при реализации различных образовательных программ. Как в России, так и в зарубежных странах существует достаточно много примеров экологических лагерей, реализующих на своей территории экскурсионно-исследовательские программы для школьников разного возраста: детский экологический лагерь «ТЕНГРИ» в Башкирском Государственном Заповеднике в Белорецком районе Башкирии, летний биологический лагерь «Белое море», расположенный в Карелии, лагерь «Приключения в Исландии», летний лагерь приключений «Лонг Лейк» в США, экологический лагерь «Тайны древнего Оковского леса» в Тверской области и другие. В этих лагерях школьники занимаются исследовательской деятельностью, изучают флору и фауну и основы экологии.

Оптимальным вариантом соотношения отдыха, оздоровления и образования детей становится создание загородных образовательных центров, территория которых должна представлять собой обустроенную систему познавательных участков, создаваемых с целью экологического просвещения. К сожалению, подобный подход не распространен. Все образовательные центры создаются как объекты для отдыха и развлечения. Обустройство территории с образовательной целью носит фрагментарный характер и заключается в создании экологических троп небольшой протяженности. Знакомство школьников с природными аспектами окружающей среды происходит на базе лекционного материала в аудиториях. Научная литература в области природоохранного образования лежит преимущественно в сфере разработки аудиторных методов преподавания, основанных на чтении лекций и показе видеоматериалов [1], [2]. Хотя еще великий педагог К.Д.Ушинский писал: «…прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога; день, проведенный ребенком среди рощ и полей, стоит многих недель, проведенных на учебной скамье» [3]. Соответственно пространственная организация территории для подобного вида образовательной деятельности – это синтез двух направлений: педагогики и ландшафтной архитектуры.

История организации объектов, имеющих не только рекреационное значение, но и образовательное, на территории России начинается с создания пионерских лагерей с 1925 года [4, С. 172-176]. С изменением системы организации детского отдыха изменялись и нормативные документы, и требования, предъявляемые к их территории. При сравнении основных документов недавнего прошлого, отражающих переход к современным парадигмам: «Санитарных правил устройства, содержания и организации режима Пионерских лагерей» от 30 сентября 1975 года № 1355-75 [5], [4] и СанПиН 2.4.4.3155-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей» [6] установлено, что современные требования к стационарным организациям отдыха и оздоровления детей больше акцентируют внимание на соответствии гигиеническим нормативам по различным загрязнениям и созданию безбарьерной среды, в то время как требования к пионерским лагерям были более обширные и направлены на учет и сохранение природного ландшафта, создание обстановки для развития физической активности и оздоровления детей. В функциональное зонирование пионерских лагерей также входило создание «живого» уголка, уголок юного натуралиста и другие познавательные площадки. Эти объекты предусматривались для дополнительного образования детей в рамках «природной» среды [7].

В настоящее время важнейшей задачей в организации летнего отдыха детей по-прежнему выступает не только физическое оздоровление, но и наиболее полная реализация способностей и возможностей посредством включения в различные виды деятельности. При этом в существующих нормативных документах по организации территории центров это не отражается. В результате образовательный процесс преимущественно уходит в помещения: лектории и видеозалы.

Существует достаточно много экологических программ и вариантов экологических исследований для школьников, но многие из них требуют определенных условий и иногда специфических территорий. В целом особенность реализации таких программ – относительно короткий срок пребывания, что требует упрощенных методик, позволяющих быстро собрать материал для исследовательской работы, оформить и представить полученный результат.

Подбор объектов для изучения, а соответственно и для выбора территории загородных центров с реализацией данных программ связан с территориями, окружающими центр: естественные лесные массивы; водные объекты; региональные особо охраняемые природные территории (ООПТ, а также объекты антропогенной инфраструктуры, влияющих на компоненты экосистем) [8]. Выход на эти объекты подходит школьникам среднего и старшего возраста. Для младших классов и детей с особенностями физического развития они мало доступны.

Объекты и методология исследования

В качестве объектов исследования были выбраны три центра дополнительного образования. Два действующих загородных образовательных центра: «Таватуй», представляющий в настоящее время региональную инновационную площадку для одаренных детей, где образовательные и оздоровительные смены организуются в настоящее время Фондом поддержки талантливых детей и молодежи «Золотое сечение»; Черноусовская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы. Один центр, бывший ранее пионерским лагерем, находится на стадии проектирования – научно-исследовательский комплекс «Изумрудная Долина». Все объекты изучались на предмет возможности реализации экологических программ в границах территорий и соответствие современным нормативным документам.

Экологические центры расположены в пределах радиуса 100 км от административного центра Свердловской области.

Загородный центр «Таватуй» работает в круглогодичном режиме. Каждое лето принимает более 2000 детей и подростков [9]. Центр расположен на берегу озера Таватуй в 35 км от города Екатеринбурга. Общая площадь территории 17,4 га, из которых 0,7 га – здания и сооружения. Инфраструктура центра: 4 трехэтажных спальных корпуса, актовый зал на 200 человек, танцевальная площадка и тренажерный зал, футбольное поле, закрытые и открытые площадки для баскетбола, волейбола и других видов спорта. Территория загородного центра имеет сложную конфигурацию.

Большая часть зеленых насаждений – это естественный зеленый массив. Преобладающими видами на территории является береза повислая и сосна обыкновенная. Также на территории распространены вдоль дорожек живые изгороди из кизильника блестящего. Цветочное оформление представлено вазонами и цветниками из многолетних растений. Газон на территории отсутствует, либо находится в неудовлетворительном состоянии.

Черноусовская школа-интернат находится на территории Свердловской области, в 60 километрах от города Екатеринбурга. Расположен в южной части Белоярского городского округа, в 2 километрах от села Черноусово. Общая площадь территории составляет 7,7 га, из них 4,6 га обнесены забором, а за рекой на противоположном берегу – 2 га [10]. С западной и южной стороны территории школы протекает река Исеть, она отделяет от территории небольшой участок с юго-запада. С севера, востока и юго-востока территорию школы окружает лес. По своей конфигурации она напоминает большую каплю или овал.

Инфраструктура школы-интерната включает: двухэтажное здание школы, здание спального корпуса, здание склада, здание старой школы (дом мельника), здание тренировочной квартиры, здание столовой и кухни, гараж, гостевой дом, здание банно-прачечного комбината, водонапорную башню, помещение спортивной раздевалки.

Территория представлена в основном открытыми пространствами, несмотря на близость лесного массива, состоящего из сосны обыкновенной. Особенностью являются растущие вдоль берега реки посадки тополя бальзамического. Тополя на данный момент в основной массе нуждаются в срочной санитарной обрезке, а отдельные экземпляры необходимо удалить. Позднее были высажены такие декоративные кустарники, как: карагана древовидная, туя западная, дерен белый. Туя западная произрастает на различных участках территории и на очень солнечных метах, где чувствует себя плохо.

На территории находятся несколько больших миксбордеров, один из них был сооружен на фундаменте старого здания. Теперь на нем растет роза морщинистая, ель голубая и лиственница сибирская. Остальное пространство засаживается однолетниками.

«Изумрудная Долина» – это некоммерческий проект научно-исследовательского комплекса, создаваемого как универсальная территория для оздоровления, проведения занятий и тренингов различной направленности, занятий спортом, образования, детского и семейного отдыха, внедрения новейших технологических решений, комфортного проживания.

Научно-исследовательский комплекс располагается на территории Рефтинского водохранилища, которое находится в 5,7 км к северу от города Асбест. Это территория бывшего пионерского лагеря «Изумруд», существовавшего до 1990 года. Здесь сохранились постройки этого лагеря: спальные корпуса, столовая, административные здания, здание досугового центра. Большую часть территории занимают участки с закрытым и полуоткрытым типом пространственной структуры. Рельеф преимущественно равнинный с понижением в сторону водохранилища [11, С. 139–141].

Основную часть насаждений представляет естественный лесной массив, а также старые рядовые посадки тополя бальзамического, караганы древовидной, сирени обыкновенной, яблони ягодной, требующие определенных мер по уходу. На территории сформирован древостой, основной состав которого сосна обыкновенная и береза повислая, 7-8 класс возраста, средний балл бонитета – 2, балл эстетической оценки – 2.

На данный момент проводится реконструкция территории. Построено здание главного гостиничного корпуса. Ведутся работы по благоустройству территории.

Основные результаты

В ходе работы выбранные объекты были проанализированы на предмет возможности реализации экологических программ на базе их территории и соответствие с современными представлениями [11]. Результаты представлены в таблицах 1, 2.

 

Таблица 1 – Соответствие образовательных центров рекомендациям

Показатель	Загородный центр «Таватуй»	Черноусовская школа-интернат	НП НИК «Изумрудная Долина»
Требование цельности участка	Выполнено	Отсутствует. На территории присутствует дорога районного значения	Выполнено
Защита от шума, ветра и загрязнений атмосферного воздуха	Выполнено	Выполнено	Выполнено
Ограждение участка	Выполнено	Выполнено	Выполнено
Требования к озеленению	Выполнено	Частично. Произрастают колючие кустарники	Частично. Произрастают колючие кустарники
Функциональное зонирование	Выполнено	Выполнено	Выполнено
Требования к спортивным объектам	Выполнено	Частично выполняется. Требуется замена покрытий	Частично выполняется. Требуется замена покрытий

 

Таблица 2 – Оценка параметров для реализации экологических программ на базе территории объектов исследования

Наличие следующих факторов	Объекты
	Центр «Таватуй»	Черноусовская школа-интернат	НП НИК «Изумрудная Долина»
Наличие естественных лесных массивов;	присутствует	присутствует	присутствует
Наличие водных объектов;	присутствует	присутствует	присутствует
Расположение относительно региональных особо охраняемых природных территорий (ООПТ);	присутствует ООПТ	удален от зон ООПТ	удален от зон ООПТ
Наличие разных типов биоценоза на территории	присутствует	отсутствует	присутствует
Расположение относительно ключевых орнитологических территорий России (КОТР);	присутствует	отсутствует	отсутствует
Наличие поблизости объектов антропогенной инфраструктуры;	постройки	постройки школы-интерната	постройки
Наличие тепличного хозяйства на территории объекта	отсутствует	отсутствует	отсутствует
Наличие «живого» уголка	отсутствует	отсутствует	отсутствует
Наличие малых экологических объектов	ремизы	ремизы	ремизы

 

Таким образом, из исследуемых объектов только загородный центр «Таватуй» в большей степени соответствует рекомендациям и подходит для реализации экологических программ.

Черноусовская школа-интернат несмотря на свое обособленное расположение, частично может рассматриваться как загородный детский лагерь в связи с определенными особенностями организации территории, но реализация определенных экологических программ на ее территории возможна.

НП НИК «Изумрудная Долина» на данный момент также не соответствует рекомендациям.

При этом все территории соответствуют санитарным требованиям для размещения детей на отдых. На всех территориях есть условия для создания объектов для реализации «стационарных» экспериментов и экологических программ – это теплицы, «живые» уголки и т.д.

Рекомендаций по организации территории образовательных центров экологической направленности отсутствуют, хотя тенденция по профилированию загородных образовательных центров в этом направлении возрастает.

Наиболее четкие рекомендации по благоустройству территории образовательного учреждения разработаны для школьных и дошкольных образовательных учреждений, располагающихся в населенных пунктах, так как эти объекты создаются постоянно и повсеместно [12]. Согласно рекомендациям, площадь учебно-опытной зоны не может превышать 25% общей площади участка, свободного от застройки. В учебно-опытную зону предложено включать: участок для занятий начальных классов, участок полевых и овощных культур, плодовый сад и питомник, участок цветочно-декоративных растений, участок для коллекционно-селекционной работы, теплица с зооуголком, парники, географическая площадка, площадка для занятия биологией на воздухе (с навесом). Очевидно, что норматив создавался, когда трудовая деятельность на пришкольном участке была обязательной частью программы, в то время как в современном образовательном центре должно на первом месте быть развитие у школьника склонности к научному познанию окружающей среды. Поэтому рекомендуем сохранить долю учебно-опытной зоны в объеме 25% от площади, не занятой зданиями, но профиль площадок изменить на экспериментальный. В зависимости от возраста школьников виды экспериментов могут быть различны по объему и продолжительности.

Большинство педагогов сталкиваются с отсутствием мотивации учащихся и выбором темы исследований. Необходима также и методическая помощь в организации исследовательской деятельности. Только силами педагогов не решить эти проблемы. Необходимо создать на территории зону, в которой специальным образом запроектированные площадки могли быть доступны для изучения. Нахождение объектов на территории делает возможным развитие самостоятельных наблюдений, так как школьники не выходят за территорию лагеря. Для создания экологических троп и разнообразия исследовательской деятельности у детей рекомендуется включать в проект благоустройства территории следующие малые экологические объекты:

1. Insect hotels или «отель для насекомых». Данные объекты позволяют наблюдать за жизнью насекомых, а за счет увеличения их числа на конкретном участке, привлекают птиц.
2. Поилки для птиц, кормушки и скворечники – позволяют создать участки наблюдения и изучения лесных птиц, а также привлекают белок.
3. Обязательно создание ремизов на территории загущенных, преимущественно естественных, насаждений, которые создают условия для жизни на территории безопасных некрупных видов животных.
4. Участки «природных лабораторий» и сенсорные сады.
5. «Аптекарский огород» с лекарственными видами растений и подробной информацией об их свойствах (перечная мята, ромашка лекарственная, лук, и т.д.).
6. Небольшой водоем с соответствующими видами растений или заболоченный участок – позволяют наблюдать за водными видами растений и привлекают различных земноводных.

Разработкой некоторых объектов и малых архитектурных форм занимаются крупные дизайнерские фирмы: мексиканская студия MaliArts, шведский концерн IKEA, норвежская архитектурная студия Snøhetta и др., примеры различных домиков для насекомых приведены на рисунке 1.

Рис. 1 – Примеры малых архитектурных форм для привлечения насекомых:

а – домики для пчел; б, в – домик для жуков

 

Примером консенсуса ландшафтный решений и образовательных ценностей может быть проект центра обучения для дошкольников и младших школьников Wonderwell, выполненный архитектурным бюро Kudela & Weinheimer - рисунок 2 [13]. Представленная площадка включает в себя навесы со столами для проведения изучения строения растений, зоны полезных лекарственных растений, участки с декоративными растениями, к площадке примыкает оранжерейный комплекс. При этом познавательная площадка включает и игровые элементы – лестницы, домики и т.д. Все вместе позволяет интересно, ненавязчиво знакомить школьников с миром растений на естественных объектах, а не на слайдах.

Рис. 2 – Проект образовательно-развлекательной площадки центра обучения для дошкольников и младших школьников Wonderwell

 

В рамках RSA SDAs-конкурса, в котором студенты и недавние выпускники пытаются решить насущные социальные проблемы с помощью дизайнерского мышления одним из лидеров признан проект TRANSFORM, объединяющий территорию кафе и образовательной площадки, фрагмент представлен на рисунке 3 [14].

Рис. 3 – Проектное решение TRANSFORM, выполненное в рамках RSA SDAs-конкурса

 

Такой подход создает условия для формирования экологической культуры детей, воспитания чувства бережного отношения к родной природе и повышения экологической грамотности. При этом объекты выглядят привлекательно и дружелюбно.

Заключение

Современные тенденции развития образования ставят главной задачей детских загородных центров не только оздоровление, но и становление исследовательской деятельности, и создание условий для самоопределения, саморазвития, социальной адаптации. Требования, изложенные в нормативных документах, определяют базовые требования к территории, но не отражают планировочную структуру будущих образовательных центров. В связи с этим разработка рекомендаций по территориальной организации образовательных центров выходит на первый план.

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

 

Список литературы / References

1. Громова, Л.А. Особенности организации исследовательской деятельности школьников в экологическом лагере: автореф. дис. канд. пед. наук: / Л.А. Громова. – М.: ПАПО, 2008. – 23 с.
2. Титов, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии: автореф. дис. доктора пед. наук: / Е.В. Титов. – М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. – 26 с.
3. Ушинский К. Д..: Собрание сочинений / К. Д. Ушинский; Т. 11. Ред. коллегия: А. М. Еголин (глав. ред.), Е. Н. Медынский и В. Я. Струминский. – М-Л : Акад. пед. наук РСФСР, 1952 (М. : Образцовая тип.). - Т. 2. - С. 52-53.
4. Волынчук, Я.А. Особенности и проблемы реализации основных форм работы с молодежью (на примере междунродного детского центра «Артек») / Я.А. Волынчук, М.И. Горбачева, Д.В. Кирсанова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 1-1. – С. 172-176.
5. Санитарные правила устройства, содержания и организации режима Пионерских лагерей: СП 1355-75. – М.: [б.и.], 1975.
6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей: СанПиН 2.4.4.3155-13. – СПб.: ЦОТПБСППО, 2014.
7. Пионерские лагеря. Нормы и правила: СНиП II-Л.12-68 глава 12. – М. : Издательство литературы по строительству, 1969. - 19 с.
8. Загородный центр «Таватуй» / Екатеринбург: [б.и.], 2010. – [Электронный ресурс]. URL: https://clck.ru/YPPY4 (дата обращения: 12.09.2021).
9. Перина, В.М. Особенности озеленения территории ГКОУ «Черноусовская школа-интернат» / В.М. Перина, Т.И. Фролова // Научное творчество молодежи – лесному комплексу России: мат-лы XV Всерос. науч.-техн. конф. – Екатеринбург: Урал. гос. лесотехн. ун-т, 2019. С. 468–470.
10. Некипелова, О.А. Исследовательская деятельность школьников в экологическом лагере : метод, пособие / О.А. Некипелова, Н.Ю. Киселева. – Н.Новгород: Поволжье, 2015. – 44 с.
11. Пихтовникова, Н.А. Проект зоны отдыха на территории НИК «Изумрудная долина» / А.А. Баженов, Е.А Морозова, Н.А. Пихтовникова и др. // Научное творчество молодежи – лесному комплексу России: мат-лы XII Всерос. науч.-техн. конф. Екатеринбург: Урал. гос. лесотехн. ун-т. – 2016. – Ч. 2. – С. 139–141.
12. Здания общеобразовательных организаций. Правила проектирования: СП 251.1325800.2016. – М.: [б.и.], 2016. – 53 с.
13. Wonderwall Early Learning Center / Kudela & Weinheimer. [Electronic resource]: URL: https://kwtexas.com/portfolio/wonderwell-early-learning-center/, (accessed: 12.09.2021).
14. Student's plans to scrap dilapidated white building on Racecourse in place of community kitchen earns national award. – [Electronic resource]: URL: https://inlnk.ru/ZZnZG (accessed: 12.09.2021).

Список литературы на английском языке / References in English

1. Gromova, L.A. Osobennosti organizacii issledovatel'skoj dejatel'nosti shkol'nikov v jekologicheskom lagere [Features of the organization of research activities of schoolchildren in the environmental camp] : autoabstract dis. … of PhD in Pedagogy: / L.A. Gromov. – M.: PAPO, 2008. – 23 p. [in Russian]
2. Titov, E.V. Formirovanie gotovnosti starsheklassnikov k issledovatel'skoj dejatel'nosti v sfere jekologii [Formation of readiness of high school students for research activities in the field of ecology] : autoabstract dis. … of PhD in Pedagogy: / E.V. Titov. – M.: MGOPU im. M.A. Sholohova, 2004. – 26 p. [in Russian]
3. Ushinskij K. D..: Sobranie sochinenij [Tekst] / K. D. Ushinskij ; Vol. 11. ed. kollegiya: A. M. Egolin (chief ed.), E. N. Medynskij i V. YA. Struminskij. – M-L : Akad. ped. nauk RSFSR, 1952 (M. : Obrazcovaya tip.). - Vol. 2. - P. 52-53. [in Russian]
4. Volynchuk, Ja.A. Osobennosti i problemy realizacii osnovnyh form raboty s molodezh'ju (na primere mezhdunrodnogo detskogo centra «Artek») [Features and problems of the implementation of the main forms of work with young people (on the example of the international children's center "Artek")] / Ja.A. Volynchuk, M.I. Gorbacheva, D.V. Kirsanova // Mezhdunarodnyj zhurnal prikladnyh i fundamental'nyh issledovanij [International Journal of Applied and Fundamental Research]. – 2017. – № 1-1. – P. 172-176. [in Russian]
5. Sanitarnye pravila ustrojstva, soderzhanija i organizacii rezhima Pionerskih lagerej [Sanitary rules of design, content and organization of the Pioneer camps]: SP 1355-75. – M.: [b.i.], 1975. [in Russian]
6. Sanitarno-jepidemiologicheskie trebovanija k ustrojstvu, soderzhaniju i organizacii raboty stacionarnyh organizacij otdyha i ozdorovlenija detej [Sanitary-epidemiological requirements to arrangement, maintenance and organization of the inpatient organizations of rest and improvement of children]: SanPiN 2.4.4.3155-13. – Spb. : COTPBSPPO, 2014. [in Russian]
7. Pionerskie lagerja. Normy i pravila [Pioneer camp. Norms and rules]: SNiP II-L.12-68 glava 12. – M. : Publishing House of literature on construction, 1969. - 19 p. [in Russian]
8. Zagorodnyj centr «Tavatuj» [Country center "Tavatuy"]. – Ekaterinburg: [b.i.], 2010. – [Electronic resource]: URL:: https://clck.ru/YPPY4, free.
9. Perina, V.M. Osobennosti ozelenenija territorii GKOU «Chernousovskaja shkola-internat» [Features of landscaping of the territory of the State Educational Institution "Chernousovskaya boarding school"] / V.M. Perina, T.I. Frolova // Nauchnoe tvorchestvo molodezhi – les-nomu kompleksu Rossii: mat-ly XV Vseros. nauch.-tehn. konf. [Scientific creativity of youth – to the forest complex of Russia: materials of the XV All-Russian Scientific-technical. conf] – Ekaterinburg: Ural. gos. lesotehn. un-t, 2019. P. 468–470.
10. Nekipelova, O.A. Issledovatel'skaja dejatel'nost' shkol'nikov v jekologicheskom lagere [Research activity of schoolchildren in the ecological camp : method, manual] : method. manual / O.A. Nekipelova, N.Ju. Kiseleva. – N.Novgorod: Povolzh'e, 2015. – 44 p.
11. Pihtovnikova, N.A. Proekt zony otdyha na territorii NIK «Izumrudnaja dolina» [The project of a recreation area on the territory of SRC "Emerald Valley"] / A.A. Bazhenov, E.A Morozova, N.A. Pihtovnikova, T.I. Frolova // Nauchnoe tvorchestvo molodezhi – les-nomu kompleksu Rossii: mat-ly XV Vseros. nauch.-tehn. konf. [Scientific creativity of youth – to the forest complex of Russia: materials of the XV All-Russian Scientific-technical. conf] – Ekaterinburg: Ural. gos. lesotehn. un-t, 2016. – Part. 2. – P. 139–141.
12. Zdanija obshheobrazovatel'nyh organizacij. Pravila proektirovanija [Buildings of educational organizations. Design rules]: SP 251.1325800.2016. – M.: [b.i.], 2016. – 53 p.
13. Wonderwall Early Learning Center / Kudela & Weinheimer. [Electronic resource]: URL: https://kwtexas.com/portfolio/wonderwell-early-learning-center/, (accessed: 12.09.2021).
14. Student's plans to scrap dilapidated white building on Racecourse in place of community kitchen earns national award. – [Electronic resource]: URL: https://inlnk.ru/ZZnZG (accessed: 12.09.2021).