ОТРАЖЕНИЕ ИСТОРИИ ЭПОХИ АМЕРИКАНСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ИСТОРИИ ДЛЯ 10 КЛАССА

Шихов В.А.

Аспирант кафедры всеобщей истории,

Уральский государственный педагогический университет

ОТРАЖЕНИЕ ИСТОРИИ ЭПОХИ АМЕРИКАНСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ИСТОРИИ ДЛЯ 10 КЛАССА

Аннотация

В данной статье анализируются российские учебники по всеобщей истории для 10 класса с позиции отражения в учебном материале конкретного периода американской истории – второй половины восемнадцатого века. Рассматривается проблема изложения истории основных событий этой эпохи – Война за независимость, американская революция, принятие конституции, формирование американского государства. Также рассматриваются два основных подхода в американской историографии к событиям этого времени.

Ключевые слова: американская революция, Война за независимость, принятие конституции, создание американского государства, трудовая миграция в Америку,  последствия американской революции, прогрессистская школа, школа «консенсуса».

Shikhov V.A.

Postgraduate Student of the Department of World History,

Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg

REFLECTION OF THE HISTORY OF THE EPOCH OF THE AMERICAN REVOLUTION IN SCHOOL TEXTBOOKS OF HISTORY FOR 10^TH GRADE

Abstract

In this article, Russian textbooks on general history for the 10^th grade are analyzed from the point of view of the reflection of a specific period of the American history (the second half of the eighteenth century) in the teaching material. The problem of presenting the history of the main events of this epoch – the War of Independence, the American Revolution, the adoption of the constitution, the creation of the American state – is considered. Two main approaches to the events of this time used in American historiography are considered.

Keywords: the American Revolution, the War of Independence, adoption of the constitution, creation of the American state, labour migration to America, consequences of the American revolution, progressive school, the "consensus" school.

Cовременный российский образовательный процесс в плане вариативности учебников, возможности выбора для использования в учебной деятельности, представляет собой определенное условное пространство, в котором у учителя, а тем более у учащегося голова может пойти кругом от огромного количества предлагаемых учебно-методических материалов. Особенно, в силу объективных причин, это касается учебников старших классов по зарубежной истории.

Современная западная цивилизация XXI века берет своё начало в том историческом периоде конца восемнадцатого века, когда территорию Западной Европы и Северной Америки сотрясали ветры социально-экономических и политических революций, когда на смену устаревшему социальному порядку приходил новый, более прогрессивный и ориентированный на индивидуализм. По крайней мере, основы современной демократической системы и существующего экономического рыночного устройства общества были заложены более двухсот лет назад, в ходе промышленных и буржуазных революций того времени. Поэтому, на взгляд автора, учащимся нужно доступно и информативно донести в материалах учебника об истоках устройства современной глобальной цивилизации.

И составной частью той эпохи является американская революция и Война за независимость 1775-1783 годов. Ведь это не просто отрезок исторического времени, с которого начинается независимое американское государство и формируется национальная идентичность.  По мнению Д. Макинерни: «… эта борьба в значительной мере сформировала политические взгляды нации. Превыше всего на свете американцы ценят личную свободу, а государство, в котором живут, почитают за идеальную модель общества. И эти взгляды и убеждения американского народа – своеобразное наследие той далекой революции».[1, С. 88] Именно в эти годы закладывается и формируется тип настоящего американца, приобретает очертания идея «американской мечты», страна становится «плавильным котлом». И наконец, современное американское государство как политический институт фактически складывается в течение первых десятилетий после Войны за независимость. И все основания новых политических, экономических и социальных тенденций зарождались в ту эпоху, в эпоху американской революции. Они нашли своё  отражение в Войне за независимость 1775-1783 годов, вернее в том комплексе причинно-следственных явлений, которые привели к началу этой войны, либо проявились в форме последствий данного исторического события.

Рассмотрим в данной статье очень кратко основные подходы в американской историографии к итогам конфликта с точки зрения их влияния на дальнейшее экономическое, политическое развития американского общества. Сейчас ни у кого не возникает вопроса, а является ли Война США за независимость революцией? Если исходить из известных нам последствий войны, затронувших все сферы американского общества, то становится понятно, что это типичная социально-политическая революция. Однако среди историков, прежде всего американских, существуют серьезные разногласия в вопросах толкования характера и итогов данного события. Основные разногласия вызывают вопросы непосредственного влияния революции на американское общество, насколько важна в причинно-следственной взаимосвязи американская революция в формировании внутриполитической системы США. В американской историографии существуют традиционно два направления, по-разному трактующих качество влияния последствий революции на американское общество. Для первого направления было характерно следующее. Во-первых, это была, прежде всего, антиколониальная война. Во-вторых, ее цель – сохранение тех либеральных ценностей, которые уже сформировались в дореволюционный период. В-третьих, преобразовательный характер революции был ограничен. Для особенностей второго направления типичны следующие утверждения. Данный конфликт, прежде всего, социально-политическая революция, а потом уже Война за независимость. Поэтому наступившие революционные преобразования по своей значимости для американского общества, намного важнее, чем просто обретение независимости от Англии.

Рассмотри кратко основные аргументы, которые выдвигают сторонники обоих направлений. Начнем со второго, так как именно работы в этом историографическом русле возникли и оформились раньше, в конце XIX – первой трети XX веков. Это были представители так называемой прогрессистской школы – Ч. Линкольн, К. Беккер, Дж. Джеймсон.[2, С. 20] Они исходили из того, что Война за независимость – это «двойная революция». Ее причины следующие – антиколониальная борьба и внутриамериканские социально-экономические конфликты. Поэтому параллельно с Войной за независимость против англичан происходила «внутренняя революция», которая вылилась в обширные социальные, экономические и политические преобразования. Это и сформировало в итоге современную американскую общественную систему. На современном этапе ведущим американским историком, работающем в этом направлении является Г. С. Вуд. Он считает, и пытается доказать, что по влиянию на современную западную цивилизацию Американская революция значительно превосходит европейские революции, за счет большей глубины и радикализма своих преобразований и качества последствий на современное общество.

Сторонники первого, более консервативного подхода к оценке роли революции в истории американского общества, являются представителями школы «консенсуса». Например, Л. Харц считал что объекта для буржуазной революции – феодальной системы – на американской земле просто не существовало, то есть уже на момент войны сформировалось либерально-буржуазное общество. На ментальном, но никак не на социально-политическом, характере революции настаивает Б. Бейлин, когда говорит об изменениях в общественно сознании американцев, которые впоследствии и привели к социальным и политическим трансформациям. Современные сторонники мягкого, консервативного характера американской революции делают упор на том, что революция носила ограниченный и умеренный характер, потому что никак не изменила жизнь социально и политически бесправных слоев американского общества. К ним относятся женщины, расовые меньшинства (чернокожие и индейцы), экономически неимущие [3, С. 615–626]

Если говорить об отечественной историографии этого вопроса, то отечественные историки по своим взглядам близки к прогрессивно-радикальному направлению американской историографии. Они согласны с ними в следующих вопросах: роль внутренних социальных конфликтов в американской революции, о значении феодальных отношений в аграрном секторе экономики и их влиянии на социальные отношения в сельскохозяйственных регионах страны и т.д.[4, С. 217] Но в то же время всегда считалось, что по глубине и радикализму последующих преобразований и влиянию на будущее общественное устройство, американская революция уступает европейским, прежде всего, Великой Французской Буржуазной революции.

Каким же образом в современных российских учебниках по истории в старшей школе рассматривается такое важное для понимания характера развития западной цивилизации историческое явление, как американская революция? Скажем сразу, что подробно рассмотреть всё многообразие учебно-методических материалов, которыми наводнено сегодня образовательное пространство в России, не представлялось возможным. Поэтому для сравнительного анализа было отобрано восемь учебников. При этом данные учебники по истории подбирались, по возможности, исходя из следующих условий. Это должны быть книги, выпущенные недавно, разными авторами и издательствами, разными тиражами и различной структурой и логикой формирования и изложения материала.

Рассмотрим каждый из учебников поподробнее.

В учебнике Н.В. Загладина и Н.А. Симония «Всеобщая история» для 10 класса, выпущенном в 2008 году издательством «Русское слово» тиражом 20 тысяч экземпляров, событиям Войны США за независимость и американской революции отведено восемь страниц. Вкратце структура подачи материала и логика его изложения следующая. Массовая трудовая миграция с Британских островов приводила к резкому увеличению населения. Росло предложение рабочей силы, что при наличии свободных земель создавало трудности для социально-экономического закрепления населения на одном месте. Особенности заселения колоний оказывали большое влияние на формирование национального характера и политических традиций американцев. Большое внимание уделяется экономическим причинам конфликта с метрополией. Непосредственно конфликту отведено лишь три страницы, из них военным действиям менее страницы. Особое внимание авторы учебника уделяю формированию американского государства и новой политической системы. Однако о значении, последствиях, итогах данных исторических явлений ничего не говорится. Таким образом, из четырех групп явлений – военных, политических, социальных и экономических, составляющих исторический фон той эпохи, авторы данного учебника отдали явное предпочтение проблематике социально-экономического плана. Авторы рассматривают данное событие как социально-экономическую революцию [5, С. 206–212].

В иной логике изложен материал в учебнике «Всеобщая история» для 10 класса О.Ю. Климова, В.Я. Земляницина, В.В. Носкова, изданного в издательстве «Вентана – Граф» в 2013 году тиражом 4 тысячи экземпляров. Семнадцать страниц текста, больше чем в каком-либо другом учебнике, посвящено истории США времен Войны за независимость и революции. Структурно причинно-следственная цепочка исторического развития американского общества того времени в изложении авторов выглядит следующим образом. Вначале говориться не только, как в предыдущем учебнике, о социально-экономических условиях существования колоний, но и о политических структурах. Подробно говорится о предпосылках Войны, о социально-политических конфликтах между колонистами и короной. На четырех страницах подробно раскрывается ход военных действий. Авторы тщательно аргументируют свою точку зрения, доказывая, что Война за независимость, прежде всего, была, по своим последствиям, революцией для американского общества.  Также подробно раскрывается механизм создания и принятия американской конституции и американского государства. Отдельно авторы останавливаются на историческом значении образования Соединенных Штатов. Легко заметить, что данные авторы на первое место ставят политическую составляющую, уделяя экономике и социальной сфере значительно меньше места. Таким образом, для данных авторов, это событие, прежде всего, политическая революция [6, С. 198–202].

Авторы учебника «Всеобщая история» для 10 класса из серии «МГУ – школе», изданного «Просвещением» в 2011 году в количестве 10 тысяч экземпляров, С.В. Новиков, О.В.Дмитриева, О.И. Посконина избирают другой подход. В этом учебнике теме Войны за независимость уделено девять страниц. В основу последующих трансформаций политического и экономического характера, кладутся явления социального плана, связанные с миграционными потоками. Волны переселенцев подстегивали промышленное развитие и технический прогресс, стимулировали внутреннюю колонизацию и внешние конфликты с британской Короной. Все это приводило к углублению противоречий, прежде всего социально-экономических, между Севером и Югом, в основе которых лежит вопрос о противоположных экономических интересов. Кроме того, подробно говорится о социально-культурных отличиях американских колоний от британской метрополии, раскрывается понятие «Американского Просвещения». Эти противоречия и привели к вооруженному конфликту.  Самим военным действиям уделено всего две страницы. Также немного места, в отличие от предыдущих учебников, отведено принятию американской конституции и формированию американского государства. Не уделено внимание последствиям революции, делается упор не на радикальных и глубоких преобразованиях в результате войны, что было бы признаком революции, а на антиколониальном характере конфликта. Таким образом, данные авторы отдают приоритет в развитии событий явлениям социального плана, а миграционная социальная мобильность является, чуть ли не первопричиной всех экономических и политических трансформаций. Само же событие авторы, по своему характеру, относят к антиколониальной войне.[7, С. 177 - 195]

В учебнике О.В. Волобуева, М.В. Пономарева «Всеобщая история» для 10 класса, базовый уровень, выпущенном издательством «Дрофа» в 2012 году тиражом 2000 тысячи экземпляров, истории США конца восемнадцатого века уделено всего лишь четыре страницы, в которых кратко излагается следующая историческая линия. Говоря о колониях, авторы в первую очередь уделяют внимание экономическим условиям жизни колонистов. Также и причины войны лежат в области экономических противоречий между колониями и Короной. То есть экономические противоречия были первичны, и привели к политическому конфликту. Далее авторы кратко останавливаются на ходе военных действий и на политических последствиях Войны за независимость в виде создания абсолютно новой политической системы в американском обществе. Таким образом, четко прослеживается у авторов учебника, то, что они отдают приоритет экономическим аспектам данного исторического явления, которое они относят, по своему характеру, к разряду политических революций. А в основе революции, по их мнению, лежат экономические противоречия.[8, С. 204 - 220]

Ещё более неполно показана американская история второй половины восемнадцатого века в учебнике Л.Н. Алексашкиной и В.А. Головиной «Всеобщая история», 10 класс, базовый и профильный уровень, издательство «Мнемозина», 2010 год, 10 тысяч экземпляров. Изложение материала начинается сразу с 60-х годов XVIII века, с противостояния между американскими колониями и британской метрополией, в основе которого, по мнению авторов, лежит проблема последствий для Великобритании и Америки Семилетней войны (1756-1763). Это приводит сначала к конфликту интересов в мирной форме, а потом и к вооруженному противостоянию. После чего кратко сообщается о ходе военных действий и о принятии Конституции США, но ничего не говорится о создании американского государства и об исторических последствиях данных явлений. Изложение материала подобным образом подрывает причинно-следственную базу исторических событий второй половины века. При этом трудно определить, чем является это событие для авторов учебника – революцией или антиколониальной войной.[9, С. 254 - 267]

Три других учебника истории, которые рассмотрел автор, объединены тем, что в них истории США восемнадцатого века не посвящены отдельные параграфы или пункты текста. Американская история излагается в контексте, прежде всего европейской и исключительно в двух аспектах – предпосылки Войны за независимость, прежде всего политические, и сам ход Войны за независимость и ее политические последствия в виде Конституции. Таким образом, авторы видят в данном историческом событии, прежде всего, не революционный, а антиколониальный характер. Это, во-первых, учебник «История России и мира» для 10 класса, книга 2, образовательной системы «Школа 2100», изданной в издательстве «Баласс» в 2013 году тиражом 5 тысяч экземпляров. Авторы Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов и др.[10, С. 189 - 201]

Во-вторых, учебник А.А. Данилова в соавторстве с Л.Г. Косулиной и М.Ю. Брандтом «Россия и мир». Это книга для 10 класса, выпущенная тиражом в 30 тысяч, в 2007 году, издательством «Просвещение».[11, С. 204 - 211] И наконец, учебник 10 класса «Всеобщая история», базовый и профильный уровень, из серии «Академический школьный учебник», издательств «Просвещение», 2012 год, 10 тысяч экземпляров, авторы В.И. Уколова и А.В. Ревякин.[12, С. 226 - 242]

Таким образом, наиболее полную историческую картину того времени в истории США из вышеперечисленных учебников рисуют первые три, при этом каждый из них в основание исторического фундамента, в силу авторских взглядов, кладёт явления либо политического, либо экономического, либо социального характера, предоставляя пользователю самостоятельно выбрать более объективный на его взгляд учебник. Следует отметить, что взгляды авторов учебников на характер Войны за независимость – революционный или антиколониальный, прямо не декларируются. Но, исходя из анализа материала, можно сделать вывод, что взгляды разделились примерно поровну, что говорит об отсутствии в отечественной историографии доминирующей точки зрения на этот вопрос.

Что же делать учащемуся в подобной ситуации при изучении данной темы? По мнению автора статьи, учащийся должен ориентироваться на два аспекта. Во-первых, на собственные приоритеты при изучении истории – политика, экономика, социальная история… А во-вторых, на структуру и информативность подачи материала в учебнике. И если первый аспект – это вопрос субъективного интереса учащегося, то по второму аспекту автор статьи может рекомендовать учебники Загладина Н. В., Климова О. Ю. и Новикова С.В. В них достаточный объем информации преподносится в интересной методике в доступной для понимания школьника форме.

Список литературы/ References

1. Макинерни Д. США. История страны / Д. Макинерни – М.: ЭКСМО, 2011. – 735 с.
2. Согрин В. В. Центральные проблемы истории США / Согрин В. В. – М.: Изд-во «Весь мир», 2013. – 349 с.
3. История США. В 4-х т. / гл. ред. Г.Н. Севастьянов. – М.: Наука, 1983. –  687 с.
4. Болховитинов Н. Н. США: проблемы истории и современная историография / Болховитинов Н. Н.– М., 1980. – 356 с.
5. Загладин Н.В. Всеобщая история. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / Загладин Н.В., Симония Н.А. – М.: «Русское слово – РС», 2008. – 326 с.
6. Климов О.Ю. Всеобщая история. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Климов О.Ю., Земляницин В.А., Носков В.В. – М.: «Вентана-Граф»,2013. – 414 с.
7. Новиков С.В., Всеобщая история. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / Новиков С.В., Дмитриева О.В., Посконина О И.– М.: «Просвещение», 2011. – 368 с.
8. Волобуев О.В. История. Россия и мир. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень), 10 класс / Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. – М.: «Дрофа», 2009. – 518 с.
9. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень), 10 класс / Алексашкина Л.Н., Головина В.А. – М.: «Мнемозина», 2010. – 453 с.
10. Данилов Д.Д. История России и мира. 10 класс, книга. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень) / Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Л.В., Петрович В.Г., Беличенко Д.Ю. – М.: «Баласс», 2013. – 395 c.
11. Данилов А.А. Россия и мир. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. – М.: «Просвещение», 2007. – 405 с.
12. Уколова В.И. Всеобщая история. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень) / Уколова В.И., Ревякин А.В. – М.: «Просвещение», 2012. –  427 с.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Makinerni D. CSHA. Istoriya strany [A travelers history of the USA ] / D. Makinerni – : EKSMO, 2011. – P. 735.  [in Russian]
2. Sogrin V. V. Centralnye problem istorii CSHA [The central problems of the history of USA] / Sogrin V. V. – M.: ves mir, 2013. – P. 349. [in Russian]
3. Istoriya CSHA. V 4-h t.[ The History of USA] / gl. red. G. N. Sevostynov. – M.: Nauka, 1983. – P. 687. [in Russian]
4. Bolhovitinov N. N. CSHA: problemy istorii i sovremennaya istoriografiya [USA: the problems of history and the modern historiografy] / N. N. Bolhovitinov – : Nauka, 1980. – P. 356. [in Russian]
5. Zagladin N. V. Vseobshaya istoriya [The global history] / Zagladin N. V. – M.: Russkoe slovo, 2008. – P. 326. [in Russian]
6. Climov O. U. Vseobshaya istoriya [The global history] / Climov O. U. – M.: Ventana-Graf, 2013. - P. 414. [in Russian]
7. Novicov S. V. Vseobshaya istoriya [The global history] / Novicov S. V. – M.: Prosveshenie, 2011. P. 368. [in Russian]
8. Volobuev O. V. Rossiya I mir [Russia and world] / Volobuev O. V. – M.: Drofa, 2009. P. 518. [in Russian]
9. Aleksashkina L. N. Vseobshaya istoriya [The global history] / Aleksashkina L. N. – M.: Mnemozina, 2010. – P. 453. [in Russian]
10. Danilov D. D. Istorya Possii i mira [The histori of Russia and world] / Danilov D. D. – M.: Balass, 2013. – P. 395. [in Russian]
11. Danilov D. D. Rossiya I mir [Russia and world] / Danilov D. D. – M.: Prosveshenie, 2007. – P. 405. [in Russian]
12. Ukolova V. I. Vseobshaya istoriya [The global history] / Ukolova V. I.  – M.: Prosveshenie, 2012. – P. 427.