ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЕСПЕЧЕНИЯ АВИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗАХ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЕСПЕЧЕНИЯ АВИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗАХ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ
Аннотация
В статье представлены результаты исследований авторов по выявлению закономерностей и принципов формирования навыков обеспечения авиационной безопасности у студентов вузов гражданской авиации.
Подготовка студентов в вузах гражданской авиации должна осуществляться на основе выявленных закономерностей, с опорой на сформулированные принципы обучения в вузе. К ним относятся: принцип расширенного содержания научной информации, который вооружает студентов необходимыми знаниями и умениями, необходимыми для эффективной профессиональной деятельности в сфере обеспечения авиационной безопасности; принцип преемственности в обучении студентов, который позволяет постоянно развивать их способности к профессиональной деятельности. Особое место занимает принцип совместимости содержания обучения с использованием новейших информационных технологий обучения, который позволяет более эффективно использовать индивидуальный подход к подготовке студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности; принцип поступательности, направленный на развитие способностей у студентов к профессиональной деятельности, а также на формирование мотивов профессионального роста.
1. Введение
Концептуальный компонент подготовки студентов в вузах гражданской авиации не может быть рассмотрен без изучения закономерностей, присущих овладению системой обеспечения авиационной безопасности. И только после выявления этих закономерностей и на их основе можно сформулировать соответствующие принципы подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Проблемы формирования навыков обеспечения авиационной безопасности у студентов должны решаться с учетом новой реальности роста терроризма и решаемых задач для обеспечения авиационной безопасности .
Выпускники вузов гражданской авиации должны уметь выполнять мероприятия, направленные на обеспечение авиационной безопасности и предотвращение актов незаконного вмешательства в деятельность авиации, а также владеть методами и навыками обеспечения авиационной безопасности.
Цель исследования – на основе выявления закономерностей, присущих системе обеспечения авиационной безопасности, обосновать соответствующие принципы подготовки студентов вузов гражданской авиации.
Задачи исследования:
- изучить содержание процесса, подготовки студентов вузов гражданской авиации и требования, предъявляемые к выпускникам в сфере обеспечения авиационной безопасности;
- выявить закономерности, присущие овладению системой обеспечения авиационной безопасности;
- обосновать принципы подготовки студентов вузов гражданской авиации в сфере обеспечения авиационной безопасности.
2. Основные положения
Изучение содержания процесса подготовки студентов в вузах гражданской авиации позволило выявить ряд закономерностей, на основании которых можно сформулировать принципы формирования навыков обеспечения авиационной безопасности. К ним относятся:
1. Подготовка студентов в вузах гражданской авиации зависит от требований, предъявляемых к выпускникам в сфере обеспечения авиационной безопасности. Это ведет к изменению содержания подготовки специалистов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Изменения касаются, прежде всего, использования новейших информационных технологий , , . Растет значение дистанционного обучения как главного компонента подготовки специалистов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Учитывается, что дистанционное обучение предоставляет собой уникальную возможность реализации личностно-ориентированного подхода к подготовке специалистов в сфере обеспечения авиационной безопасности.
2. Процессы обучения и развития студентов взаимосвязаны при формировании навыков специалиста в сфере обеспечения авиационной безопасности. Отсюда следует, что обучение всегда позитивно влияет на развитие специалистов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Учитывая это, надо строить обучение студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности так, чтобы формирование навыков у студентов проходило в интересах повышения эффективности будущей профессиональной деятельности.
3. Активность студентов на занятиях в сфере обеспечения авиационной безопасности зависит от правильного использования новейших информационных технологий и дистанционного обучения. Следовательно, без использования новейших информационных технологий и дистанционного обучения невозможно обеспечить их активную индивидуальную работу на занятиях , , .
4. Эффективность обучения студентов зависит от реальных их интеллектуальных психофизиологических возможностей , , . Эта закономерность требует при выборе методов обучения учитывать специфику и задачи подготовки в сфере обеспечения авиационной безопасности, а также уровень интеллектуальной и психофизиологической подготовленности студентов.
5. Формы организации обучения студентов зависят от специфики и особенностей подготовки специалистов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Учет этой закономерности позволяет преподавателям выбирать рациональное сочетание индивидуальных форм подготовки и новейших информационных технологий обучения , , , .
Важно подчеркнуть, что описанные закономерные связи отражают не только единство, но и противоречивость всех компонентов системы подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Следует отметить противоречия между выдвигаемыми задачами подготовки студентов и их индивидуальными возможностями, между содержанием обучения и возможностями применения соответствующих ему методов подготовки и пр. Именно в своевременном и правильном разрешении этих противоречий и проявляется умелое использование закономерностей подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности, что в свою очередь дает преподавателям основу для достижения целей подготовки.
Закономерные связи должны отражать единство и противоречивость всех компонентов системы подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности, в том числе и индивидуальные возможности студентов к освоению программы подготовки в вузе. В связи с этим противоречия между выдвигаемыми задачами подготовки студентов и их индивидуальными возможностями, между содержанием обучения и возможностями применения соответствующих ему методов подготовки приобретают особую значимость. Правильное разрешение этих противоречий позволит качественно использовать закономерности подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности.
Основываясь на данных закономерностях, нами были сформулированы принципы, по которым должна осуществляться подготовка студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности. Рассмотрим данное педагогическое явление с позиций формирования навыков в сфере обеспечения авиационной безопасности у выпускников вуза.
Структура принципов, которые следует применять при обосновании системы подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности, приведена на рисунке 1.
Подготовка студентов в вузах гражданской авиации должна осуществляться на основе выявленных закономерностей, с опорой на сформулированные принципы обучения в вузе. К ним относятся: принцип расширенного содержания научной информации, который вооружает студентов необходимыми знаниями и умениями, необходимыми для эффективной профессиональной деятельности в сфере обеспечения авиационной безопасности; принцип преемственности в обучении студентов, который позволяет постоянно развивать их способности к профессиональной деятельности.
Рисунок 1 - Структура и взаимосвязь основных принципов подготовки студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности
Принцип расширенного содержания научной информации, который вооружает студентов необходимыми знаниями и умениями, необходимыми для эффективной профессиональной деятельности в сфере обеспечения авиационной безопасности. Применение данного принципа направлено на развитие способностей к соблюдению прав и обязанностей гражданина, к свободному и ответственному поведению, а также к владению методами и процедурами обеспечения авиационной безопасности.
Принцип преемственности в обучении студентов, который позволяет постоянно развивать их способности к профессиональной деятельности. При реализации данного принципа должно осуществляться диалоговое обучение.
В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать проблемы управления организациями на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях. Разбор конкретных ситуаций способствует развитию у студентов аналитических навыков.
Принцип совместимости содержания обучения с использованием новейших информационных технологий обучения, который позволяет более эффективно использовать индивидуальный подход к подготовке студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности. При реализации данного принципа, рассматриваемые в рамках практического задания вопросы, ситуации, примеры и проблемы имеют профессиональную направленность и содержат элементы, необходимые для формирования компетенций в рамках подготовки по профилю «Обеспечение авиационной безопасности».
Практические занятия проводятся в специализированном классе, в котором студенты выполняют задания с использованием имеющегося оборудования. Основой практических занятий составляет коллективная работа каждого обучаемого по приобретению умений и навыков, составляющих содержание дисциплины в профессиональной деятельности. В ходе такой деятельности усваиваются нормы, правила и процедуры обеспечения авиационной безопасности; меры, методы и средства обеспечения авиационной безопасности и предотвращения актов незаконного вмешательство в деятельность авиации.
В ходе занятий студенты выполняют мероприятия, направленные на обеспечение авиационной безопасности, овладевают методами и процедурами обеспечения авиационной безопасности.
Принцип поступательности, направленный на развитие способностей у студентов к профессиональной деятельности, а также на формирование мотивов профессионального роста может быть реализован в ходе применения образовательной технологии, направленной на формирование необходимых умений и навыков.
Можно считать продуктивным и использование исходных предпосылок для адаптации студентов к профессиональной деятельности (рис. 2).
Рисунок 2 - Структура развития профессионального потенциала у студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности
Показатели успешности подготовки рассматриваются как главные критерии эффективности обучении в вузе студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности.
3. Заключение
Таким образом, подготовка студентов в вузах гражданской авиации должна осуществляться на основе выявленных закономерностей, с опорой на сформулированные принципы обучения в вузе. К ним относятся: принцип расширенного содержания научной информации, который вооружает студентов необходимыми знаниями и умениями, необходимыми для эффективной профессиональной деятельности в сфере обеспечения авиационной безопасности; принцип преемственности в обучении студентов, который позволяет постоянно развивать их способности к профессиональной деятельности. Особое место занимает принцип совместимости содержания обучения с использованием новейших информационных технологий обучения, который позволяет более эффективно использовать индивидуальный подход к подготовке студентов в сфере обеспечения авиационной безопасности; принцип поступательности, направленный на развитие способностей у студентов к профессиональной деятельности, а также на формирование мотивов профессионального роста.