Влияние запыленности инфраструктуры школ на участников образовательного процесса

Общепризнанно

Гигиеническая оценка уровня запыленности воздуха учебных классов и помещений коллективного пользования (коридоры, переходы, галереи) была проведена по результатам обследования 11 общеобразовательных учреждений города Астрахани на соответствие гигиеническим нормативам. Исследования проводились в рамках выполнения комплексной НИР (регистрационная карта №393.01) «Оптимизация условий обучения и укрепления здоровья участников общеобразовательного процесса с использованием здоровьесберегающих технологий». В общей сложности нами было обследовано 154 помещения различной направленности.

При анализе полученных данных было выявлено, что характеристика запыленности помещений средних общеобразовательных учреждений города Астрахани существенно различалась. Выявленные различия напрямую зависели от архитектурно-строительных особенностей здания, таких как площадь помещений, высота потолков, устройство и материал отделки стен, полов и других поверхностей. С учетом этих параметров и периода постройки зданий, полученные результаты были распределены на три категории (см. табл. 1). К I категории были отнесены здания школ современной постройки от 10 до 40 лет (6 зданий), ко II категории были отнесены здания более ранней постройки 40-60 лет (2 здания), а к III категории – здания более «возрастные» (3 здания) старше 80 лет.

Полученные результаты показали, что уровень запыленности напрямую зависит от периода учебного процесса. Исследования, проведенные до начала уроков в каждой из категорий показали минимальное количество пыли в воздухе помещений. В течение ночи основное количество частиц пыли под действием сил гравитации осаждается на поверхностях и ее количество в воздухе рабочей зоны снижается ниже нормативного уровня вне зависимости от категории и назначения помещений (показатели 0,13; 0,17 и 0,2 мг/м3 в классах и 0,16; 0,17 и 0,21 мг/м3 в коридорах).

В процессе заполнения классов учениками перед началом занятий происходит процесс хаотичного перемещения воздушных масс и соответственно увеличение количества пыли во вдыхаемом воздухе за счет подъема более легких частиц пыли с внутренних поверхностей. Замеры запыленности во время первого урока выявили увеличение массы пыли в учебных классах практически в два раза независимо от категории помещений (показатели 0,26; 0,34 и 0,4 мг/м3), а в помещениях общего назначения от 1,9 до 2,1 раза (показатели 0,31; 0,35 и 0,43 мг/м3). Наибольшие показатели количества пыли во всех обследуемых помещениях были зарегистрированы после большой перемены, продолжительность которой составляла в основном 20 минут. Этот период характеризовался максимальной двигательной активностью учеников, интенсивным перемещением их по классам и коридорам, созданием турбулентных потоков воздушных масс, массивным воздействием на поверхности, в основном полы. Характер напольного покрытия, в данном случае, играет определяющую роль. В помещениях I категории напольное покрытие представляет собой сплошную поверхность, выполненную из бесшовного монолитного материала, керамической плитки (коридоры, санузлы и пр.) или виниловых материалов, как например линолеум и другие (помещения классов). Данные виды напольного покрытия позволяют эффективно производить влажную уборку помещений, а также препятствуют скоплению пыли между его отдельными элементами. В помещениях III категории напольное покрытие представлено в основном досчатым настилом имеющим некоторое расстояние между досками, заполненное эластичным материалом (шпаклевка, замазка и пр.). К особенности такого покрытия можно отнести образование трещин и сколов, способствующих скоплению частиц пыли и снижающих эффективность проведения влажной уборки. Кроме того, между перекрытием и напольным покрытием существует некое пространство, в котором с годами скапливается большой объем твердых частиц различного размера. Механическое воздействие (ходьба, бег) на такое покрытие приводит к вибрации и повышенному выбросу пыли в окружающую среду. Как видно из таблицы 1, в зависимости от категории помещения, показатели запыленности имели существенные различия. Так, в динамике учебного процесса показатели в помещениях I категории имели тенденцию к нарастанию от 1,9 до 3 раз. В помещениях II категории зарегистрирован рост в 2,0-3,0 раза, а в помещениях III категории рост составил 2,0-3,3 раза. Различия по уровню запыленности между категориями помещений также имели статистическую достоверность и составляли от 1,3 до 1,7 раза.

Таким образом, проведенное нами исследование в помещениях средних образовательных учреждений города Астрахани показало статистически значимое различие параметров запыленности в зависимости от архитектурно-строительных особенностей здания школы и временного периода в течение учебного дня. Полученные данные позволили нам рекомендовать к внедрению в практику комплекс мероприятий, направленных, во-первых, на улучшение качества отделки рабочих поверхностей для исключения факторов накопления пыли и, во-вторых, на проведение своевременной и максимально эффективной влажной уборки помещений для уменьшения негативного влияния на участников педагогического процесса такого распространенного фактора внешней среды как пыль.