ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УСПЕШНЫХ ЛИЧНОСТЕЙ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ СТУДЕНТОВ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УСПЕШНЫХ ЛИЧНОСТЕЙ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ СТУДЕНТОВ

Научная статья

Тузова О.Н.*

ORCID: 0000-0003-1906-8702,

Мурманский арктический государственный университет, Мурманск, Россия

* Корреспондирующий автор (olg.tuzova[at]mail.ru)

Аннотация

В условиях транзитивного общества существует необходимость выявления изменений традиционных норм, ценностей, стандартов, в частности, таких как социальная успешность. В статье рассматривается специфика представлений студентов о социально успешной личности.

Особое внимание уделяется анализу характеристик социальной успешности, социально значимых качеств в представлениях студенческой молодежи.

В исследовании приняли участие 75 респондентов (студенты 1-2 курсов, обучающихся по направлениям подготовки Педагогическое образование и Психолого-педагогическое образование). Целью эмпирического исследования явилось выявление базовых характеристик представления о социальной успешности, а также изучение субъективной оценки социально успешных личностей у студентов. Для решения поставленных задач использовалась методика Г. Р. Хузеевой «Успешный человек» в авторской модификации. Результаты исследования показывают, что существуют различия в представлениях о социальной успешности у студентов разных профилей подготовки. Авторами выявлено преобладание в психологическом портрете успешной личности моральных стандартов и правил, высокого интеллекта, критичности и настойчивости.

Ключевые слова: социальная успешность, личность, психологическая характеристика, социальные представления.

PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF SUCCESSFUL INDIVIDUALS FROM THE PERSPECTIVE OF STUDENTS

Research article

Tuzova O.N.*

ORCID: 0000-0003-1906-8702,

Murmansk Arctic State University, Murmansk, Russia;

* Corresponding author (olg.tuzova[at]mail.ru)

Abstract

In a transitive society, there is a need to identify changes in traditional norms, values, standards, in particular, such as social success. The current article deals with the specifics of students' ideas about a socially successful person.

The study pays particular attention to an analysis of the characteristics and qualities of social success that the students view as socially significant.

The research involved 75 respondents (first- and second-year students that study pedagogy and psychological pedagogy). The aim of the empirical study was to identify the basic characteristics of the idea of social success as well as to study the students' subjective assessment of socially successful individuals. To achieve its objectives, the study used the author's modification of G R. Khuzeeva's "Successful Person" (Uspeshny chelovek) methodology. The results of the study demonstrate that there are differences in the perceptions of social success among students of different fields of education. In the course of the study, the authors identified the predominance of moral standards and rules, high intelligence, criticality and perseverance in the psychological portrait of a successful person.

Keywords: social success, personality, psychological characteristics, social representation.

Введение

Категория «успеха» в психологической науке все чаще привлекает внимание исследователей. Успех в социальном контексте представляет некий эталон, образец для подражания. Потребность в ориентирах наиболее высока в юношеском возрасте, когда формируется эго-идентичность, возникает потребность в профессиональном самоопределении. Некий эталонный образец может как способствовать, так и препятствовать развитию гармоничной личности.

Успех личности в контексте жизнедеятельности может выступать формой самореализации и приводить к субъективной удовлетворенности процессом жизни. В том случае, если личность ощущает себя успешной, повышается осознание своей способности и компетентности в управлении собственной жизнедеятельностью, разрешении жизненных трудностей, реализации поставленных целей.

В данном исследовании предпринята попытка выявить и проанализировать представления студентов об успешной личности. Социальная успешность является формой самореализации и позволяет индивиду ощутить субъективное удовлетворение процессом жизни. При переживании состояния успешности у человека повышается ощущение самоценности, возрастает самооценка, а также способность справляться с различного рода трудностями. Однако необходимо отметить, что индивид желающий достичь в своей жизни успеха вынужден изучать языки, быть на уровне мировых достижений в разных областях деятельности, то есть обладать планетарной идентичностью [1].

Следует отметить, что вопрос об определении факторов, оказывающих наибольшее влияние на формирование и развитие социальной успешности, до сих пор остается открытым. К таким детерминантам относят самооценку [4], [8], мотивацию [6], [7], ориентацию на авторитет, дисциплину, настойчивость [5], поведенческую гибкость [9], врожденное стремление к непрерывной самореализации и самоактуализации. Однако ведущее место в классификации причин позволяющих достичь индивиду социальной успешности является уровень притязаний.

По нашему мнению, особое внимание следует уделить вопросу оценки социальной успешности. Составляющие социальной успешности не могут быть сведены к единым интегральным оценкам, одинаково адекватным в отношении разных людей. Поэтому в отношении конкретных людей нельзя ожидать как их равной успешности в разных сферах жизнедеятельности, так и одинаковых представлений об успехе [2], [3].

Таким образом, важным моментом при изучении личностного развития в ситуации неопределенности и изменчивости будет анализ социальной успешности как одной из фундаментальных социальных потребностей человека.

Методы исследования

Для достижения поставленной цели использовалась модифицированная методика Г. Р Хузеевой «Успешный человек». Авторская модификация включала дополнительные задания, в которых предлагалось ответить на вопросы, касающиеся субъективной оценки респондентов об успешных людях и их характерологических особенностях. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО МАГУ. В исследовании приняли участие 75 студентов, обучающихся по разным профилям: «История. Обществознание» - 15 человек, «Английский. Немецкий» - 15 человек, «Русский язык и литература» - 14 человек, «Начальное образование» - 12 человек, «Психология образования» - 19 человек.

Основные результаты

В модифицированной методике было предложено сделать по три выбора успешных личностей и дать им характеристику. Следует указать, что не каждый респондент смог сделать три выбора. В итоге в группе «История. Общество-знание» общее количество выборов – 41, в группе «Английский. Немецкий» - 42, в группе «Русский язык и литература» - 38, в группе «Начальное образование» - 36, в группе «Психология образования» - 47. Суммарное количество выборов – 204.

Респондентами в качестве успешных личностей были указаны как известные личности, так и люди из их ближайшего окружения (родственники, преподаватели, директора школ). (см. таблицу 1).

 

Таблица 1 – Показатели предпочтений студентов в выборе успешных личностей (%)

Представленные результаты свидетельствуют о том, что респонденты в качестве успешных указывали как известных личностей, так и людей из их ближайшего окружения (родственников, преподавателей, директоров школ). Чаще всего студенты в качестве успешных личностей указывали на представителей музыкальной шоу-индустрии. Самой популярной стала Ольга Бузова (назвали 6 раз).

Представители киноиндустрии составили вторую группу по степени предпочтений студентами (это актеры и режиссеры).

На третьем месте представители бизнеса, богатейшие люди. Стив Джобс, как один из известных бизнесменов стал самой популярной личностью в данной выборке (назвали 9 раз).

Политики по степени выборов стали четвертыми. Чаще всего в качестве успешной личности среди политиков встречалось имя В.В. Путина (назвали 6 раз).

Необходимо отметить, что студенты с разными профилями подготовки, имеют различные предпочтения при выборе успешной личности. В группе «История. Обществознание» наибольшее количество выборов (19,5%) было сделано в пользу представителей музыкальной шоу-индустрии, в группе «Английский. Немецкий» чаще упомянуты представители бизнеса (26,2%), в группе «Русский язык и литература» и в группе «Начальное образование» наибольшее количество выборов отдано представителям киноиндустрии (23,6% и 25% соответственно). Студенты, будущие психологи значительно чаще в качестве успешных личностей называли людей из своего ближайшего окружения.

Во второй части анкеты студентам было предложено дать психологические характеристики успешным личностям. Всего было дано 285 дефиниций, которые можно было отнести к различным конституциональным факторам, предложенных Р. Кеттеллом при многофакторном исследовании личности. В результате анализа предложенные характеристики были распределены по факторам (A, B, C, E, F, G, H, L, M, N, Q1, Q2, Q3, Q4) (см. таблицу 2).

 

Таблица 2 – Психологические характеристики успешных личностей в представлениях студентов

№ п/п	Факторы	Количество характеристик, относящихся к данному фактору	Описание фактора
1	G + «Высокое супер-эго»	62	Высокая нормативность, сильный характер, настойчивый, ответственный, упорный, решительный, достойный доверия, дисциплинированный, целеустремленный
2	В + «Высокий интеллект»	45	Высокие общие умственные способности, сообразительный, критически мыслит
3	С + «Сила Я»	39	Сила, эмоциональная устойчивость, трудолюбивый
4	А+ «Аффектотимия»	38	Фактор ориентирован на определение степени общительности человека в группе: добрый, общительный, внимательный к людям, веселый
5	Е + «Доминантность»	32	Властность, самоуверенность, напористость, независимый
6	F + «Сургенсия, экспрессивность»	20	Важны социальные контакты (семья, друзья), лидер, верит в удачу
7	Н + «Пармия»	11	Смелость, предприимчивость, активный, склонный к риску
8	Q 4 «Высокая эго-напряженность»	10	Собранный, повышенная мотивация

 

Данные, указанные в таблице, показывают, что успешная личность – это личность, обладающая высокой нормативностью, ответственностью и решительностью. Она имеет высокий уровень общих интеллектуальных способностей, развитое абстрактное мышление, умеет быстро принимать решения в критических ситуациях. Эмоциональная устойчивость и реалистическая оценка различных ситуаций позволяет ей управлять ситуацией и избегать трудностей. В тоже время, с одной стороны, успешная личность готова к сотрудничеству, внимательна к окружающим. С другой стороны, для достижения поставленных целей она должна быть независимой, властной, уметь доминировать в группе. Реже, по мнению юношей, успешная личность откровенна, искренна в отношениях, ценит значимость социальных контактов и верит в удачу. Кроме этого, не всегда социальная смелость, склонность к риску, общительность и повышенная мотивация способствуют успеху в различных сферах жизнедеятельности. Менее 10 раз был названы характеристики успешной личности, относящиеся к факторам L-, M+/-, N+, Q1+, Q2+, Q3+.

На заключительном этапе исследования были проанализированы предпочтения и характеристики успешной личности у студентов разных профилей подготовки (см. таблицу 3).

 

Таблица 3 – Сравнительный анализ предпочтений и характеристик успешной личности у студентов с различным профилем подготовки

Группы	Предпочтения в выборе успешной личности	Выявленные факторы успешной личности, %
		А+	В+	С+	Е+	F+	G+	H+	Q4+
«История. Обществознание»	Музыканты, шоумены	8,75	17,5	17,5	7	5,3	30	5,3	3,5
«Английский. Немецкий»	Бизнесмены	8,1	24,5	10,2	14,2	14,2	8,2	4	2
«Русский язык и литература»	Режиссеры, актеры	9,4	13,2	13,2	15	11,3	20,7	1,8	1,8
«Начальное образование»	Режиссеры, актеры	24,5	15	5,6	5,6	1,8	24,5	7,5	7,5
«Психология образования»	Мать	15	10,9	19,1	10	13,6	23,3	1,4	2,8

 

Представленные результаты указывают на то, что у студентов разных профилей подготовки психологический портрет успешной личности имеет свои особенности. При описании успешной личности студенты трех групп («История. Обществознание», «Русский язык и литература», «Психология образования») однозначно указывали характеристики, относящиеся к фактору G+ (целеустремленность, ответственность, сильный характер). Обучающиеся по профилю «Начальное образование» наряду с высоким суперэго отмечали важность коммуникативных навыков (фактор А+). В качестве доминирующего фактора, при описании успешных людей, у студентов профиля «Английский. Немецкий» выступил фактор В+ «Высокий интеллект».

Заключение

Социальная успешность как психологический феномен требует дальнейшего изучения и осмысления в контексте происходящих социальных изменений. Данная категория в представлениях студентов не связана с понятиями счастье и удовлетворенность. Профессиональная принадлежность индивида не является доминирующим фактором при определении социальной успешности у студентов разных профилей подготовки. Однако успех всегда связан с популярностью и известностью. Вместе с тем, небольшой процент респондентов считает успешными людей из своего ближайшего окружения. Описывая успешную личность, студенты подчеркивают, что она обязательно должны обладать высоким интеллектом, силой Я и открытостью. Поэтому психологический портрет успешной личности в юношеском возрасте – это мужчина, представитель музыкальной шоу-индустрии с сильным характером, ответственный, умный, трудолюбивый, целеустремленный, общительный, веселый, добрый, уверенный в себе и верящий в удачу.

Проведенное исследование показало многогранность изучаемого феномена, позволило расширить знания о представлениях студентов о социальной успешности. 

Конфликт интересов Не указан.

Conflict of Interest None declared.

Список литературы / References

1. Межуев В. М. Уроки свободы ещё не выучены / В. М. Межуев // Знание-сила. – 2009. – № 11. – С. 43.
2. Толочек В.А. Социальная успешность человека: внесубъектные и интерсубъектные ресурсы / В. А. Толочек // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2015. – Т. 4. № 2. – С. 115-123.
3. Толочек В. А. Профессиональная успешность: понятия "способность" и "ресурсы" в объяснении феномена / В. А. Толочек // Человек. Сообщество. Управление. – 2010. – № 2. – С. 20-38.
4. Boudreau, J. W. Effect of personality on executive career success in the United States and Europe / Boudreau, J. W., & Boswell, W. R. // Journal of Vocational Behavior, 2001. 58 (1), 53 – 81.
5. Bowles, S. Schooling in capitalist America: Educational reform and the contradictions of economic life / Bowles, S., & Gintis, H. New York, NY: Basic Books. 1976.
6. Nickerson, C. Zeroing in the dark side of American dream: A closer look at the consequences of the goal for financial success / Nickerson, C., Schwarz, N., Diener, E., & Kahneman, D. // Psychological Science, 2003. 14 (6), 531 – 536. http://dx.doi.org/10.1046/j.0956-7976.2003.psci_1461.x
7. Quinton, T. Implicit Processes, Self-Regulation and Interventions for Behavior Change / St. Quinton, T., & Brunton, J.A. // Frontiers in Psychology, 2017. 8. [Electronic resource]. – URL: https://clck.ru/SsJjr (accessed 12.12.2020)
8. Sutin, A.R. Personality and Career Success: Concurrent and Longitudinal Relations / Sutin, A.R., Costa, P.T., Miech, R., & Eaton, W.W. //Europ. J. of personality, 2009. 23 (2), 71–84.
9. Zaccaro, S. J. Leadership and social intelligence: Linking social perspectiveness and behavioral flexibility to leader effectiveness / Zaccaro, S. J., Gilbert, J. A., Thor, K. K., & Mumford, M. D. //The Leadership Quarterly, 1992. 2, 317–342.

Список литературы на английском языке / References in English

1. Mezhuev, V. Uroki svobody eshche ne vyucheny [The lessons of freedom are not yet learned] / V. Mezhuev,. Knowledge – power, 2009. 11, 43 – 51. [in Russian]
2. Tolochek, V. A. Social'naya uspeshnost' cheloveka: vnesub"ektnye i intersub"ektnye resursy [Level of Person’s Social Success: Outer-Subject and Inter-Subject Resources] / V. A. Tolochek, // Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology. 2015. 4 (2), 115 – 122. [in Russian]
3. Tolochek, V. A. Professional'naya uspeshnost': ponyatiya "sposobnost'" i "resursy" v ob"yasnenii fenomena [Professional success: ideas of capacity and resources in a phenomenon explanation] / V. A. Tolochek. Human. Community. Management, 2010. 2, 20 – 38. [in Russian]
4. Boudreau, J. W. Effect of personality on executive career success in the United States and Europe / Boudreau, J. W., & Boswell, W. R. // Journal of Vocational Behavior, 2001. 58 (1), 53 – 81.
5. Bowles, S. Schooling in capitalist America: Educational reform and the contradictions of economic life / Bowles, S., & Gintis, H. New York, NY: Basic Books. 1976.
6. Nickerson, C. Zeroing in the dark side of American dream: A closer look at the consequences of the goal for financial success / Nickerson, C., Schwarz, N., Diener, E., & Kahneman, D. // Psychological Science, 2003. 14 (6), 531 – 536. http://dx.doi.org/10.1046/j.0956-7976.2003.psci_1461.x
7. Quinton, T. Implicit Processes, Self-Regulation and Interventions for Behavior Change / St. Quinton, T., & Brunton, J.A. // Frontiers in Psychology, 2017. 8. [Electronic resource]. – URL: https://clck.ru/SsJjr (accessed 12.12.2020)
8. Sutin, A.R. Personality and Career Success: Concurrent and Longitudinal Relations / Sutin, A.R., Costa, P.T., Miech, R., & Eaton, W.W. //Europ. J. of personality, 2009. 23 (2), 71–84.
9. Zaccaro, S. J. Leadership and social intelligence: Linking social perspectiveness and behavioral flexibility to leader effectiveness / Zaccaro, S. J., Gilbert, J. A., Thor, K. K., & Mumford, M. D. //The Leadership Quarterly, 1992. 2, 317–342.