Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217

Страницы: 34-36 Выпуск: 5 (5) () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Заикина Н. А. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ МАТЕМАТИКИ С ПРЕДМЕТАМИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА / Н. А. Заикина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2012. — №5 (5). — С. 34—36. — URL: http://research-journal.org/pedagogy/mezhpredmetnye-svyazi-matematiki-s-predmetami-estestvennonauchnogo-cikla/ (дата обращения: 30.03.2017. ).
Заикина Н. А. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ МАТЕМАТИКИ С ПРЕДМЕТАМИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА / Н. А. Заикина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2012. — №5 (5). — С. 34—36.

Импортировать


МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ МАТЕМАТИКИ С ПРЕДМЕТАМИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

Заикина Н.А.

 ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ МАТЕМАТИКИ С ПРЕДМЕТАМИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

Аннотация

Предметы естественно-математического цикла дают учащимся знания о живой и неживой природе, о материальном единстве мира, о природных ресурсах и их использовании в хозяйственной деятельности человека. Общие учебно-воспитательные задачи этих предметов направлены на всестороннее гармоничное развитие личности. Важнейшим условием решения этих общих задач является осуществление и развитие межпредметных связей предметов, согласованной работы учителей-предметников.

Ключевые слова: interdisciplinary communication, межпредметные связи, learning, обучение, mathematics, математика, naturalistic, естественнонаучный

Изучение всех предметов естественнонаучного цикла тесно связано с математикой. Она дает учащимся систему знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности человека, а также важных для изучения смежных предметов.

На основе знаний по математике в первую очередь формируются общепредметные расчетно-измерительные умения. Преемственные связи с курсами естественнонаучного цикла раскрывают практическое применение математических умений и навыков (табл. 1). Это способствует формированию у учащихся целостного научного мировоззрения [2, c.38].

Таблица 1 Межпредметные связи математики со школьными предметами

Предмет (тема) Математическое содержание
Физика (равноускоренное движение) Линейная функция, производная функции
Физика (движение, взаимодействие тел) Прямая и обратная пропорциональная зависимость
Физика (Механика) Векторы, метод координат, производная, функция. График функции
Физика (Оптика) Симметрия
Физика (Кинематика) Векторы, действия над векторами
Информатика (Алгоритм) Уравнения, неравенства
География (изображение земной поверхности) Масштаб, координаты на плоскости
Химия

  • масса, объем и количество вещества;
  • задачи с массовой долей выхода продукта реакции;
  • расчеты массовой доли примесей по данной массе смеси;
  • растворы;
  • определение формулы вещества по массовым долям элементов
Уравнения, проценты
Черчение

  • Техника выполнения чертежей и правила их оформления.
  • Аксонометрические проекции. Деление окружности на равные части, сопряжение
Параллельность, перпендикулярность прямых, измерение отрезков и углов, окружность, масштаб, параллельное проецирование
Экономика Проценты, уравнения, неравенства

Курс алгебры и начал анализа наглядно показывает универсальность математических методов, демонстрирует основные этапы решения прикладных задач. Аксиоматическое построение курса геометрии создает базу для понимания логики построения любой научной теории, изучаемой в курсах физики, химии, биологии.

В процессе обучения учащихся математике в 5-6 классах выделяют межпредметные связи с географией (масштаб, координаты на плоскости), информатикой (координаты на плоскости, уравнения и неравенства), экономикой (проценты, уравнения, неравенства), статистикой (шкалы, диаграммы).

Проблема межпредметных связей относится к числу сложных педагогических проблем, требующих коллективного опыта учителей для своего решения. Поэтому так важно организовать работу всего педагогического коллектива над этой проблемой, соблюдая строгую последовательность этапов:

  1. Повышение интереса учителей, показ значимости межпредметных связей в обучении. Выбор и распределение методических тем.
  2. Изучение учителями литературы, обучение их методическим приемам осуществления межпредметных связей, обобщение опыта учителей.
  3. Организация экспериментальной работы с привлечением всего педагогического коллектива.
  4. Организация комплексного, всестороннего использования межпредметных связей по всем предметам.
  5. Конкретизация методических тем и сочетание различных видов работы над общими темами в целях решения общих учебно-методических задач [2, c.35].

Таким образом, современная концепция межпредметных связей предметов естественно-математического цикла ориентирует учителей на систематическую взаимосвязь учебных предметов, активную реализацию межпредметности в содержании, методах и формах организации обучения, во внеклассной работе, широкого внедрения в практику обучения интегрированных уроков, элективных курсов, объединяющих знания из различных научных и практических областей.

Литертаура

  1.  Кожекина Т.В., Никифоров Г.Г. Пути реализации связи с математикой в преподавании физики. // Физики в школе, 1982, № 3. — С. 38.
  2.  Минченков Е.Е. Роль учителя в организации межпредметных связей. / Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе.  Межвузовский сборник научных трудов. — Челябинск: Челябинский пед. ин-т, 1982. — С. 160.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.