Проблемы социального и правового обеспечения технологий искусственного интеллекта при реализации общественных отношений в сфере профессионального технического образования
Проблемы социального и правового обеспечения технологий искусственного интеллекта при реализации общественных отношений в сфере профессионального технического образования
Аннотация
Развитие и внедрение технологий искусственного интеллекта во все сферы социальной жизни представляет собой неудержимый процесс. Однако непредсказуемость последствий, вызванных применением технологий искусственного интеллекта, недостаточность проведенных исследований в конкретных сферах, в том числе в сфере профессионального технического образования, увеличивают риски, сопровождающие их интеграцию, а следовательно, создают угрозу общественной безопасности. Цель настоящего исследования — обоснование значимости правового обеспечения технологий искусственного интеллекта для эффективности профессионального технического образовании, позволяющего максимальным образом взять под контроль риски, подрывающие основы общественной безопасности. В связи с чем выявляются особая роль и необходимость разработки уголовно-правовых охранительных положений, позволяющих обеспечить безопасность личности и ее благ, а также общества и государства при реализации деятельности в специфических сферах, в частности профессионального технического образования. Кроме того, теоретическую и практическую значимость исследования определяет содержание, выявленных социальных проблем, влияющих на темпы развития и внедрения технологий искусственного интеллекта в указанную сферу.
1. Введение
Проблема внедрения технологий искусственного интеллекта в образовательную среду уже давно перестала быть новой и приобрела международный характер. Более того, в исследованиях часто призывают современные профессиональные образовательные учреждения уделять достаточно внимания технологиям искусственного интеллекта и стимулировать к нему интерес ученых
.Качественные изменения в системе технического образования возможны лишь в условиях цифровой трансформации образовательного процесса, предполагающей максимальное использование потенциала цифровых технологий
. Такие требования продиктованы постоянным обновлением учебного фонда и появлением новых программных продуктов. Извлечение выгоды из цифрового образования, обеспечение комплексного развития цифровых технологий и традиционного образования — задача, стоящая не только перед Китаем , но и перед всеми странами, заинтересованными в безопасной цифровизации образовательного процесса. Передовые свойства искусственного интеллекта, способствующие разумному выполнению поставленных задач, особенно востребованы в сфере эффективного развития технического образования в университете , поскольку позволяют реализовать один из наиболее важных векторов цифровизации высшего технического образования — моделирование в цифровой среде. «Сама сущность технических специальностей заключается в том, чтобы студент мог анализировать, идентифицировать дефекты, проектировать и наблюдать за работой сложных механизированных систем. Как очевидно, не всегда у вуза есть возможность дать студентам ознакомиться с реальными производственными объектами в действии...» . Этот вопрос решает новый подход к образовательному процессу, основанный на проектном обучении, реализуемом в виде специальной лаборатории с оборудованием, представляющей собой центр инновационного развития студентов технического университета . Однако такой подход не ограничивается рамками технических решений, связанных с внедрением искусственного интеллекта. Неопределенный характер последствий разработки и внедрения цифровых продуктов в образовательные отношения, их непрерывное воздействие на человека требуют осмысления искусственного интеллекта как социального явления, порождающего множество взаимосвязей, видоизменяющих общественные отношения и требующих упорядочения. Широкое внедрение искусственного интеллекта, осуществляемое поэтапно, порождает ряд проблем социального характера, связанных с недостатком законодательной базы и мотивации, препятствующих разработке и внедрению в образовательную деятельность новых технологических решений, которые важно знать и уметь оценивать .Еще некоторое время назад исследователи процесса интеграции искусственного интеллекта в сферу профессионального образования Китая замечали, что стремительное развитие компьютерных технологий в определенной степени способствует осуществлению профессионального образования, однако фактическое применение компьютерных технологий в профессиональном образовании значительно отстает от уровня самой информатики
.С похожими трудностями столкнулись и в России. Практический анализ, проведенный отечественными исследователями, показал, что при разработке многих объектов на территории России, наиболее продвинутые технологии не используются из-за отсутствия подготовленных кадров, владеющих навыками работы, например с BIM-технологиями
. Барьером для цифровизации обучения в российских технических вузах становится некорректный подход к организации обучения в новых условиях . Многим современным специалистам в области профессионального образования об искусственном интеллекте известно относительно мало. От преподавателей требуются не только познания в профессиональной сфере, но и высокий уровень осведомленности в различных областях, поскольку ядром и основой искусственного интеллекта являются человеческие знания и опыт . Для становления специалистов, обладающих цифровыми и предметными навыками, для укрепления предметных знаний в математических дисциплинах, передачи опыта и в целях формирования у них креативного мышления студентам факультета «Социальные и гуманитарные науки» МГТУ им. Н.Э. Баумана предлагается новая форма проведения практики, в рамках которой они полностью погружаются в рабочий процесс на образовательной платформе . МГТУ им. Н.Э. Баумана, как и ряд других ведущих университетов, включая РАНХиГС, МГЮА им. О.Е. Кутафина и КГЭУ, уже подтвердили свое намерение работать на платформе MAX, посредством чего планируется улучшить коммуникации, проводить тестирования и разгрузить сотрудников .
Формирование глубоких математических знаний, умений их применять в вариативных ситуациях связано с обучением студентов приемам математического моделирования
. Преимущество применения таких кейс-методов состоит в наработке кроме предметных навыков (hard skills) еще и мягких навыков (soft skills), которые носят надпредметный характер и не описаны в образовательных программах вузов .
В Уральском федеральном университете с 2019 года реализуется программа цифровой трансформации, развивающая существующие информационные сервисы и создающая новые. Основной платформой для реализации блока является национальная платформа открытого образования Openedu.ru, где налажено прохождение онлайн-курсов своего вуза и вузов-партнеров
.Позитивный опыт использования цифровых платформ наблюдается в зарубежной практике обеспечения содействия цифрового образования профессиональному. В Китае с помощью «Национальной платформы государственных услуг по цифровому образованию» почти 55% преподавателей профессиональных учебных заведений всей страны проводят гибридное обучение, изучая возможности использования цифровых технологий и ресурсов . Но, несмотря на это, там все еще сохраняются определенные недостатки в качестве и инновационности преподавания и научных исследований
. Преемственность таких наработок могла бы положительно отразиться на развитии отечественного высшего профессионального технического образования нового типа. Однако готовность Китая открыть для дружественных стран высококачественные цифровые ресурсы вышеупомянутой международной платформы и осуществлять обучение и повышение квалификации преподавателей не может быть реализована в полном объеме. Процесс интернационализации высшего образования серьезно осложняется различными проблемами безопасности современного мира, отмечается недостаток нормативно-правового регулирования китайско-иностранного сотрудничества, отвечающего за «качество высшего образования» . Проблема недостатка нормативно-правового регулирования наряду с нехваткой специалистов в сфере развития высшего цифрового технического образования характерна не только для Китая, но и для большинства государств . Создание нормативно-технической базы, основанной на современных подходах, рассматривается в качестве одного из непременных условий широкого распространения практики внедрения и использования искусственного интеллекта в России . Ее отсутствие входит в число причин неэффективной реализации технологий искусственного интеллекта в техническом образовании. Закрепление определения искусственного интеллекта направлено на однотипное его применение в различных сферах социальной деятельности человека, однако вариативность искусственного интеллекта не позволяет создать единый акт нормативно-правового регулирования, решающий возникшие проблемы. Отдельного внимания заслуживают опасности в виде вредного воздействия цифровых технологий на здоровье, а также когнитивные способности и формирование профессиональных компетенций обучающихся .Социальная опасность выявленных проблем требует комплексного подхода к разработке различного рода механизмов, направленных на их устранение. Создание и утверждение соответствующего комплекса мер носит безотлагательный характер, поскольку особенности сложившейся социальной ситуации, связанной с развитием цифровизации высшего технического образования, образуют ряд рисков политико-правового, кадрового и социально-психологического характера:
– риск отсутствия закрепления в нормативно-правовом и законодательном поле цифровых явлений;
– риск ненадлежащего использования цифровых технологий;
– риск низкого уровня сотрудников, проводящих цифровизацию;
– риск глобального изменения компетенций специалистов;
– риск сопротивления изменениям и др.
.Процесс постоянного обновления инновационных технологий, получение новых его продуктов диктует острую необходимость модернизации системы контроля за выпусками новых благ с целью обеспечения их безопасной эксплуатации для общества. Речь идет о правовом контроле, единственно гарантирующем безопасность применения инноваций в любой сфере, в том числе образовательной. Вопрос о юридической ответственности поднимается в контексте неспособности существующей правовой системы удовлетворить потребности общества в связи с развитием искусственного интеллекта
.Поэтому наряду с вопросом о качестве образования встает вопрос о безопасности массового внедрения постоянно развивающихся технологий в узкие сферы социальной деятельности, в том числе образовательную. Инновационная компьютеризация учебного процесса, действительно, открывает новые горизонты и существенным образом упрощает деятельность человека при получении или оказании образовательных услуг, тем более в сфере технического и инженерного образования. Поскольку развитие искусственного интеллекта и технологий будет иметь серьезные последствия, крайне важно использовать инструменты этического контроля для научно-исследовательских проектов и постоянно их анализировать, совершенствовать. Однако на данном этапе маловероятно, что законодательство об искусственном интеллекте будет реализовано
.Внедрение искусственного интеллекта в достаточно специфическую сферу образования, где планируется в условиях лаборатории реализовывать современные цифровые и инновационные проекты
, не снижает рисков, вызванных развитием данного социального явления, а напротив, может представлять собой источник их стимулирующий и требующий установления повышенного правового контроля.2. Методы и принципы исследования
Основная цель исследования — выявление проблем, препятствующих эффективной реализации технологий искусственного интеллекта при получении профессионального технического образовании, и обоснование необходимости формирования правового обеспечения в указанной сфере.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
– выявить существующие проблемы, препятствующие результативной реализации технологий искусственного интеллекта в профессиональном техническом образовании;
– обосновать необходимость формирования регулятивных положений и норм уголовно-правовой охраны с учетом специфических особенностей отношений, возникающих в процессе получения высшего технического образования и обусловленных применением искусственного интеллекта в указанной сфере.
Решение заявленных задач обеспечило достижение поставленной цели исследования и основывалось на оценке проблем социального характера, препятствующих интенсивному развитию и внедрению технологий искусственного интеллекта в сферу технического образования, выявленная связь с которыми позволяет оценивать искусственный интеллект как социальное явление, основанное на человеческом опыте и знаниях.
Достижение поставленной цели и сформулированных задач осуществлялось посредством применения диалектических, общенаучных и специальных методов познания. В частности, применялись метод сравнительного и логического анализа, системно-структурного подхода и др.
3. Основные результаты
В связи с изложенным к проблемам, существующим на данном этапе в обществе и препятствующим полноценной реализации технологий искусственного интеллекта в профессиональном образовании, следует относить:
– недостаточные познания современных специалистов в области профессионального образования об искусственном интеллекте, в связи с чем внедрение новых технологий в образовательные процессы сопровождается нежеланием их применения, не позволяющим развиваться данным процессам более интенсивно, реализовывать весь потенциал;
– внедрение инновационных технологий предъявляет новые требования всесторонней грамотности в различных областях, таких как системная инженерия и разработка программного обеспечения, что является серьезной задачей для современных преподавателей высшей школы, которые ограничены профессиональными знаниями;
– несвоевременное обновление нормативно-правовой базы, регулирующей отношения, связанные с применением технологий искусственного интеллекта, обусловливает замедление его интеграции в образовательные процессы и не способствует их универсализации на различных уровнях;
– серьезное влияние проблем безопасности современного мира на процесс интернационализации высшего технического образования, а также недостаток нормативно-правового регулирования в указанной сфере.
В погоне за быстрыми результатами, в стремлении интенсивной модернизации технического образования не следует забывать о безопасности внедряемых инноваций. Ввиду малоизученности данного социального явления его внедрение требует строжайшего контроля, обеспечивающего безопасность личности, общества и государства. Вновь возникающие интеллектуальные продукты должны закономерно вливаться в уже урегулированные и охраняемые общественные отношения, а не вызывать хаотичную реакцию, в том числе законодателя, в случае непредвиденных ситуаций.
Таким образом, своевременное развитие нормативно-правовой базы является вектором, обеспечивающим безопасное развитие и широкое внедрение искусственного интеллекта в сферу технического образования как специфической отрасли, отвечающей за выпуск высококвалифицированных кадров в эпоху цифровизации.
4. Обсуждение
Современная нормативная база стремится к достижению высоких идеалов, а именно обеспечить дальнейшее безопасное развитие искусственного интеллекта в интересах человека, общества и государства. Такое положение вытекает из содержания Национальной стратегии развития искусственного интеллекта на период до 2030 года (п. 19) (далее — Стратегия), содержанием которой предусматривается безопасное развитие и использование технологий искусственного интеллекта: «...предупреждение и минимизация рисков возникновения негативных последствий использования технологий искусственного интеллекта...»
. Поскольку технологии часто разрабатываются для снижения рисков, но регулярно создают новый комплекс угроз (опасностей), степень такого риска определяется нравственными ценностями разработчика , вопрос о безопасной деятельности субъекта, на который возлагается ответственность за системные риски , является закономерным. Риски обусловлены несогласованностью этических аспектов применения в образовательной сфере искусственного интеллекта (отсутствием контроля в отношении применения искусственного интеллекта, прозрачности в его применении, обеспечения конфиденциальности информации о субъектах образования и др.) . «На основе оценки рисков возможно повысить эффективность цифровизации, выявив наиболее опасные риски, и сформировать рекомендации по внедрению цифровых решений в образовательную, научную, инновационную и управленческую среду университета» .В связи с этим подготовка соответствующих нормативно-правовых актов должна сопровождаться оценкой возможных рисков с целью безотлагательной разработки уголовно-правовых норм , обеспечивающих охрану общественных отношений в сфере реализации профессионального технического образования.
Поскольку развитие искусственного интеллекта несет беспрецедентные риски, представляющие угрозу правам личности, общественному порядку и безопасности человека
, концепция уголовно-правового противодействия рискам особенно актуальна для современного общества, «она помогает не только реагировать на уже возникшие угрозы, но и прогнозировать возможные риски, связанные с новшествами в технологическом секторе. Это особенно важно для обеспечения баланса между инновационным развитием и безопасностью общества» .Однако «несмотря на возможные угрозы и существующие факторы риска, системы искусственного интеллекта являются полезным и перспективным инструментом, способным повысить эффективность образовательного процесса...» . Для наиболее результативного и безопасного применения данного инструмента в процессе получения профессионального технического образования возникающие в связи с этим общественные отношения следует не только урегулировать на нормативно-правовом уровне с учетом специфических особенностей, обусловленных применением технологий искусственного интеллекта в виде возможных рисков и создания угроз безопасности, личности, общества и государства, но взять под уголовно-правовую охрану. Оценка рисков должна предусматриваться в качестве одного из основополагающих элементов формирования нормативно-правового обеспечения эффективной защиты и управления информационными рисками по причине широкого внедрения искусственного интеллекта в образовательную сферу, чем и определяется значимость нормативно-правового регулирования и уголовно-правовой охраны в рассматриваемой сфере.
5. Заключение
В процессе исследования установлено, что выявленные проблемы социального характера влияют на качество профессионального технического образования. Их устранение будет способствовать более интенсивному образовательному процессу, связанному с внедрением технологий искусственного интеллекта при получении технического образования. Кроме того, анализ указанных проблем, возникающих в связи с активным продвижением искусственного интеллекта, а также доктринально установленных положений на уровне Стратегии вскрыл необходимость совершенствования нормативно-правовой базы в сфере реализации эффективного профессионального технического образования. Опасность, обусловленная неопределенностью социальных последствий в виде рисков, связанных с интеграцией искусственного интеллекта в данную сферу, обосновывает необходимость охраны возникающих в связи с этим общественных отношений, которая гарантирует безопасность их функционирования, чем и определяется уникальность уголовно-правовой охранительной отрасли права.