Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.9.111.085

Скачать PDF ( ) Страницы: 63-66 Выпуск: № 9 (111) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Си Цянцян. ПРОДВИЖЕНИЕ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КИТАЯ ЧЕРЕЗ ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ / Цянцян. Си // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 9 (111) Часть 3. — С. 63—66. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/prodvizhenie-reformy-obrazovaniya-kitaya-cherez-trudovoe-vospitanie/ (дата обращения: 24.10.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.9.111.085
Си Цянцян. ПРОДВИЖЕНИЕ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КИТАЯ ЧЕРЕЗ ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ / Цянцян. Си // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 9 (111) Часть 3. — С. 63—66. doi: 10.23670/IRJ.2021.9.111.085

Импортировать


ПРОДВИЖЕНИЕ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КИТАЯ ЧЕРЕЗ ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПРОДВИЖЕНИЕ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КИТАЯ ЧЕРЕЗ ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Научная статья

Си Цянцян*

Институт педагогических наук Шаньсийского университета, Тайюань, КНР

* Корреспондирующий автор (xiqiangq[at]yandex.ru)

Аннотация

Анализ необходимости и актуальности трудового воспитания в процессе школьного обучения на основе размышлений о трудовом воспитании. Обзор развития и текущей ситуации трудового воспитания с момента основания Китайской Народной Республики, на основании которого делается вывод о том, что, хотя Китай придает большое значение трудовому воспитанию, на конкретной практике оно не получило глубокого развития по различным причинам. Исходя из этого, неизбежен поиск новых путей реализации трудового воспитания, способствующего формированию трудовой личности через трудовое воспитание учителей, трудовое воспитание учащихся и трудовое воспитание коллектива.

Ключевые слова: трудовое воспитание, качественное образование, реформа образования.

PROMOTING CHINA’S EDUCATION REFORM THROUGH LABOR EDUCATION

Research article

Xi Qiangqiang*

School of Educational Science of Shanxi University, Taiyuan, People’s Republic of China

* Corresponding author (xiqiangq[at]yandex.ru)

Abstract

An analysis of the necessity and relevance of labor education in the process of school education based on considerations regarding labor education. An overview of the development and current situation of labor education since the founding of the People’s Republic of China concludes that although China attaches great importance to labor education, it has not undergone any deep practical development for various reasons. Based on this fact, it is inevitable to search for new ways of implementing labor education that contributes to the formation of a labor personality through the labor education of teachers, students and working personnel.

Keywords: laboreducation, quality education, education reform.

Образование направлено на воспитание талантов для будущего строительства страны, повышение творческого потенциала людей и понимание мировой мудрости, а также повышение качества труда людей. Труд – фундаментальная черта развития человеческой цивилизации, но цель экономического развития и материального процветания, что он приносит, – разрушить веру в ценность труда. Скорость экономического развития Китая привлекла внимание всего мира, но нельзя отрицать, что трещины в социальной структуре Китая также увеличиваются. В последние годы, во-первых, компаниям было трудно нанимать работников, а затем сельскохозяйственные кооперативы также столкнулись с трудностями в найме рабочей силы. Еще одна проблема занятости, от которой страдает общество, усиливается. Такая пара противоречий возникла в стране с большой численностью населения и имеет глубокую социальную и историческую подоплеку, но отклонение концепций социального образования является основным фактором. Поскольку любые текущие попытки привлечь внимание к труду идут вразрез с основной ценностной ориентацией общества, необходимо срочно переосмыслить ценность трудового воспитания.

Переосмысление ценности трудового воспитания

Наряду с социалистическим движением система ценностей трудового воспитания использовалась как важная часть образования в социалистических странах, таких как Советский Союз и Китай, и сформировала совершенную теоретическую и практическую систему за определенный период времени. В образовательном процессе других стран мира трудовому воспитанию также уделяется все большее внимание. Американское школьное образование продвигает движение по обучению адаптации к жизни и принимает кандидатов для оказания услуг обществу в качестве условия оценки при поступлении; как школы, так и родители в Японии стремятся создать условия для детей, чтобы они могли участвовать в сельском хозяйстве с раннего возраста, и существуют законы и постановления. Некоторые школы в европейских странах также имеют традицию поощрять учащихся к участию в программах посевного труда и трудового воспитания. После Реформы и Открытости Китая осознание трудового воспитания в образовательной политике Китая постоянно повышалось, но фактически оно было сведено на нет эстафетной палочкой вступительных экзаменов в колледж, так что конечная цель всех типов образования на всех уровнях и типы образования отклонились от цели воспитания и обучения людей. Китайское образование не должно отказываться от подготовки рабочих на всех уровнях для развития небольшого числа элит. Реформа образования должна идти по пути здорового развития, что соответствует национальным условиям Китая.

  • Трудовое воспитание – неизбежная часть истории развития человеческого труда. Энгельс сделал знаменитый вывод о том, что «труд создает самого человека», что заложило научно-теоретическую основу для социальных преобразований, а также заложило научно-теоретическую основу для концепции всестороннего развития человека. Потребность в труде — это человеческий инстинкт. Однако в историческом процессе эволюции человеческого труда отчуждение труда стало для людей обязательным средством заработка, что заставляет людей терять свою психическую и физическую независимость. Человек не чувствует удовлетворения и счастья из-за участия в труде, но чувствует потерю и разрушение. Отчужденный труд отделяет человеческий труд от счастья. Когда люди используют свои трудовые навыки, они чувствуют себя всего лишь «инструментами». Это приводит к обеднению ума и мудрости людей и затрудняет разрешение многих противоречий в обществе. Маркс сказал: «Ручной труд – отличное дезинфицирующее средство для предотвращения всех социальных вирусов». У Маркса, Ленина, Энгельса сочетание образования и труда является не только методом увеличения общественного производства, но и одним из средств преобразования общества [1], [2]. Для эффективной организации общества в современных странах трудовое воспитание как важное содержание образования является неизбежной частью развития человеческого труда.

В отчете 16-го Национального Конгресса Коммунистической партии Китая говорилось, что для «всестороннего построения благополучного общества» необходимо «уважать труд, уважать знания, уважать таланты, уважать творчество, и способствовать всестороннему развитию людей». Именно это марксизм говорит о создании труда и людях, наследии и развитии теории всестороннего развития. Правительство поощряет уважение к труду, практикует защиту прав и интересов трудящихся и создает надежную систему социального обеспечения. В то же время неотъемлемой обязанностью национальной системы образования является воспитание и улучшение трудовых навыков и трудовых ресурсов и как следствие – качеств членов общества. Преподавание книжных знаний должно быть только неотъемлемой частью образования, и школьное образование должно также выполнять функции по организации и осуществлению трудового воспитания для членов общества. Как отмечал великий педагог Сухомлинский: «Образование вне труда и образование без труда не существует и не может существовать» [3]. Трудовое воспитание должно проходить через систему образования на всех уровнях. Только тогда, когда реформа может идти правильным путем, а образование может дать мудрость, способности и эмоции, чтобы сделать возможными множественный выбор и всестороннее развитие образованных, и только тогда Китай сможет создать благодатную почву для развития выдающихся талантов.

  • Трудовая практика – основа развития человеческого интеллекта. Создание труда — это использование рук. Непрерывный труд обеих рук способствует эволюции и развитию человеческого мозга. Непрерывное развитие человеческого мозга способствует прогрессу технологий труда; язык также происходит от труда. Благодаря развитию труда, люди должны сотрудничать и общаться. Это порождает потребность разговаривать друг с другом; с развитием труда понимание людьми мира природы углубляется, и возникает необходимость использовать концепции для мышления. В то же время люди постоянно используют свой мозг и находят способы в своей работе, а их мыслительные способности постепенно развиваются. Труд, язык и мышление способствовали формированию и развитию человеческого мозга. В свою очередь, формирование и совершенствование человеческого мозга улучшили язык и мыслительные способности человека. Они взаимодействуют и непрерывно способствуют развитию человеческой цивилизации. Использование рук и развитие языка и мышления формироваться и развиваться в процессе производства и труда. Важное положение, которое исследовал Сухомлинский В.А., — это практические навыки и мудрость. Трудовое воспитание — это средство развития интеллекта. Труд играет важную роль в интеллектуальном образовании. Дети, которые любят труд, могут сформировать умную и хорошо изученную мудрость [3].

Создание современной системы трудового воспитания и системы социального образования объединяет навыки, опыт и интеллектуальные методы обучения, накопленные в процессе человеческого развития, в модули знаний, которые систематически и напрямую преподаются образованным, что может позволить образованным приобрести большой объем знаний за короткое время информации. Но это не означает, что образование можно отделить от трудовой практики, а человеческий интеллект можно постоянно улучшать с помощью этого усиленного режима ввода. Напротив, если вы откажетесь от трудовой практики и будете приобретать знания только из книг, поколение за поколением, гены человеческого интеллекта будут постепенно вырождаться.

Развитие и состояние трудового воспитания в Китае

На заре основания Китайской Народной Республики политика в области образования, за которую выступал Мао Цзэдун, заключалась в том, чтобы «дать возможность образованным людям развиваться в области нравственного воспитания, интеллектуального воспитания и физического воспитания» [4]. Трудовое воспитание является основным содержанием нравственного воспитания. После реформы и открытости упор был сделан на эстетическое воспитание и трудовое воспитание, формирование образовательной политики «нравственности, интеллекта, телосложения, красоты и труда» [5]. В 1987 году Комиссия штата по образованию выпустила уведомление о «Программе труда в начальных школах с дневным отделением» [6]. В 2008 году премьер-министр Госсовета Вэнь Цзябао в отчете о работе 11-го Всекитайского собрания народных представителей потребовал, чтобы все уровни образования были сосредоточены на содействии всестороннему развитию людей, в полной мере внедряли качественное образование и продвигали образовательную реформу и инновации. Подчеркивается, что реформы содержания и методов обучения, систем экзаменов и зачисления, а также систем оценки качества должны быть углублены, чтобы эффективно снизить нагрузку на школьную работу учащихся начальной и средней школы. Учащиеся будут освобождены от тяжелого бремени школьной работы, чтобы у учащихся было больше времени на размышления, практику и творчество [7]. 20 марта 2020 года Центральный комитет КПК и Государственный совет опубликовали «Заключения по всестороннему укреплению трудового воспитания в университетах, средних и начальных школах в Новую эру», что обеспечивает фундаментальную основу для всестороннего укрепления трудового воспитания в новую эпоху [8].

Усиление трудового воспитания для полной реализации образовательной политики всегда было важной темой реформы образования Китая. В последние годы некоторые школы предпринимали полезные попытки, но трудовое воспитание постепенно сходит на нет из-за отсутствия практической ценности и смысла, а также неспособности сформировать долгосрочный механизм трудового воспитания. Из-за различных неправильных представлений о понятии «труд» трудовое воспитание неверно истолковывается как обучение навыкам, неправильно понимается как досуг и развлечение и неправильно используется как средство наказания. Различные искажения ценностей трудового образования затемняют истинный смысл трудового образования. Основная причина кроется в культурной неразберихе, отсутствии системы, несогласованности оценок и несоответствии условий. Трудовое воспитание как важный способ обучения, способствующий духовному росту учащихся и вдохновляющий их счастливую жизнь, должно вернуться к природе в ее практической ориентации, войти в жизнь учащихся, перейти от физической дисциплины к физическому освобождению и от пассивного принятия к положительному опыту, чтобы учащиеся в трудовом воспитании накапливали ценный жизненный опыт, получали духовный рост движущую силу для саморазвития [9].

Пути реализации трудового воспитания

  • Трудовое воспитание учителей

Формирование трудовой личности тесно связано с отношением отдельного ученика к труду, которое зависит, прежде всего, от его мировоззрения, являющегося результатом взаимодействия общих знаний, полученных при изучении всех предметов школьной программы и навыков и умений, приобретенных в жизненной практике.

В процессе преподавания и обучения трудовое воспитание выполняет следующие функции – Одна из функций – образовательная. Хорошо организованное трудовое воспитание помогает воспитать у учащихся любовь к труду, взаимопомощь и солидарность, дисциплину и инициативу. Во-вторых, это функция развития. Трудовое воспитание может способствовать интеллектуальному, физическому и эмоциональному развитию учащихся, а также их социальному развитию и становлению. В-третьих, функция обучения. Трудовое воспитание позволяет учащимся приобретать знания, практические навыки и умения через широкий спектр трудовой деятельности.

2) Трудовое самовоспитание учащихся

Формирование трудовой личности основано на трудовом самовоспитании подрастающего поколения – школьники активно участвуют в формировании и развитии собственного труда и самосовершенствовании. Практическая подготовка к труду взаимодействует с другими видами обучения и самообразования для формирования личностных качеств, формирования самосознания и роста трудового опыта. Цель самовоспитания основана на мотивации к труду, самореализации и удовлетворению собственных желаний и потребностей для реализации своих жизненных планов.

Процесс самовоспитания делится на следующие этапы: во-первых, учащиеся должны четко понимать и оценивать свой собственный образ жизни и самовоспитание. На этом этапе учителя помогают учащимся распознать как положительные, так и отрицательные качества, чтобы они поняли, что с недостатками нельзя мириться. Во-вторых, учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы в тех видах деятельности, в которых они хотят преуспеть. В-третьих, разрабатывается план обучения самостоятельной работе. В этом процессе преподаватели должны помочь учащимся оценить, насколько объективно они оценивают себя, ставят правильные цели и используют правильные методы. В-четвертых, самообразование осуществляется в контексте конкретной деятельности. Это самый важный этап в переходе от воспитания к самовоспитанию, и без конкретных действий желание стать лучше так и останется просто желанием. В-пятых, воспитание для самостоятельной работы должно быть интегрировано в общий процесс формирования личности. Высшая ступень перехода от воспитания к самовоспитанию начинается тогда, когда учащиеся хотят и знает, как себя образовывать, когда выработаны мотивация, цели и методы самовоспитания. Поэтому процесс формирования личности будет более эффективным, если учитель убедит учащихся в необходимости самовоспитания и поможет им организовать его, сочетая с другими видами самовоспитания.

Практический опыт показывает, что чем больше трудового опыта приобретают учащиеся, тем лучше они способны качественно выполнять трудовые задания и тем быстрее идет процесс формирования их трудовой личности. Это связано с тем, что трудовой опыт предполагает активное применение научно-теоретических основ на практике, связывая их с тем, что изучали в школе, и тем самым быстрее и глубже формируя моральные принципы работника. С другой стороны, когда не хватает социально ценного трудового опыта, отдельный учащийся подвержен ассимиляции эгоизмом и иждивенчеством. Поэтому важно обеспечить достаточную трудовую нагрузку на учащихся с учетом их трудового опыта, одновременно предоставляя им непрерывное трудовое обучение, способствующее формированию трудовых навыков, чтобы они могли активно участвовать в общественно полезном труде.

  • Трудовое воспитание коллектива

Системный и непрерывный характер, целесообразность и эффективность воспитательного воздействия – вот критерии, которым должны следовать учителя и воспитатели для решения задач подготовки учащихся к работе в общеобразовательных школах. Гармонизация воспитательных воздействий и единство педагогических требований в значительной степени обусловлены единым действием ребенка и педагогического коллектива. Дело в том, что, помимо прямого влияния на личность, существует связь между формирующейся личностью и развивающимся коллективом (цели коллектива – цели личности; общественное мнение – мотивация личности; требования коллектива к личности – требования личности; критика – самокритичность; дисциплина – самоограничение). Таким образом, формирование коллектива влияет на воспитание личности, а влияние коллектива на личность влияет на ее активное участие в жизни коллектива, включая трудовая личность.

Все факторы и условия формирования трудовой личности могут успешно функционировать и развиваться в коллективе, где существует большое разнообразие видов деятельности, где у каждого ученика есть возможность выбрать себе дело по душе через увлечения и интересы, развивать собственные таланты и способности, а постоянное участие в коллективной трудовой деятельности способствует повышению мотивации. Как сплоченный трудовой коллектив оказывает сильное влияние на личность, ее восприимчивость к воспитательному воздействию учителя. Единство коллективного и индивидуального развития определяет еще одно правило: без трудовой и общественной деятельности воспитательного коллектива, без связи воспитательного коллектива с обществом личность не может быть подготовлена к труду. Поэтому методы трудового воспитания включают в себя объединение групп учащихся, расширение их связей с другими коллективами и т.д.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. 中共中央马·恩·列斯著作编译局编译编.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社,1972.
  2. 列宁.列宁教育文集[M].北京:人民教育出版社,1984.
  3. 瓦·阿·苏霍姆林斯基.论劳动教育[M].长沙:湖南教育出版社,
  4. 毛泽东.毛泽东专题著作摘编[M].北京:中央文献出版社,
  5. 黄济.关于劳动教育的认识和建议[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2004(05):17-22.
  6. 国家教育委员会关于颁发《全日制小学劳动课教学大纲(试行草案)》的通知[J].中华人民共和国国务院公报,1987(26):869-876.
  7. 温家宝总理在十一届全国人大一次会议政府工作报告中指出 过去五年实现教育公平迈出重大步伐 坚持优先发展办好人民满意的教育[J].中国教育学刊,2008(03):68.
  8. 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[J].中华人民共和国国务院公报,2020(10):7-11.
  9. 徐海娇著.危机与重构 劳动教育价值研究[M].北京:社会科学文献出版社,

Список литературы на английском языке / References in English

  1. K. Selected works of Marx and Engels / K. Marx., F. Engels // Beijing: People’s Publishing House. -1972. [in Chinese]
  2. V. I. Collection of essays on education / Lenin. V. I. // Beijing: People’s Educational Publishing House. -1984. [in Chinese]
  3. V. A. On labor education / V. A. Sukhomlinsky // Changsha: Hunan Educational Publishing House. -1987. [in Chinese]
  4. Mao Zedong. Current excerpts from the works of Mao Zedong / Mao Zedong // Beijing: Central Party Literature Publishing House. -2003. [in Chinese]
  5. Huang Ji. Understanding and suggestions for labor education / Huang Ji. // Journal of the Jiangsu Educational College (publication on social sciences). -2004. – No. 5. – p. 17-22. [in Chinese]
  6. Notification of the State Education Commission on the release of a curriculum for teaching labor lessons in full-time primary schools (trial project) // Bulletin of the State Council of the People’s Republic of China. -1987. – No. 26. – pp. 869-876. [in Chinese]
  7. Premier Wen Jiabao, in his report on the work of the government at the first session of the National People’s Congress of the 11th convocation, noted that significant steps have been taken over the past five years to achieve equality in education, and that priority development should be aimed at providing education that meets the needs of the people // Chinese Educational Journal. -2008. – No. 3. – p. 68. [in Chinese]
  8. Opinions of the State Council of the Central Committee of the Communist Party of China on the comprehensive strengthening of labor education in schools and colleges in the new era / / Bulletin of the State Council of the People’s Republic of China. -2020. – No. 10. – p. 7-11. [in Chinese]
  9. Xu Haijiao. Crisis and reconstruction: a study of the value of labor education / Xu Haijiao. // Beijing: Publishing House of Literature on Social Sciences. -2020. [in Chinese]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.