Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.117.3.099

Скачать PDF ( ) Страницы: 134-137 Выпуск: № 3 (117) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Кондрашихина О. А. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗУМНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПЕРВОГО И ПЯТОГО КУРСОВ / О. А. Кондрашихина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 3 (117) Часть 3. — С. 134—137. — URL: https://research-journal.org/psycology/psixologicheskaya-razumnost-studentov-psixologov-pervogo-i-pyatogo-kursov/ (дата обращения: 30.06.2022. ). doi: 10.23670/IRJ.2022.117.3.099
Кондрашихина О. А. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗУМНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПЕРВОГО И ПЯТОГО КУРСОВ / О. А. Кондрашихина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 3 (117) Часть 3. — С. 134—137. doi: 10.23670/IRJ.2022.117.3.099

Импортировать


ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗУМНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПЕРВОГО И ПЯТОГО КУРСОВ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗУМНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПЕРВОГО И ПЯТОГО КУРСОВ

Научная статья

Кондрашихина О.А.*

ORCID: 0000-0002-6582-0582,

Севастопольский государственный университет, Севастополь, Россия

* Корреспондирующий автор (okskon66[at]mail.ru)

Аннотация

Представлены результаты исследования психологической разумности, проанализирована ее связь с выбираемыми копингами у студентов-психологов. Выявлено существенное повышение всех компонентов психологической разумности (заинтересованность в сфере субъективных переживаний, их субъективная доступность для понимания и анализа, желание и готовность, представление о полезности обсуждения собственных переживаний с другими людьми, открытость изменениям) студентов пятого курса по сравнению с первокурсниками. Кроме того, частота использования конструктивной копинг-стратегии, направленной на разрешение проблемы, существенно выше у студентов пятого курса. То есть изменение психологической разумности студентов-психологов пятого курса меняет копинг-стратегии в сторону увеличения конструктивных видов копинга.

Ключевые слова: психологическая разумность, копинг, конструктивный, разрешение проблемы, студент, психолог.

PSYCHOLOGICAL RATIONALITY IN FIRST- AND FIFTH-YEAR STUDENTS STUDYING PSYCHOLOGY

Research article

Kondrashikhina O.A.*

ORCID: 0000-0002-6582-0582,

Sevastopol State University, Sevastopol, Russia

* Corresponding author (okskon66[at]mail.ru)

Abstract

The current study presents the results of the study of psychological reasonableness and analyzes its connection with the chosen coping mechanisms among psychology students. Compared to the first-year students, the author identifies a significant increase in all components of psychological rationality in the fifth-year students (interest in the sphere of subjective experiences, their subjective accessibility for understanding and analysis, desire and readiness, the idea of the usefulness of discussing one’s own experiences with other people, openness to change). In addition, the frequency of using a constructive coping strategy aimed at solving the problem is significantly higher among fifth-year students. That is, a change in the psychological reasonableness in the fifth-year psychology students changes coping strategies towards increasing the constructive types of coping.

Keywords: psychological rationality, coping, constructive, problem solving, student, psychologist.

Введение

Психологическая разумность – степень доступности человеку его внутреннего опыта, содержание переживаний, насколько они ему интересны, в какой степени он эмоционально включен в построение образа «Я» [6], [8], [9], [10]. Психологическая разумность – это способность человека видеть связь между своими мыслями, чувствами и действиями [8]. Психологическая разумность включает в себя такие компоненты, как:

  • заинтересованность в сфере субъективных переживаний, их субъективную доступность для понимания и анализа,
  • желание и готовность, представление о полезности обсуждения собственных переживаний с другими людьми,
  • открытость изменениям,
  • способность к самонаблюдению, а также наблюдению за другими;
  • умение систематизировать цели, планы и жизненную историю для получения хороших результатов, способность к конструктивному копингу [6], [9].

В отечественной психологии выполнено много исследований, посвященных различным психологическим аспектам личностного и профессионального развития студентов [2], [3], [4]. Однако работ, касающихся изучения психологической разумности студентов-психологов, представлено недостаточно. Так, можно отметить единичные исследования соотношения психологической разумности и социального доверия и эмпатии у студентов [1], [5], [7]. Между тем, являясь значимой характеристикой самосознания личности, психологическая разумность является неотъемлемым компонентом эффективного обучения по специальности «Психология», успешной адаптации и профессиональной результативности специалиста-психолога. Поэтому актуальным является изучение психологической разумности у студентов-психологов разных курсов.

Методы и методики

Цель исследования – определение различий в уровне психологической разумности студентов первого и пятого курсов. Гипотеза исследования: студенты-психологи пятого курса обладают более высокой психологической разумностью по сравнению со студентами первого курса, что предопределяет преодоление студентами пятого курса трудных ситуаций посредством использования конструктивного копинга. Методики: опросник «Психологическая разумность» (М.А. Новикова, Т.В.Корнилова) [6], опросник Амирхана «Копинг-стратегии». Методы математической статистики: многофункциональный критерий Фишера, критерий Манна-Уитни. Выборка: студенты-психологи ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет» первого (29 человек) и пятого (25 человек) курсов.

Результаты исследования

Полученные значения студентов по опроснику «Психологическая разумность» (М.А. Новикова, Т.В.Корнилова) представлены на рисунке 1. По всем компонентам психологической разумности (по всем шкалам опросника) значения выше у студентов пятого курса. Верификация различий в компонентах психологической разумности у студентов первого и пятого курсов осуществлялась по критерию Манна-Уитни. Выявлено, что заинтересованность в сфере субъективных переживаний (Uэмп = 104, р≤0,01), доступность переживаний (Uэмп = 111, р≤0,01), польза от их обсуждения (Uэмп = 189, р≤0,05), желание обсуждать переживания (Uэмп = 120, р≤0,01) и открытость новому опыту (Uэмп = 194, р≤0,05) выше развиты у студентов пятого курса. В целом установленные значения пяти шкал опросника дают непротиворечивую картину: испытуемые, которые открыты новому опыту и изменениям, более доступна для анализа сфера переживаний, они понимают ее важность и готовы обсуждать переживания с другими людьми, поскольку убеждены в пользе этого. Полученные результаты опросника «Психологической разумности» раскрывает процессы движения студента-психолога к собственному внутреннему опыту и тем самым преодоления субъективной неопределенности в построении самопонимания и самоотношения.

Казалось бы, полученные результаты можно назвать предопределенными – ведь студенты-психологи пятого курса априори должны обладать большей психологической разумностью по факту своего пятилетнего профессионального обучения. Однако пресыщение психологической информацией, рефлексией, разочарование в профессии, тревога по поводу трудоустройства после окончания вуза могут существенно снизить заинтересованностью человека в рефлексии психических процессов, интенциональность по отношению как к аффективной, так и интеллектуальной сферам.

1Рис. 1 – Показатели психологической разумности студентов-психологов первого и пятого курсов:

1 – заинтересованность в сфере переживаний; 2 – доступность переживаний; 3 – польза от обсуждения переживаний;
4 – желание обсуждать переживания; 5 – открытость новому опыту

С целью изучения особенностей реагирования студентов-психологов в эмоционально-трудных ситуациях была предложена методика «копинг-стратегий» Амирхана. Большинство обследованных студентов пятого курса в трудной ситуации наиболее часто используют конструктивную стратегию разрешения проблемы (φ*эмп = 2.227, р≤0,05),тогда как прибегают к внешней поддержке и избеганию трудной ситуации прибегают чаще студенты первого курса, рисунок 2. Изменение психологической разумности студентов-психологов пятого курса меняет копинг-стратегии в сторону увеличения конструктивных видов копинга.

1

Рис. 2 – Копинг-стратегии студентов-психологов первого и пятого курсов

Дополнительно использовался анализ корреляции психологической разумности и копинг-стратегий у студентов. В отношении конструктивного копинга «разрешение проблемы» получены значимые корреляции как у студентов первого (rэ = 0,425, р≤0,05), так и пятого (rэ = 0,439, р≤0,05) курсов.

Заключение

Обобщение результатов эмпирического исследования позволяет сделать следующие выводы:

  1. Психологическая разумность – заинтересованность студентов в рефлексии психических процессов, понимание их значения для поведения, интенциональность по отношению как к аффективной, так и интеллектуальной сферам – выше у студентов-психологов пятого курса, чем у первокурсников.
  2. Студенты пятого курса в большей степени заинтересованы в сфере переживаний, им больше доступны переживания, они осознают пользу от обсуждения переживаний и желание их обсуждать, проявляют открытость новому опыту. Выявлена статистическая значимость различий студентов первого и пятого курсов по показателям психологической разумности по всем шкалам опросника «Психологической разумности».
  3. Исследование ведущих стратегий преодоления трудных ситуаций по методике Амирхана выявило преобладание у студентов конструктивных поведенческих реакций – ориентацию на разрешение ситуации и поиск социальной поддержки. Студенты пятого курса, отличающиеся большей психологической разумностью, в трудной жизненной ситуации в большей степени нацелены на разрешение проблемы и в меньшей степени на уход и на поиск социальной поддержки по сравнению с первокурсниками. изменение психологической разумности студентов-психологов пятого курса меняет копинг-стратегии в сторону увеличения конструктивных видов копинга. Кроме того, выявлены положительные корреляционные связи между психологической разумностью и уровнем использования стратегии «решение проблемы» у студентов психологов.

Таким образом, проведенное исследование и обобщение его результатов позволяет констатировать, что высказанная в работе гипотеза нашла свое подтверждение – имеются различия в уровнях психологической разумности у студентов 1-го и 5-го курсов; студенты 5-го курса обладают более высоким уровнем данной психологической характеристики по сравнению со студентами 1-го курса, используют конструктивные варианты копинг-стратегий. Полученные в результате эмпирического исследования данные следует учитывать при организации образовательного процесса по направлению подготовки «Психология».

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Асафьева, Н. В. Соотношение психологической разумности и социального доверия у студентов-психологов / Н. В. Асафьева // Актуальные вопросы университетской науки : Сборник научных трудов /Ответственный редактор В.П. Захаров. – Уфа : Башкирский государственный университет, 2018. – С. 7-12.
  2. Асафьева, Н. В. Социально-психологические характеристики личности современного студенчества / Н. В. Асафьева // Вестник современных исследований. – 2018. – № 12.1(27). – С. 24-26.
  3. Кажарская, О. Н. Эмоционально-волевая готовность к профессиональной деятельности студентов-психологов разных курсов обучения / О. Н. Кажарская, О. А. Кондрашихина, С. А. Медведева //Международный научно-исследовательский журнал. – 2020. – № 3-2(93). – С. 64-67.
  4. Кондрашихина, О. А. Динамика базовых показателей профессионального становления будущих психологов / О. А. Кондрашихина, С. А. Медведева // Ананьевские чтения – 2021 : Материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 19–22 октября 2021 года / Под общей редакцией А.В. Шаболтас. Отв. ред. В.И. Прусаков. – 2021. – С. 429-430.
  5. Лоргова, С. В. Связь эмпатии и психологической разумности у студентов / С. В. Лоргова // Север и молодежь: здоровье, образование, карьера : сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Ханты-Мансийск, 19–20 ноября 2020 года. – Ханты-Мансийск: Югорский государственный университет, 2020. – С. 155-159.
  6. Новикова, М. А. «Психологическая разумность» в структуре интеллектуально-личностного потенциала (адаптация опросника) / М. А. Новикова, Т. В. Корнилова // Психологический журнал. – 2014. – Т. 35. – № 1. – С. 95-110.
  7. Путилова, О. В. Исследование психологической разумности в связи с базовыми личностными чертами /О. В. Путилова, О. С. Виндекер // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2019. – Т. 25. – № 3(189). – С. 175-185.
  8. Appelbaum S. Psychological-mindedness: word, concept and essence / S. Appelbaum // International Journal of Psychoanalysis. V. 54. P. 35–46.
  9. Hall J. A. Psychological-mindedness: A conceptual model / J. A. Hall // American Journal of Psychotherapy. 1992. XLVI. P. 131–140. [Electronic resource]. URL: https://clck.ru/dsRgn (accessed: 12.04.2019).
  10. Nyklicek I. Development and evaluation of balanced index of psychological mindedness (BIPM) / I. Nyklicek, Denollet // Psychological Assessment. 2009. № 1. P. 32-53.

Список литературы на английском языке / References in English

1.Asaf’eva, N. V. Sootnoshenie psikhologicheskoi razumnosti i sotsial’nogo doveriya u studentov-psikhologov [Correlation of psychological intelligence and social trust among psychology students] / N. V. Asaf’eva // Aktual’nye voprosy universitetskoi nauki : Sbornik nauchnykh trudov [Topical issues of university science: Collection of scientific papers ] / Otvetstvennyi redaktor V.P. Zakharov. – Ufa : Bashkirskii gosudarstvennyi universitet, 2018. – P. 7-12. [in Russian]

2.Asaf’eva, N. V. Sotsial’no-psikhologicheskie kharakteristiki lichnosti sovremennogo studenchestva [Social and psychological characteristics of the personality of modern students] / N. V. Asaf’eva // Vestnik sovremennykh issledovanii [Bulletin of modern research]. – 2018. – № 12.1(27). – P. 24-26. [in Russian]

3.Kazharskaya, O. N. Emotsional’no-volevaya gotovnost’ k professional’noi deyatel’nosti studentov-psikhologov raznykh kursov obucheniya [Emotional-volitional readiness for professional activity of students-psychologists of different courses of study] / O. N. Kazharskaya, O. A. Kondrashikhina, S. A. Medvedeva // Mezhdunarodnyi nauchno-issledovatel’skii zhurnal [International Scientific Research Journal]. – 2020. – № 3-2(93). – P. 64-67. [in Russian]

4.Kondrashikhina, O. A. Dinamika bazovykh pokazatelei professional’nogo stanovleniya budushchikh psikhologov [Dynamics of basic indicators of the professional development of future psychologists] / O. A. Kondrashikhina, S. A. Medvedeva // Anan’evskie chteniya – 2021 : Materialy mezhdunarodnoi nauchnoi konferentsii, Sankt-Peterburg, 19–22 oktyabrya 2021 goda [Ananiev readings – 2021: Proceedings of the international scientific conference ] / general edition A.V. Shaboltas.ed. V.I. Prusakov. – Sankt-Peterburg: OOO “Skifiya-print”, 2021. – P. 429-430. [in Russian]

5.Lorgova, S. V. Svyaz’ empatii i psikhologicheskoi razumnosti u studentov [Communication of empathy and psychological intelligence among students] / S. V. Lorgova // Sever i molodezh’: zdorov’e, obrazovanie, kar’era : sbornik materialov Vserossiiskoi (s mezhdunarodnym uchastiem) nauchno-prakticheskoi konferentsii [North and youth: health, education, career: collection of materials of the All-Russian (with international participation) scientific and practical conference], Khanty-Mansiisk, 19–20 noyabrya 2020 goda. – Khanty-Mansiisk: Yugorskii gosudarstvennyi universitet, 2020. – P. 155-159. [in Russian]

6.Novikova, M. A. «Psikhologicheskaya razumnost’» v strukture intellektual’no-lichnostnogo potentsiala (adaptatsiya oprosnika) [Psychological rationality in the structure of intellectual and personal potential (adaptation of the questionnaire)] / M. A. Novikova, T. V. Kornilova // Psikhologicheskii zhurnal [Psychological journal]. – 2014. – Vol. 35. – № 1. – P. 95-110. [in Russian]

7.Putilova, O. V. Issledovanie psikhologicheskoi razumnosti v svyazi s bazovymi lichnostnymi chertami / O. V. Putilova, O. S. Vindeker // Izvestiya Ural’skogo federal’nogo universiteta. Seriya 1: Problemy obrazovaniya, nauki i kul’tury [Proceedings of the Ural Federal University. Series 1: Problems of education, science and culture]. – 2019. –Vol. 25. – № 3(189). – P. 175-185. [in Russian]

8. Appelbaum S. Psychological-mindedness: word, concept and essence / S. Appelbaum // International Journal of Psychoanalysis. 1973. V. 54. P. 35–46.

9. Hall J. A. Psychological-mindedness: A conceptual model /J. A. Hall // American Journal of Psychotherapy. 1992. Vol. XLVI. P. 131–140. [Electronic resource]. URL: https://clck.ru/dsRgn (accessed: 12.04.2019).

10. Nyklicek I. Development and evaluation of balanced index of psychological mindedness (BIPM) / I. Nyklicek, J. Denollet // Psychological Assessment. 2009. № 1. P. 32-53.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.