Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

Пред-печатная версия

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.113.11.126 - Доступен после 17.11.2021

() Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Брюхова Н. Г. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ / Н. Г. Брюхова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — №. — С. . — URL: https://research-journal.org/psycology/psixologicheskie-xarakteristiki-nravstvennogo-razvitiya-budushhix-psixologov/ (дата обращения: 07.12.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.113.11.126

Импортировать


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

Научная статья

Брюхова Н.Г.*

ORCID: 0000-0002-8494-0643,

Астраханский государственный университет, Астрахань, Россия

* Корреспондирующий автор (bryukhova[at]list.ru)

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме – исследованию психологических характеристик нравственного развития будущих психологов. Психологические характеристики нравственного развития личности выделялись на основе анализа уже реализованных исследований ученых. Выявлено, что у будущих психологов нравственность положительно связана с такими психологическими характеристиками нравственного развития как совестливость, эмпатия, доброжелательность, человечность, доверие, и с такими личностными особенностями как саморазвитие и креативность. Выявленные данные предоставляют возможность для сопровождения педагогами развития нравственной сферы будущих психологов в процессе учебных занятий, практик, профессионально-ориентированной волонтерской деятельности студентов.

Ключевые слова: нравственное развитие, психологические характеристики нравственного развития, будущие психологи.

PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF THE MORAL DEVELOPMENT
OF FUTURE PSYCHOLOGISTS

Research article

Bryukhova N.G.*

ORCID: 0000-0002-8494-0643,

Astrakhan State University, Astrakhan, Russia,

* Corresponding author (bryukhova[at]list.ru)

Abstract

The article discusses an urgent problem studying the psychological characteristics of moral development in future psychologists. Psychological characteristics of the moral development of the individual were selected based on the analysis of already implemented research from other scientists. The study determines that in future psychologists, morality is positively associated with such psychological characteristics of moral development as conscientiousness, empathy, benevolence, humanity, trust, and with such personal characteristics as self-development and creativity. The data gathered provide an opportunity for teachers to accompany the development of the moral sphere of future psychologists during classes, practices, and professionally-oriented volunteer activities of students.

Keywords: moral development, psychological characteristics of moral development, future psychologists.

Введение

Проблема нравственного развития личности характеризуется непреходящей значимостью. Особой актуальностью она отличается, когда речь идет о молодых людях, которые выбрали помогающую профессию психолога и по роду своей профессиональной деятельности могут находиться в непосредственной близости к психической реальности другого человека.

Для разрешения этой проблемы нужно выявить психологические характеристики нравственного развития будущих психологов.

Согласно предложенной Р.А. Алихановой аксиологической модели, комплекс духовно-нравственного воспитания молодежи должен включать в себя ценностно-целевую, содержательную (смыслы и функции), организационно-практическую и результативную (итог деятельности) составляющие [1].

Т.И. Бессонова с целью разрешения проблемы регуляции морально-нравственного и нормативно-личностного развития современного студента в пространстве академической этики и академического этикета предложила студенческим сообществам вуза позаимствовать кодекс этичного поведения у отечественных и зарубежных университетов. Автор, освещая свои обобщения, сделанные на основе ряда теоретических исследований, выявила уровни личностной модели нравственного идеала человека российской национальной культуры. В ней Т.И. Бессонова отмечает, что нравственный идеал человека российской национальной культуры включает в себя уважительное отношение к другим людям, милосердие, дружелюбие и миролюбие в конфликтных ситуациях, отзывчивость и заботливое отношение, открытость, бескорыстие и скромность, великодушие, доброту и добродушие, человечность, сочувствие, сопереживание и совестливость [2].

В связи с рассмотрением проблемы нравственного развития студентов Е.В. Борисова пишет о необходимости воспитания у студентов технических вузов гражданственности [3], Ж.Н. Макушева акцентирует внимание на значимости для студентов медицинских вузов патриотического воспитания [10]. Б.В. Кайгородов и Е.Б. Миронова видят отражение нравственного развития в патриотическом отношении современной молодежи к Родине [8].

М.Р. Сельмурзаева пришла к заключению, что этическая культура специалиста системы помогающих профессий, на примере учителя, базируется на его профессионализме и на нравственной направленности его деятельности, проявляющейся в высоких нравственных качествах, чувствах и общечеловеческих ценностных ориентирах [11].

О.А. Кондрашихина утверждает, что часто гуманистические ценности отождествляют с нравственными ценностями. Автор установила, что студенты-психологи характеризуются средним уровнем развития эмпатических способностей, что замедляет их гуманистическое и нравственное развитие [9].

Е.В. Дмитриева указала, что развитие доброжелательности, как основы нравственного воспитания, проявляющейся в добрых делах и доброжелательных отношениях, происходит в любом возрасте. Автор среди качеств, которые включают в себя доброжелательность, перечислила милосердие, добротворчество, справедливость и доверительность [7].

Одним из проявлений доброжелательности является стремление к согласию в контексте межличностного общения и социальных коммуникаций. Н.Г. Брюховой в ходе исследования психологических особенностей личностного развития психологов-консультантов было выявлено высокоразвитое стремление к согласию, положительно связанное с их социально-коммуникативной адаптацией [4].

С.Н. Храмешин и А.В. Никитенко, исследуя проблему психологической адаптации студентов-мигрантов, установили, что уровень адаптации у студентов, вовлеченных в жизнь религиозной общины с ее нравственными устоями, значительно выше, а уровень переживаемого стресса ниже. Это говорит о том, что религия, приобщая к нравственным ценностям, выступает в качестве стабилизирующего фактора при адаптации мигрантов [12].

Н.Г. Брюхова и С.В. Агафонова предостерегают, что в нравственном развитии молодежи человечность и креативность должны развиваться согласованно, и что этот процесс развития нуждается в психологически обоснованном сопровождении [6].

Н.Г. Брюховой было выявлено, что развитие у студентов нравственного самоопределения, с проявлением активности в соблюдении нравственных норм и с отказом отвечать злом на зло, положительно связано со способностью к саморазвитию [5].

Таким образом, уже реализованные исследования ученых позволяют выделить такие психологические характеристики нравственного развития личности как нравственность в принятии решений, совестливость, эмпатия, доброжелательность, человечность, доверие, религиозная приобщенность, и такие личностные особенности как саморазвитие и креативность.

Была выдвинута гипотеза о том, что у будущих психологов нравственность положительно связана с такими психологическими характеристиками нравственного развития как совестливость, эмпатия, доброжелательность, человечность, доверие, и с такими личностными особенностями как саморазвитие и креативность.

Методы и принципы исследования

Методологическим основанием исследования выступили утверждения и выводы ученых о психологических особенностях нравственного развития личности. В исследовании приняли участие 598 человек – студенты, осваивающие профессию психолог и педагог-психолог в возрасте от 17 до 22 лет. Средний возраст участников исследования составил 20 лет. Респонденты являлись студентами высших учебных заведений Астрахани. В процессе эмпирического исследования мы использовали шкалы методик: «Нравственность» опросника «Друг-советчик №1» (Е.К. Веселова), «Совестливость» методики «Шкала совестливости» (В.В. Мельников, Л.Т. Ямпольский), «Индекс эмпатийности» методики «Диагностика социальной эмпатии», «Саморазвитие» методики «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов), «Доброжелательность» методики «Диагностика доброжелательности» (Д. Кэмпбелл), «Доверие» методики «Экспресс-диагностика доверия» (М. Розенберг), «Коэффициент человечности» теста «Добро и зло» (Л.М. Попов, А.П. Кашин), «Креативность» теста «Оценка уровня самоактуализации личности» (Н.Ф. Калина, А.В. Лазукин). На аналитическом этапе использовались математико-статистические методы. Корреляционные показатели выявлялись с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона. Все расчеты выполнялись с помощью компьютерной программы IBM SPSS Statistics 21. 

Основные результаты и их обсуждение

Средний показатель «индекса нравственности» хср =12,78 (при хmax = 22) согласно опроснику Е.К. Веселовой указывает на средний уровень развития у будущих психологов нравственности, проявляющейся в выборах и принятии решений. Это говорит о необходимости будущим психологам проявлять большую бдительность в принятии нравственных решений.

Полученный средний показатель «совестливости» хср = 8 (при хmax = 14) в ключе методики В.В. Мельникова и Л.Т. Ямпольского указывает на средний уровень развития у будущих психологов совестливости как их нравственного качества. Это актуализирует необходимость дальнейшего развития у них чувства ответственности и самоконтроля, высокой доб­росовестности и стойкости моральных принципов, уважения к этическим требованиям и социаль­ным нормам.

По методике Н.П. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова были выявлен достаточно высокий средний показатель «эмпатии» хср = 29 (при хmax = 33), что свидетельствует о высоком уровне развития у будущих психологов эмпатии как нравственного качества, свидетельствующего об эмоциональной отзывчивости на переживания других, умении «проникнуть» в чувственный мир, побуждающих оказывать помощь.

Полученный средний показатель «доброжелательности» хср = 6 (при хmax = 8) согласно шкале Д. Кэмпбелла является средним показателем доброжелательного отношения к другим. Это говорит о том, что дальнейшему развитию у будущих психологов доброжелательности как нравственного качества, проявляющегося в доброжелательном отношении к другим людям, необходимо уделить должное внимание.

Согласно ключу к методике Л. М. Попова и А.П. Кашина, выявленный средний показатели шка­лы «коэффициент человечности» хср = 25 (при хmax = 60,1) свидетельствует о среднем уровне развития у будущих психологов человечности как нравственной характеристики и указывает на необходимость развития у них в значительно большей степени ориентации на добро и милосердие, чем на зло.

По шкале М. Розенберга средний показатель «доверия» хср = 1,45 (при хmax = 3) как проявление нравственности в картине мира у выборки будущих психологов говорит о низком уровне доверия к себе и к людям, и нуждается в выявлении психологических причин и разрешении личностных проблем студентов.

Средний показатель «саморазвития» хср = 29 (при хmax = 75) согласно Н.П. Фетискину, В.В. Козлову, Г.М. Мануйлову входит в диапазон баллов, свидетельствующих о среднем уровне саморазвития и о том, что будущим психологам свойственно саморазвитие, нуждающееся в систематизации. Средний показатель «креативности» хср = 8 (при хmax = 15) согласно Н.Ф. Калиной и А.В. Лазукина указывает на то, что студенты характеризуются средним уровнем креативности как стремлением самоактуализирующейся личности к творчеству на основе творческого отношения к жизни. В рамках данного исследования важно выявить наличие или отсутствие связи самореализации и креативности как личностных качеств с нравственностью.

У будущих психологов выявлены значимые положительные взаимосвязи «нравственности» с такими нравственными качествами совестливость (r = 0,623 при p < 0,001), эмпатия (r = 0,555 при p < 0,001), доброжелательность (r = 0,532 при p < 0,001), человечность (r = 0,523 при p < 0,001) и доверие к людям (r = 0,243 при p < 0,005). У будущих психологов «нравственность» значимо положительно связана с саморазвитием (r = 0,225 при p < 0,005) и креативностью (r = 0,211 при p < 0,005). Наличие данных положительных связей говорит о том, что у будущих психологов есть динамическая основа для развития нравственных качеств, их проявления в креативности, личностном и профессиональном развитии и саморазвитии. Является важным грамотное сопровождение процесса развития нравственной сферы будущих психологов со стороны педагогов.

Заключение

Полученные во время проведенного исследования результаты показали, что только эмпатия развита у будущих психологов на высоком уровне, и только доверие к людям развито у них на низком уровне. Будущие психологи характеризуются средним уровнем развития нравственности, совестливости, доброжелательности, человечности, доверия, креативности. Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что у будущих психологов нравственность положительно связана с такими психологическими характеристиками нравственного развития как совестливость, эмпатия, доброжелательность, человечность, доверие, и с такими личностными особенностями как саморазвитие и креативность.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они акцентируют внимание на важности нравственного развития будущих психологов, предоставляют информацию для разработки и проведения развивающих занятий, рекомендаций к сопровождению учебного процесса, практических занятий, профессионально-ориентированной волонтерской деятельности будущих психологов. 

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Алиханова Р.А. Аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников / Р.А. Алиханова // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 6–4 (108). С. 46–49. DOI: 10.23670/IRJ.2021.108.6.104
  2. Бессонова Т.И. Проблема регуляции нормативно-личностного и морально-нравственного развития современного студента в пространстве академической этики и академического этикета / Т.И. Бессонова // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 6–2 (96). – С. 139–142. DOI: 10.23670/IRJ.2020.96.6.066
  3. Борисова Е.В. Воспитание гражданственности у студентов технических вузов в дисциплинах естественно-научного цикла / Е.В. Борисова // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 9–3 (111). – С. 11–17. DOI: 10.23670/IRJ.2021.9.111.075
  4. Брюхова Н.Г. Психологические особенности личностного развития психологов-консультантов / Н.Г. Брюхова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2012. – № 5–3 (5). – С. 83–86.
  5. Брюхова Н.Г. Способность студентов к саморазвитию в их нравственном самоопределении и принятии решений / Н.Г. Брюхова // Акмеология. – –№ 3 (67). – С. 39–43.
  6. Брюхова Н.Г. Человечность и креативность в нравственном развитии молодежи / Н.Г. Брюхова, С.В. Агафонова // Российский психологический журнал – 2017. – Т. 14. – № 1. – С. 39–61. DOI: 10.21702/rpj.2017.1.3
  7. Дмитриева Е.В. Развитие доброжелательности в структуре нравственного воспитания подростков / Е.В. Дмитриева // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 12–1 (66). – С. 130–134. DOI: 10.23670/IRJ.2017.66.072
  8. Кайгородов Б.В. Психологические детерминанты патриотического отношения к Родине современной молодежи / Б.В. Кайгородов, Е.Б. Миронова // Baikal Research Journal. – 2019. – № 10 (2). – С. 4. DOI: 10.17150/2411-6262.2019.10(2).4
  9. Кондрашихина О.А. Характеристика гуманистических ценностей студентов-психологов / О.А. Кондрашихина // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 6–3 (108). – С. 147–149. DOI: 10.23670/IRJ.2021.108.6.086
  10. Макушева Ж.Н. О патриотическом воспитании обучающихся в высшей медицинской школе: на материале научно-практических конференций, проводимых в российских медицинских вузах / Ж.Н. Макушева // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 3–3 (105). – С. 58–64. DOI: 10.23670/IRJ.2021.105.3.070
  11. Сельмурзаева М.Р. Особенности модели формирования этической культуры у будущего учителя начальных классов / М.Р. Сельмурзаева // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 8–3 (110). – С. 105–108. DOI: 10.23670/IRJ.2021.110.8.095
  12. Храмешин С.Н. Психологическая адаптация учащихся и студентов мигрантов в религиозной общине / С.Н. Храмешин, А.В. Никитенко // Международный научно-исследовательский журнал. – – № 8–2 (110). – С. 190–193. DOI: 10.23670/IRJ.2021.110.8.073

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Alikhanova R.A. Aksiologicheskaja model’ duhovno-nravstvennogo vospitanija shkol’nikov [The axiological model of the spiritual and moral education of schoolchildren] / R.A. Alikhanova // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – – № 6–4 (108). P. 46–49. DOI: 10.23670/IRJ.2021.108.6.104
  2. Bessonova T.I. Problema reguljacii normativno-lichnostnogo i moral’no-nravstvennogo razvitija sovremennogo studenta v prostranstve akademicheskoj jetiki i akademicheskogo jetiketa [The problem of regulating the normative-personal and moral-ethical development of the modern student in the space of academic ethics and academic etiquette] / T.I. Bessonova // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – – № 6–2 (96). – P. 139–142. DOI: 10.23670/IRJ.2020.96.6.066
  3. Borisova E.V. Vospitanie grazhdanstvennosti u studentov tehnicheskih vuzov v disciplinah estestvenno-nauchnogo cikla [Education of citizenship among students of technical universities in the disciplines of the natural science cycle] / V. Borisova // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – 2021. – № 9–3 (111). – P. 11–17. DOI: 10.23670/IRJ.2021.9.111.075
  4. Bryukhova N.G. Psihologicheskie osobennosti lichnostnogo razvitija psihologov-konsul’tantov [Psychological features of the personal development of counseling psychologists] / N.G. Bryukhova // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – 2012. – № 5–3 (5). – P. 83–86.
  5. Bryukhova N.G. Sposobnost’ studentov k samorazvitiju v ih nravstvennom samoopredelenii i prinjatii reshenij [The ability of students to self-development in their moral self-determination and decision-making] / N.G. Bryukhova // Akmeologija [Acmeology]. – –№ 3 (67). – P. 39–43.
  6. Bryukhova N.G. Chelovechnost’ i kreativnost’ v nravstvennom razvitii molodezhi [Humanity and creativity in the moral development of youth] / N.G. Bryukhova, S.V. Agafonova // Rossijskij psihologicheskij zhurnal [Russian psychological journal]. – – V. 14. – № 1. – P. 39–61. DOI: 10.21702/rpj.2017.1.3
  7. Dmitrieva E.V. Razvitie dobrozhelatel’nosti v strukture nravstvennogo vospitanija podrostkov [Development of benevolence in the structure of moral education of adolescents] / E.V. Dmitrieva // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – – № 12–1 (66). – P. 130–134. DOI: 10.23670/IRJ.2017.66.072
  8. Kaigorodov B.V. Psihologicheskie determinanty patrioticheskogo otnoshenija k Rodine sovremennoj molodezhi [Psychological determinants of patriotic attitude towards the Motherland of modern youth] / B.V. Kaigorodov, E.B. Mironova // // Baikal Research Journal. – – № 10 (2). – P. 4. DOI: 10.17150/2411-6262.2019.10(2).4
  9. Kondrasikhina O.A. Harakteristika gumanisticheskih cennostej studentov-psihologov [Characteristics of the humanistic values of psychology students] / O.A. Kondrasikhina // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – – № 6–3 (108). – P. 147–149. DOI 10.23670/IRJ.2021.108.6.086
  10. Makusheva Zh.N. O patrioticheskom vospitanii obuchajushhihsja v vysshej medicinskoj shkole: na materiale nauchno-prakticheskih konferencij, provodimyh v rossijskih medicinskih vuzah [About patriotic education of students in higher medical school: on the material of scientific and practical conferences held in Russian medical universities] / N. Makusheva // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – 2021. – № 3–3 (105). – P. 58–64. DOI: 10.23670/IRJ.2021.105.3.070
  11. Selmurzaeva M.R. Osobennosti modeli formirovanija jeticheskoj kul’tury u budushhego uchitelja nachal’nyh klassov [Features of the model of the formation of ethical culture in the future primary school teacher] / M.R. Selmurzaeva // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – – № 8–3 (110). – P. 105–108. DOI: 10.23670/IRJ.2021.110.8.095
  12. Khrameshin S.N. Psihologicheskaja adaptacija uchashhihsja i studentov migrantov v religioznoj obshhine [Psychological adaptation of pupils and students of migrants in a religious community] / S.N. Khrameshin, A.V. Nikitenko // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International scientific research journal]. – – № 8–2 (110). – P. 190–193. DOI: 10.23670/IRJ.2021.110.8.073

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.