Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.118.4.040

Скачать PDF ( ) Страницы: 46-51 Выпуск: № 4 (118) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Воробьева И. А. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ / И. А. Воробьева, М. Ю. Карлова, Т. П. Фомина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 4 (118) Часть 3. — С. 46—51. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/struktura-i-soderzhanie-nauchno-issledovatelskoj-deyatelnosti-studentov/ (дата обращения: 30.06.2022. ). doi: 10.23670/IRJ.2022.118.4.040
Воробьева И. А. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ / И. А. Воробьева, М. Ю. Карлова, Т. П. Фомина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 4 (118) Часть 3. — С. 46—51. doi: 10.23670/IRJ.2022.118.4.040

Импортировать


СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.118.4.040

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Научная статья

Воробьева И.А.1, *, Карлова М.Ю.2, Фомина Т.П.3

1 ORCID: 0000-0002-2922-5428;

2 ORCID: 0000-0002-0354-9897;

3 ORCID: 0000-0002-5300-326X;

1, 2, 3 Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Липецк, Россия

* Корреспондирующий автор (vobi[at]bk.ru)

Аннотация

Модернизация современного российского общества требует преодоления общеизвестных сложностей, которые невозможны без опоры на образование и науку, создания условий их взаимодействия, особенно на уровне высшего образования. В данной статье рассматривается вопрос проектирования структуры и содержания научно-исследовательской деятельности студентов педагогического вуза. Авторы определяют структурные компоненты научно-исследовательской работы студентов в вузе и раскрывают их содержание в процессе обучения, подчёркивают важность проведения научной работы. Авторами описывается опыт использования, разработанной модели организации научно-исследовательской деятельности в педагогическом вузе, описываются результаты вовлечения студентов в данный процесс.

Ключевые слова: наука, образование, высшее образование, модель, моделирование, научно-исследовательская деятельность.

STRUCTURE AND CONTENT OF STUDENT RESEARCH ACTIVITIES

Research article

Vorobyova I.A.1, *, Karlova M.Yu.2, Fomina T.P.3

1 ORCID: 0000-0002-2922-5428;

2 ORCID: 0000-0002-0354-9897;

3 ORCID: 0000-0002-5300-326X;

1, 2, 3 Semyonov-Tyan-Shansky Lipetsk State Pedagogical University, Lipetsk, Russia

* Corresponding author (vobi[at]bk.ru)

Abstract

Modernization of modern Russian society requires overcoming well-known difficulties that are impossible without relying on education and science, creating conditions for their interaction, especially at the level of higher education. This article discusses the issue of designing the structure and content of research activities of students at a pedagogical university. The authors define the structural components of student research at the university and reveal its content in the learning process while also emphasizing the importance of scientific work. The study describes the experience of using the developed model of organizing research activities in the pedagogical university along with the results of involving students in this process.

Keywords: science, education, higher education, model, modeling, research activity.

Введение

В настоящее время уделяется повышенное внимание процессам, происходящим в системе высшего образования, что вызвано предъявлением актуальных требований к качеству обучения студентов на профессиональном уровне, а также в целом к образовательной деятельности вуза. Особенность научной и инновационной деятельности высшей школы состоит в том, что ее основной целью является обеспечение кадрами различные отрасли народного хозяйства. Поэтому в работе учебных заведений должно быть естественное сочетание работы научных, учебных и инновационных подразделений в интересах подготовки квалифицированных специалистов. Наука и образование представляют собой две стороны единого процесса подготовки специалистов высокой квалификации, уровень которых должен соответствовать требованиям развития науки, техники и культуры [7], [14].

Выпускникам педагогического вуза нужны знания, умения и навыки для решения чисто практических задач в избранной области деятельности. Поэтому внимание обращается на организацию научно-исследовательской деятельности студентов.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов – сегодняшних студентов вузов посредством единения научно-исследовательской деятельности и обучения, когда учебный процесс основывается на научных исследованиях, выполненных обучающимися под руководством или совместно с преподавателем.

В работе [5] была предложена классификация процессов функционирования педагогического университета. Одним из направлений выступает научно-исследовательская и инновационная деятельность, которая предполагает эффективное использование научного потенциала для повышения качества обучения, подготовки кадров научной квалификации, переподготовки и повышения квалификации кадров высшей квалификации педагогического профиля, развития сотрудничества с зарубежными и отечественными учреждениями и организациями. Научно-исследовательская деятельность профессорско-преподавательского состава ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского направлена на достижение основной цели – формирование качественно подготовленных специалистов, имеющих современные профессиональные навыки, позволяющие осуществлять свою деятельность на качественно высоком уровне. Университет представляет собой мощный научный центр, реализуя общеобразовательные программы, претендуя на ведущие позиции в регионе.

В университете сформировались и плодотворно работают 7 научных школ, 1 научный центр, 5 научно-исследовательских лабораторий и, созданные при кафедрах, 8 учебно-научных лабораторий, где сотрудники активно работают над вопросами и проблемами, возникающими в области фундаментальных и прикладных задач. Учитывая аспекты научных исследований, предъявляемые в последнее время научному сообществу, коллектив преподавателей значительно увеличил результаты своей научной деятельности, что характеризуется увеличением объёма опубликованных результатов исследований в виде научных статей и монографий в рецензируемых журналах в системах РИНЦ, а также из списка ВАК, Scopus и WebofSience. Достижения ученых университета представлены в многочисленных публикациях, на научных конференциях и форумах, в том числе международного уровня.

Для вузов очень важна взаимосвязь между этими видами деятельности, которая, следует отметить, строится исходя из различий между ними [3]. В рамках данного исследования мы рассмотрим вопросы проектирования модели и содержания научно-исследовательской деятельности студентов.

В связи с этим целью исследованияявляется построение модели научно-исследовательской деятельности студентов педагогического вуза и раскрытие ее содержания.

Для достижения поставленной цели исследования были решены следующие задачи:

– изучен и проанализирован современный опыт реализации научно-исследовательской деятельности вузов;

– построена модель научно-исследовательской и инновационной деятельности студентов как интеграция различных аспектов и направлений;

– апробирована построенная модель в процессе формирования профессиональных компетенций студентов в ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, системный подход, анализ и обобщение опыта образовательной практики различных аспектов научно-исследовательской деятельности.

Теоретической базой для разработки модели наряду с нормативно-правовыми документами Министерства просвещения Российской Федерации, локальными актами вуза послужили публикации авторов, составляющие современный опыт [1], [5], [7], [9].

Основная часть

Наука и образование – это отрасли, предназначенные для будущего, неразрывно связанные между собой: образование представляет собой фундамент науки, способствующий постоянному воспроизведению науки как институту, как сообществу ученых; наука задает образованию вектор развития (рис.1).

1

Рис. 1– Взаимное влияние науки и образования

Развитие науки и образования должно идти параллельно. Новейшие научные разработки своевременно должны становиться содержанием образования. В связи с этим научно-исследовательская деятельность в вузе является связующим звеном между наукой и образованием, доказывает их сосуществование и взаимозависимость и является показателем достижений их совместного развития.

Научно-исследовательская деятельность – это деятельность, направленная на всестороннее изучение материальных и идеальных систем, их свойств, структуры и взаимодействия элементов, различных процессов и явлений, закономерностей их развития.

Научно-исследовательская деятельность студентов [2], несомненно, является неотъемлемой частью подготовки специалистов и занимает особое место в системе форм обучения. Ее задачами выступают:

  1. a) активизация познавательной деятельности студентов;

б) творческое освоение методики самостоятельного решения проблемных задач;

в) углубленное творческое освоение специальности;

г) формирование коммуникативных компетенций [11].

Различные аспекты проблемы формирования готовности студентов к научно-исследовательской деятельности рассмотрены рядом исследователей [2], [3], [7]. Данная проблематика не нова, однако, и сегодня она актуальна.

Для изучения качественной стороны готовности к научно-исследовательской деятельности студентов было проведено тестирование, в котором приняли участие 55 студентов, обучающихся по направлению Педагогическое образование с двумя профилями Математика и Физика, Математика и Информатика Института естественных, математических и технических наук ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. Результаты показали, что 75% испытывают значительные затруднения при организации научно-исследовательской деятельности; 69% считают, что нет достаточных условий для мотивации к занятию научно-исследовательской деятельностью; 36% не хотят ею заниматься. Все это позволило сделать вывод о необходимости поиска новых форм и методов стимулирования мотивации студентов к научно-исследовательской деятельности.

В рамках исследования разработана следующая модель организации научно-исследовательской и инновационной деятельности кафедры с учетом компонентов структуры научно-исследовательской деятельности студентов, разработанной одним из авторов [11].

1

Рис. 2 – Структурные компоненты модели

Раскроем их содержание:

– Научные школы, лаборатории. На кафедре математики и физики организованы две учебно-научные лаборатории «Операторы и уравнения с частными интегралами и производными и их приложения» и «Математическое и компьютерное моделирование». Преподаватели и студенты участвуют в организации научно-исследовательской работы, в организации конкурсов по научно-исследовательской работе студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей и др. Например, участие магистранта по направлению подготовки Прикладная математика и информатика (профиль Математическое моделирование) в Международном конкурсе обучающихся и педагогов профессиональных учебных заведений (PROFESSIONALSTARS-2019/2020, 3 сессия) отмечено победой. Студенты групп МФ-3, МФ-2, МИ-2 приняли участие в Общероссийском конкурсе студенческих образовательных инициатив «Идеи для Новой школы» (2021 г.). Несомненно, это положительно влияет на развитие научно-исследовательских компетенций и, в конечном итоге, на повышение качества образования.

– Конференции, семинары, конкурсы. Они предполагают не только подготовку теоретических докладов, но и активное обсуждение студентами возможных решений практических проблем. А выступление перед значительной аудиторией слушателей способствует совершенствованию универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. На базе нашего вуза ежегодно проводятся Областной профильный семинар «Школа молодых ученых «Проблемы естественных наук и их преподавания» (с 2005 г.) и Месячник науки (с 2000 г.), на которых затрагиваются важные проблемы обучения и науки, обсуждаются пути их решения.

Кроме того, студенты активно принимают участие в конференциях, проводимых за пределами университета (Армавир 2020-2021; Воронеж 2018-2021; Казань 2019, 2020; Орел 2021; Тамбов 2015-2016 и др.), в конкурсах студенческих научно-исследовательских работ (2018-2022 гг.).

– Публикации в сборниках научных трудов конференций.

Обобщив результаты научно-исследовательской деятельности кафедры и опыт образовательной практики, предлагаем следующие пути решения (многие из которых реализуются при изучении различных математических дисциплин) (рис.3):

1

Рис. 3 – Система организации научно-исследовательской деятельности вуза

Внутренними факторами, приводящими к образованию системы, являются потребности учебных дисциплин. Например, по ряду дисциплин математического блока студентам предлагаются индивидуальные домашние задания, которые включают этапы научного исследования (постановка задачи определенной тематики, анализ методов решения задачи и т.д.). В ходе учебной и производственной практик: научно-исследовательская работа студенты получают задания, выполнение которых требует использование изученного и нового материала, также по сбору и анализу данных для системы образования.

Содержание внешних факторов определяется запросами и требованиями практики. К примеру, имеется опыт работы научно-исследовательских групп студентов, состав которых формируется преподавателем – руководителем темы. Выполненные студентами проекты отмечены дипломами конкурсов с научной составляющей разного уровня. К концу обучения добросовестные студенты уже имеют несколько публикаций РИНЦ и ВАК, что позволяет им успешно защитить диплом бакалавра и поступить в магистратуру.

На основании этого можно отметить, что под влиянием внутренних и внешних факторов учебный процесс становится учебно-исследовательским, формируется творческая и инновационная среда студентов. Отметим, что эффективная реализация возможна лишь при совместных усилиях, как со стороны студентов, так и со стороны преподавателей.

Обеспечить качество научно-исследовательской деятельности помогает соблюдение следующих принципов [8] (рис.4):

1

Рис. 4 – Принципы, лежащие в основе научно-исследовательской деятельности

Результаты использования предлагаемой модели вовлечения студентов в научно-исследовательскую деятельность подтверждают важность проводимых мероприятий в формировании исследовательских умений и навыков, которые необходимы им в будущей работе. Накопленный практический опыт позволяет заключить, что интеграция научно-исследовательской и учебной работы в высшей школе – залог успешного развития науки и образования в целом, а именно делает возможным:

– повысить интерес обучаемых к познанию нового;

– максимально обеспечить участие студентов в исследовательской деятельности;

–раскрыть в студентах потенциал учёного, благодаря получению собственных адекватных современным темпам мирового развития результатов;

– привлечь в сферу образования одаренную, талантливую молодёжь, способную мыслить неординарно, способствуя тем самым подъему общества на новый интеллектуальный уровень.

На основании всего выше сказанного утверждаем, что необходимо совершенствовать существующую систему вовлечения обучающихся в научную деятельность, способствовать дальнейшему развитию студенческих научных кружков и совета молодых ученых, расширению программ поддержки талантливой молодежи.

 

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Алипханова Ф.Н. Проектно-исследовательская деятельность студентов и ее роль в педагогическом образовании / Ф.Н. Алипханова // Мир Науки, Культуры, Образования. № 6 (49). – 2014. – С. 5-7.
  2. Болдырев Н.Н. Научно-исследовательская деятельность как основа повышения качества образования в вузе / Н.Н.Болдырев, А.А. Артемов // Вестн. Тамб. ун-та. Сер. Естеств. и техн. науки. – Тамбов, 2004. – Т. 9. – Вып. 1. – С. 147-148.
  3. Василенко Н.В. Научно-исследовательская и инновационная деятельности в современных университетах: ресурсы, результаты и границы / Н.В. Василенко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 1911–1915.
  4. Воробьев Г.А. Современные проблемы анализа и оптимизации межпредметных связей математических дисциплин / Г.А.Воробьев, Т.П.Фомина // «Липецкий опыт» и педагогика XXI века: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения К.А. Москаленко. – Липецк: ЛГПУ, 2017. – С. 144-147.
  5. Воробьева И.А. Процессно-ресурсная модель обучения студентов: структурные компоненты и их содержательная характеристика / И.А.Воробьева, М.Ю.Карлова, Т.П. Фомина // Международный научно-исследовательский журнал. – Екатеринбург,2021. – № 7 (109). – Часть 4. – С. 33-39.
  6. Колдина М.И. Подготовка к научно-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения в вузе: дисс. … канд. пед. Наук / М.И. Колдина. – Нижний Новгород, 2009.
  7. Коршунова Н.Л. Образование и наука в современном университете / Н.Л. Коршунова, Цзян Нань. // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. 2017. – Т. 12. –№ 2. С. 6–13. DOI: 10.21209/2542-0089-2017-12-2-6-13
  8. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / И.А. Соловцова, Н.М. Борытко; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 60 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 3). ISBN 5-7087-0004-0
  9. Орлов П.А. Методы математического моделирования процесса обучения / П.А. Орлов, И.Г. Дровникова. [Электронный ресурс]. – URL: http://agps-2006.narod.ru/ttb/2009-1/03-01-09.ttb.pdf (дата обращения: 12.03.2022)
  10. Соловьева Н.Н. Основы организации учебно-научной работы студентов: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов / Н.Н. Соловьева. – М.: АПК и ПРО, 2007.
  11. Фомина Т.П. Научно-исследовательская деятельность студентов как средство повышения качества образования/ Т.П. Фомина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – № 7 (63). – С. 242-246.
  12. Фомина Т.П. Информационно-коммуникационные технологии и научно-исследовательская деятельность магистрантов / Т.П.Фомина, Г.А.Воробьев // Информационные технологии в процессе подготовки современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. – Липецк. – 2019. – С. 126-130.
  13. FominaT.P. The research activity of the bachelor students / T.P. Fomina, G.A. Vorobev // Espacios. – Vol. 39. № 40. 2018. – P. 26.
  14. Шашкина, М.Б. Формирование исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода: монография / М.Б. Шашкина, А.В. Багачук. – Красноярск, 2006. – 240с.

Список литературы на английском языке / Reference in English

  1. Aliphanova F.N. Proektno-issledovatel’skaja dejatel’nost’ studentov i ee rol’ v pedagogicheskom obrazovanii [Design and research activities of students and its role in pedagogical education] / F.N. Alipkhanova// Mir Nauki, Kul”tury, Obrazovanija [The World Of Science, Culture, Education]. No. 6 (49). – 2014. –P. 5-7. [in Russian]
  2. Boldyrev N.N. Nauchno-issledovatel’skaja dejatel’nost’ kak osnova povyshenija kachestva obrazovanija v vuze [Research activity as a basis for improving the quality of education at the university] / N.N. Boldyrev, A.A. Artemov // Vestn. Tamb. un-ta. Ser. Estestv. i tehn. nauki [Vestn. Tamb. university Ser. natural and tech. science]. – Tambov, 2004. – Vol. 9. – Issue. 1. –P. 147-148. [in Russian]
  3. Vasilenko N.V. Nauchno-issledovatel’skaja i innovacionnaja dejatel’nosti v sovremennyh universitetah: resursy, rezul’taty i granicy [Research and innovation activities in modern universities: resources, results and boundaries] / N.V. Vasilenko // Nauchno-metodicheskij jelektronnyj zhurnal «Koncept» [Scientific and methodological electronic journal «Concept»]. – 2014. – Vol. 20. –P. 1911-1915. [in Russian]
  4. Vorobev G.A. Sovremennye problemy analiza i optimizacii mezhpredmetnyh svjazej matematicheskih disciplin [Modern problems of analysis and optimization of interdisciplinary connections of mathematical disciplines] / G.A.Vorobev, T.P. Fomina// «Lipeckij opyt» i pedagogika XXI veka: sbornik nauchnyh trudov Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, posvjashhennoj 100-letiju so dnja rozhdenija K.A. Moskalenko [«Lipetsk experience» and pedagogy of the XXI century: a collection of scientific papers of the All-Russian scientific and practical conference dedicated to the 100th anniversary of the birth K.A. Moskalenko]. – Lipeck: LSPU, 2017. – P. 144-147. [in Russian]
  5. Vorobeva I.A. Processno-resursnaja model’ obuchenija studentov: strukturnye komponenty i ih soderzhatel’naja harakteristika [Process-resource model of student education: structural components and their content characteristics] / I.A. Vorobeva, M.Yu. Karlova, T.P. Fomina // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International Research Journal]. – Yekaterinburg, 2021. – No. 7 (109). – Part 4. – P. 33-39. [in Russian]
  6. Koldina M.I. Podgotovka k nauchno-issledovatel’skoj dejatel’nosti budushhih pedagogov professional’nogo obuchenija v vuze [Preparation for research activities of future teachers of vocational training at the university]: diss. … cand. ped. Sciences / M.I. Koldina. – Nizhny Novgorod, 2009. [in Russian]
  7. Korshunova N.L. Obrazovanie i nauka v sovremennom universitete [Education and Science at the Modern University] // UchenyezapiskiZabGU. Ser. Pedagogical Sciences. 2017. – Vol. 12. – No. 2. P. 6-13. DOI: 10.21209/2542-0089-2017-12-2-6-13 [in Russian]
  8. Obshhie osnovy pedagogiki: Uchebnik dlja studentov pedagogicheskih vuzov [General foundations of pedagogy: Textbook for students of pedagogical universities] / I.A. Solovtsova, N.M. Borytko; Ed. N.M. Borytko. – Volgograd: VGIPK RO Publishing House, 2006. – 60 p. (Ser. «Humanitarian Pedagogy». Issue 3). ISBN 5-7087-0004-0 [in Russian]
  9. Orlov P.A. Metody matematicheskogo modelirovanija processa obuchenija [Methods for mathematical modeling of the learning process] / P.A. Orlov, I.G. Drovnikova. [Electronic resource]. – URL: http://agps-2006.narod.ru/ttb/2009-1/03-01-09.ttb.pdf (accessed: 12.03.2022) [in Russian]
  10. Solovieva N.N. Osnovy organizacii uchebno-nauchnoj raboty studentov: uchebno-metodicheskoe posobie dlja samostojatel’noj raboty studentov [Fundamentals of the organization of educational and scientific work of students: a teaching aid for independent work of students] / N.N. Solovyov. – M.: APK and PRO, 2007. [in Russian]
  11. Fomina T.P. Nauchno-issledovatel’skaja dejatel’nost’ studentov kak sredstvo povyshenija kachestva obrazovanija [Research activities of students as a means of improving the quality of education] / T.P. Fomina // Vestnik Tambovskogo universiteta. Serija: Gumanitarnye nauki [Bulletin of the Tambov University. Series: Humanities]. – 2008. – No. 7 (63). – P. 242-246. [in Russian]
  12. Fomina T.P. Informacionno-kommunikacionnye tehnologii i nauchno-issledovatel’skaja dejatel’nost’ magistrantov [Information and communication technologies and research activities of undergraduates] / T.P. Fomina, G.A. Vorobev// Informacionnye tehnologii v processe podgotovki sovremennogo specialista. Mezhvuzovskij sbornik nauchnyh trudov [Information technologies in the process of training a modern specialist. Interuniversity collection of scientific papers]. – Lipetsk. – 2019. –P. 126-130. [in Russian]
  13. Fomina T.P. The research activity of the bachelor students / T.P. Fomina, G.A. Vorobev // Espacios. – Vol. 39. № 40. 2018. – P. 26.
  14. Shashkina, M.B. Formirovanie issledovatel’skoj dejatel’nosti studentov pedagogicheskogo vuza v uslovijah realizacii kompetentnostnogo podhoda: monografija [Formation of research activities of students of a pedagogical university in the context of the implementation of the competence-based approach: monograph] / M.B. Shashkina, A.V. Bagachuk. – Krasnoyarsk, 2006. – 240 p. [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.