Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.103.1.121

Скачать PDF ( ) Страницы: 170-173 Выпуск: № 1 (103) Часть 4 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Просветова Т. С. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ / Т. С. Просветова, А. А. Угрюмова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 1 (103) Часть 4. — С. 170—173. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/socialnoe-vospitanie-kak-kategoriya-sovremennyx-socialno-pedagogicheskix-teorij/ (дата обращения: 19.04.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.103.1.121
Просветова Т. С. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ / Т. С. Просветова, А. А. Угрюмова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 1 (103) Часть 4. — С. 170—173. doi: 10.23670/IRJ.2021.103.1.121

Импортировать


СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ

СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ СОВРЕМЕННЫХ
СОЦИАЛЬНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ

Научная статья

Просветова Т.С.1, Угрюмова А.А.2, *

1 ORCID: 0000-0001-5120-9988;

1, 2 Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия
имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», Воронеж, Россия

* Корреспондирующий автор (Nastenka141[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье обосновывается актуальность социального воспитания в контексте современных социокультурных процессов, сопряженных с проблемой социализации, разработку которой призвана осуществить социально-педагогическая наука с учетом отечественных традиций. Целью данной статьи, как первичной формы научного дискурса, является представление результатов исследования категории социального воспитания в структуре современных социально-педагогических теорий. Задачами исследования являлись: определение сущностных признаков социального воспитания как основной категории во взаимосвязи со структурными компонентами современных социально-педагогических теорий, а также выявление общих и особенных признаков в соотношении с отечественными традициями, сформировавшимися в историко-педагогическом генезисе.

Ключевые слова: социально-педагогическая теория, социальное воспитание, социализация, общие признаки, особенные признаки.

SOCIAL EDUCATION AS A CATEGORY OF THE MODERN THEORY OF SOCIAL PEDAGOGY

Research article

Prosvetova T.P.1, Ugryumova A.A.2, *

1 ORCID: 0000-0001-5120-9988;

1, 2 Military Educational and Scientific Center of Airforce “N. E. Zhukovsky and Yu. A. Gagarin Airforce Academy “, Voronezh, Russia

* Corresponding author (Nastenka141[at]yandex.ru)

Abstract

The article substantiates the relevance of social education in the context of modern sociocultural processes associated with the problem of socialization, the development of which social pedagogy is designed to carry out, taking into account domestic traditions. The aim of this article as a primary form of scientific discourse is to present the results of the study of the category of social education in the structure of modern theories of social pedagogy. The objectives of the study were to determine the essential features of social education as the main category in relation to the structural components of the modern theory of social pedagogy as well as to identify common and special aspcets in relation to domestic traditions formed in the historical and pedagogical genesis.

Keywords: theory of social pedagogy, social education, socialization, common aspects, individual aspects.

Введение

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [15] выделяет необходимость обновления воспитательного процесса с учетом достижений современной науки и на основе отечественных традиций. При этом воспитательный процесс мыслится во взаимодействии с социальным контекстом в системе консолидированных усилий образовательных организаций, семьи, общества, государства, направленных на решение проблемы социализации подрастающего поколения. Исходя из этого, представляется необходимо значимым исследовать категорию социального воспитания, генетически присущую отечественной воспитательной традиции в структуре социально-педагогического знания [11], в соотношении с современными социально-педагогическими теориями (М.А. Галагузова [1], В.И. Загвязинский [3], Л.В. Мардахаев [5], А.В. Мудрик [7], М.М. Плоткин [14]).

Методология и методы исследования

Методологической основой исследования являлись парадигмальный (Т. Кун, М. В. Богуславский и др.) [10] и сущностный (А. В. Коржуев, В. И. Загвязинский и др.)[3], [10] подходы.

Парадигмальный подход (Т. Кун, М. В. Богуславский и др.) [10], позволил выявить социально-педагогические теории, отражающие современную научную парадигму, критерием отбора которых была определена основная категория исследования – социальное воспитание; а также позволил выявить совокупность компонентов социально-педагогической теории, соответствующих компонентному составу современной научной парадигмы (цели, принципы, содержание, методы, формы) и поставленной исследовательской задаче.

Сущностный подход (А. В. Коржуев, В. И. Загвязинский и др.) [3], [10] в нашем исследовании определил, во-первых, выделение общих и особенных признаков социального воспитания как основной категории современных социально-педагогических теорий, во-вторых, позволил соотнести выделенные признаки с отечественной традицией социального воспитания и, в-третьих, на полученных результатах, обосновать теоретическую основу нашего исследования.

Наряду с методологическими подходами применялись методы: сравнительно-сопоставительный анализ, синтез, сравнение, систематизация и обобщение.

Результаты исследования

Основными категориями исследования являлись: «социально-педагогическая теория», «социальное воспитание». Под социально-педагогической теорией мы понимаем целостную систему упорядоченного знания, включающую цель, принципы, содержание, методы, формы социального воспитания, осуществляющегося, как в специально созданных для этого организациях (дошкольного, школьного, профессионального образования и др.), так и в организациях, для которых социальное воспитание не является основной функцией (воинские части, предприятия и др.), целенаправленно создающих условия для формирования у воспитуемых социокультурных ценностей и социально-значимых качеств, обеспечивающих их успешную социализацию. Исходя из этого, сущностным признаком социального воспитания, как основной категории социально-педагогической теории, является его социокультурная обусловленность.

Сравнительно-сопоставительный анализ социально-педагогических теорий [1], [14], позволил выявить общие признаки социального воспитания, присущие всем теориям и особенные, отличающиеся в конкретной теории.

Общими признаками явились:

-социокультурная обусловленность целей и принципов социального воспитания (М. А. Галагузова, В. И. Загвязинский, Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин);

– соотношение понятий «социальное воспитание» и «социализация» как части и целого, при этом социальное воспитание в своих общих целях рассматривается компонентом социализации человека, целенаправленным на создание условий для его введения в социум и жизнедеятельность в нем, формирования социально значимых, нравственных качеств и личностных ценностей (М. А. Галагузова, В. И. Загвязинский, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин);

– рассмотрение государства целезадающим субъектом социального воспитания, определяющим его цели, содержание, методы, формы реализации (Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин);

– рассмотрение среды жизнедеятельности человека, как субъекта социального воспитания (Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин);

– соотношение реализации задач социального воспитания с общественно-государственным уровнем (государственные или общественные воспитательные институты, а также социальные институты – семья, органы самоуправления и др.) (Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин); с задачами социальной политики (А. В. Мудрик, Л.В. Мардахаев, М. М. Плоткин);

– инвариантные принципы социального воспитания: принцип природосообразности (М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик), принцип культуросообразности (М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, А.В. Мудрик), принцип центрации или целенаправленности на развитие личности (В. И. Загвязинский, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин), принцип диалогичности (В. И. Загвязинский, А. В. Мудрик), принцип гуманизма или гуманистической направленности (М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, А.В. Мудрик); принцип незавершимости воспитания (В. И. Загвязинский, А.В. Мудрик);

– инвариантные методы социального воспитания: педагогические методы (М. А. Галагузова, В. И. Загвязинский, Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик); психологические методы и методики социальной диагностики, социального прогнозирования (М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, М. М. Плоткин); психолого-педагогические методы (М. А. Галагузова, В.И.Загвязинский, А.В. Мудрик, М. М. Плоткин).

Особенными признаками являлись:

– в социально-педагогической теории М. А. Галагузовой понятие «социальное воспитание» соотносится с социальной работой посредством помощи, «помогающего образа» (Т. А. Ромм [12]). Социальное воспитание рассматривается междисциплинарной категорией социальной педагогики и социальной работы, отражающей социализацию человека; предметом социального воспитания является человек (ребенок), имеющий проблемы и отклонения от нормы, мешающие его социализации, и нуждающийся в помощи;

– в социально-педагогических теориях В. И. Загвязинского, Л. В. Мардахаева и А. В. Мудрика социальное воспитание осмысливается в парадигме «педагогического образа» [12]; социальное воспитание является неотъемлемой частью процесса социализации. Его реализация осуществляется педагогическими средствами (методами и формами) и является функцией государственно-общественной системы; сам процесс социального воспитания мыслится как взаимодействие процессов организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи (В. И. Загвязинский, А. В. Мудрик);

– социально-педагогическая теория М. М. Плоткина рассматривает социальное воспитание в рамках «социологического образа» [12], в котором особое внимание уделяется социальной среде, как источнику социализации человека (источнику его активности, самореализации, самодеятельности, творчества и т.д.). Процесс организации социального воспитания носит комплексный общественно-государственный и институциональный характер, направленный на выполнение комплексных диагностических функций на уровне конкретного человека, семьи, микросоциума или общества в целом, а также на профилактику различного рода отклонений.

Заключение

Анализ выделенных социально-педагогических теорий [1], [14], выявление их структурных компонентов в соотношении с сущностными признаками социального воспитания, отражающими отечественную традицию [11], позволили определить теоретической основой дальнейшего исследования историко-педагогического опыта социального воспитания в отечественных высших учебных заведениях в 20-е годы XX века социально-педагогическую теорию А. В. Мудрика, обосновывающую социальное воспитание в парадигме «педагогического образа».

Выделение данной теории определяется тем, что:

– социально-педагогическая теория А. В. Мудрика следует традиции историко-педагогического генезиса, то есть сохраняет историко-педагогическую направленность социального воспитания;

– была выявлена диахроническая характеристика социального воспитания, то есть обусловленность цели, содержания, методов и форм социального воспитания историко-культурным, социально-экономическим и политическим этапами развития общества, что также соответствует цели и задачам нашего исследования;

– реализация социального воспитания осуществляется различными видами воспитательных организаций, что коррелирует с историко-педагогическим контекстом дальнейшего исследования;

– выделяется общественно-государственная обусловленность социального воспитания, характеризующаяся взаимовлиянием на содержание социального воспитания как социального заказа общественно-государственной системы, так и норм конкретной воспитательной организации;

– создание условий является определяющим компонентом процесса социального воспитания, определяющим личностное развитие как составляющей успешной социализации человека (коллектива); взаимодействия процессов по организации социального опыта (быта и жизнедеятельности организации), образования, индивидуальной помощи и применяемых в них методов и форм в соответствии с основными принципами и целью социального воспитания.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Галагузова М. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 416 с.
  2. Загвязинский В. И. Теории обучения и воспитания: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки “Психолого-педагогическое образование” / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. – 2-е изд., стер. – Москва: Академия, 2013. – 254 с.
  3. Загвязинский В. И. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / В. И. Загвязинский, М. П. Зайцева, Г. Н. Кудашов и др. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с.
  4. Мардахаев Л. В. Основы социальной педагогики: учебник для СПО / Л. В. Мардахаев. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 376 с.
  5. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с.
  6. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.
  7. Мудрик А. В. Социальное воспитание в воспитательных организациях / А. В. Мудрик // Вопросы воспитания/ Москва-Воронеж. – 2010. – № 4(5). С. 38-43.
  8. Плоткин М. М. Социальное воспитание школьников: Монография / М. М. Плоткин; Рос. акад. образования. Ин-т педагогики социал. работы. – М.: Изд-во Ин-та педагогики социал. работы. – 2003. -200 с.
  9. Плоткин М. М. Социальное воспитание в контексте теории социальной педагогики / М. М. Плоткин // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – Кострома: Костромской ун-т, – 2012. – С. 10-18.
  10. Просветова Т. С. Методология и методы научно-педагогических исследований: учебное пособие / Т. С. Просветова. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018. – 280 с.
  11. Простветова Т. С. Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России: монография / Т. С. Просветова. – М.: Прометей, 2003. – 343 с.
  12. Ромм Т. А. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов / Т. А. Ромм. – Новосибирск: Наука; Изд-во НГТУ. – 2007. – 380 с.
  13. Социальное воспитание как теоретический концепт и атрибут социально-педагогической практики: глава монографии / В. А. Баранова, В. Г. Бочарова, М. М. Плоткин, М. И. Рожков; под общей редакцией д.п.н., профессора М.М.Плоткина. – М.: Изд-во «Современное образование», 2016. – 124 с.
  14. Социальная педагогика: учебник для академического бакалавриата / под ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 448 с.
  15. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. [Электронный ресурс]. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения: 22.12.2020)

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Galaguzova M. A. Social’naja pedagogika: Kurs lekcijj: Ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ucheb. zavedenijj [Social Pedagogy: A Course of Lectures: Textbook for University Students] / Edited by M. A. Galaguzovojj // — M.: Gumanit. VLADOS, 2000. — 416 p. [in Russian]
  2. Zagvjazinskijj V. I. Teorii obuchenija i vospitanija: uchebnik dlja studentov vysshikh uchebnykh zavedenijj, obuchajushhikhsja po napravleniju podgotovki “Psikhologo-pedagogicheskoe obrazovanie” [Theory of Education and Upbringing: A Textbook for Students of Higher Educational Institutions Studying in the Field of “Psychological and Pedagogical Education”] / V. I. Zagvjazinskijj, I. N. Emel’janova // 2nd Ed., ster. – Moskva: Akademija, 2013. – 254 p. [in Russian]
  3. Zagvjazinskijj V. I. Osnovy social’nojj pedagogiki: Uchebnoe posobie dlja studentov pedagogicheskikh vuzov i kolledzhejj / V. I. Zagvjazinskijj, M. P. Zajjceva, G. N. Kudashov et al // Edited by P.I. Pidkasistyjj. – M.: Pedagogicheskoe obshhestvo Rossii, 2002. – 160 p. [in Russian]
  4. Mardakhaev L. V. Osnovy social’nojj pedagogiki: uchebnik dlja SPO [Foundations of Social Pedagogy: Textbook for Further Education] / L. V. Mardakhaev // – 5th Ed., Revised and Updated – M.: Publishing house Jurajjt, 2017. – 376 p. [in Russian]
  5. Mardakhaev L. V. Social’naja pedagogika: Uchebnik [Social Pedagogy: Textbook]. – M.: Gardariki, 2005. – 269 p. [in Russian]
  6. Mudrik A. V. Social’naja pedagogika: Ucheb. dlja stud. ped. vuzov [Social Pedagogy: Textbook for Students of Pedagogical Universities] / A. V. Mudrik // Edited by V. A. Slastenina. – 3rd Ed., Revised and Updated – M.: Publishing house «Akademija», 2000. – 200 p. [in Russian]
  7. Mudrik A. V. Social’noe vospitanie v vospitatel’nykh organizacijakh [Social Education in Educational Organizations] // A. V. Mudrik / Voprosy vospitanija [Education Issues] Moskva-Voronezh. – 2010. – № 4(5). pp. 38-43. [in Russian]
  8. Plotkin M. M. Social’noe vospitanie shkol’nikov: Monografija [Social Education of Schoolchildren: Monograph] / M. M. Plotkin // Ros. akad. obrazovanija. In-t pedagogiki social. raboty. [Russian Academy of Education. Institute of Social Work Pedagogy.] – M.: publ. house In-ta pedagogiki social. raboty. – 2003. – 200 p. [in Russian]
  9. Plotkin M. M. Social’noe vospitanie v kontekste teorii social’nojj pedagogiki [Social Education in the Context of the Theory of Social Pedagogy] / M. M. Plotkin // Vestnik KGU im. N. A. Nekrasova. Serija: Pedagogika. Psikhologija. Sociokinetika. [Bulletin Kostroma State University named after N.A. Nekrasov. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics.] – Kostroma: Kostromskojj un-t, – 2012. – pp. 10-18. [in Russian]
  10. Prosvetova T. S. Metodologija i metody nauchno-pedagogicheskikh issledovanijj: uchebnoe posobie [Methodology and Methods of Scientific and Pedagogical Research: Textbook] / T. S. Prosvetova // Voronezh: publ. house «Nauchnaja kniga», 2018. – 280 p. [in Russian]
  11. Prostvetova T. S. Stanovlenie, sovremennoe sostojanie i perspektivy social’nojj pedagogiki v Rossii: monografija [Formation, Current State and Prospects of Social Pedagogy in Russia: Monograph] / T. S. Prosvetova // M.: Prometejj, 2003. – 343 p. [in Russian]
  12. Romm T. A. Social’noe vospitanie: ehvoljucija teoreticheskikh obrazov [Social Education: Evolution of Theoretical Images] / T. A. Romm // Novosibirsk: Nauka [Science]; publ. house NGTU. – 2007. – 380 p. [in Russian]
  13. Social’noe vospitanie kak teoreticheskijj koncept i atribut social’no-pedagogicheskojj praktiki: glava monografii [Social Education as a Theoretical Concept and Attribute of Socio-Pedagogical Practice: Chapter in the Monograph] / V. A. Baranova, V. G. Bocharova, M. M. Plotkin et al. // Edited by Doctor of Psychological Sciences M.M.Plotkin. – M.: publ. house «Sovremennoe obrazovanie», 2016. – 124 p. [in Russian]
  14. Social’naja pedagogika: uchebnik dlja akademicheskogo bakalavriata [Social Pedagogy: A Textbook for Academic Baccalaureate] / Edited by V. I. Zagvjazinskogo, O. A. Selivanovojj. – 2nd Ed., Revised and Updated – M.: publ. house Jurajjt, 2017. – 448 p. [in Russian]
  15. Strategija razvitija vospitanija v Rossijjskojj Federacii na period do 2025 goda [Strategy for the Development of Education in the Russian Federation for the Period up to 2025]. [Electronic resource]. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (accessed: 22.12.2020) [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.