Опубликовать статью Вход и регистрация
Расширенный поиск
Разделы статьи

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Научная статья
Фомина Н.И.
Судакова А.В.
DOI:
https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.57.023
Выпуск: № 3 (57), 2017
Опубликована:
2017/03/17
PDF

Фомина Н.И.1, Судакова А.В.2

1ORCID: 0000-0003-4362-5206, Кандидат педагогических наук, доцент, 2Магистрант, ФГАОУ  ВО Национальный исследовательский Нижегородский университет имени Н.И. Лобачевского (Арзамасский филиал) в г.Арзамас

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Аннотация

В статье освещается проблема управления адаптацией молодого педагога дошкольной образовательной организации. Авторы отмечают необходимость специальной системы мероприятий по управлению адаптаций в процессе реализации всех её этапов. Особое внимание уделяется организации подготовительного этапа управления адаптацией. Отмечается, что успешность управления адаптацией на первом этапе зависит от проведения соответствующих диагностических мероприятий.

Ключевые слова: управление адаптацией, молодой воспитатель, дошкольная образовательная организация, этапы управления адаптацией.

Fomina N.I.1, Sudakova A.V.2

1ORCID: 0000-0003-4362-5206, PhD in Pedagogy, Associate professor, 2Master’s Degree Student

PREPARATORY STAGE OF PROCESS OF MANAGEMENT OF ADAPTATION OF THE YOUNG TEACHER OF THE PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Abstract

The article highlights the problem of managing the adaptation of young teachers of preschool educational organizations. The authors note the need for a special system of measures for management of adaptation in the implementation of all of its stages. Particular attention is paid to the organization of the preparatory phase of adaptation management. It is noted that the success of adaptation control in the first step depends on the conduct of appropriate diagnostic measures.

Keywords: adaptation management, a young teacher, preschool educational organization, adaptation of management stages.

Понятие «адаптация» в области образования имеет свои особенности. В общем смысле адаптация – это процесс приспособления между личностью и окружающей её средой. Понятие адаптация в дошкольных образовательных организациях чаще связывают процессом приспособления воспитанников детских садов, которые впервые начинают привыкать к новой жизни в коллективе детского сада. Бесспорно, что эта проблема актуальна во все времена и всегда притягивает к себе внимание исследователей в области дошкольного образования. Однако намного реже мы слышим об адаптации молодых педагогов, впервые приступающих к работе в дошкольной организации. Эта проблема не менее актуальна, ведь чем быстрее и легче молодые педагоги будут приспосабливаться к новому месту работы, тем лучше будет процесс работы дошкольной организации в целом. Далеко не все молодые работники могут самостоятельно и без проблем адаптироваться на новом месте в дошкольной организации. Молодому педагогу зачастую нужна квалифицированная помощь со стороны руководства и педагогического коллектива. Снижению рисков адаптации может способствовать грамотное управление этим сложным процессом. Понятие «управление адаптацией» ещё менее раскрытое, чем понятие «адаптация». Поэтому ответы на вопросы о том, что же такое управление адаптацией молодого педагога и, более сложный и неясный, как же управлять адаптацией, нередко ставят в затруднительное положение, даже руководителей образовательных организаций. Отвечая на первый вопрос, можно сказать, что управлять адаптацией - значит помогать молодому специалисту как можно быстрее, мягче и легче приспособиться к новому коллективу, новым обязанностям, новой работе в целом [2]. Ответ на второй вопрос, во многом, зависит от выбора адекватных методов управления адаптацией, которые каждый руководитель подбирает самостоятельно, учитывая особенности работников. Большое значение при этом имеет  проведение диагностических мероприятий, позволяющих руководителю дошкольной образовательной организации выявить причины низкого уровня адаптации молодого специалиста, и, в зависимости от выявленных причин, провести соответствующую работу с педагогическим коллективом.

Весь процесс адаптации можно разделить на несколько этапов:

1) Этап ознакомления (подготовительный) - период получения работником информации о новой организации в целом, о критериях оценки разных действий, о нормах поведения в коллективе;

2) Этап приспособления – период переориентации работника, признание ценностей в новой системе, но пока сохраняя многие свои установки;

3) Этап ассимиляции - период полного приспособления работника к среде;

4) Идентификация - личные цели работника отождествляются с целями трудовой организации [3].

Подготовительный этап является самым важным, т.к. именно в этот период педагог знакомится с организацией и коллективом, сопоставляет цели и возможности, узнает новое и учится использовать полученные знания на практике. Поэтому на этом этапе руководителю образовательной организации следует уделить особое внимание молодому педагогу, подобрать индивидуальный подход, изучив перед этим сотрудника, его личностные качества, отношение к профессии [1].

Исследование, проведённое на базе детского сада № 35 г. Арзамаса Нижегородской области, позволило обозначить проблемы сложного вхождения молодого педагога дошкольной образовательной организации в профессию. Из десяти воспитателей детского сада шесть педагогов приняли участие в исследовании. Возрастной состав рабочего коллектива: двое молодых педагога, чей стаж работы менее пяти лет, один педагог имеет стаж от пяти до десяти лет, три педагога с большим профессиональным опытом работы в сфере дошкольного образования, более десяти лет.

Затрудняющим фактором для проведения исследования было безуспешность поиска адекватного диагностического материала. Для выявления отношения воспитателей дошкольной образовательной организации к процессу управления адаптацией молодых педагогов была разработана анкета, состоящая из 16 вопросов.

  1. Какой у Вас стаж работы в дошкольной организации:

а) Менее 5 лет;

б) от 5 до 10 лет;

в) более 10 лет.

  1. Возникали ли у Вас проблемы, связанные с адаптацией, в начале

Вашей трудовой деятельности:

а) Да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

  1. Если да, то какие (можете выбрать несколько вариантов и/или

написать свою проблему):

а) Высокая физическая нагрузка;

б) моральная неподготовленность;

в) личностные проблемы в рабочем коллективе;

г) разногласия с воспитанниками или их родителями;

д) другое…

  1. Считаете ли Вы, что молодому педагогу нужно помогать

адаптироваться на новом месте работы?

а) Да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

  1. Согласны ли Вы, что адаптацией молодого педагога необходимо

управлять?

а) Да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

      6.Используют ли в данной организации какие-либо методы управления

адаптацией молодых педагогов?

а) Да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

  1. Если да, то какие (можете выбрать несколько вариантов):
а) нормативные документы, например Положение об адаптации или о Наставничестве; б) организационные методы, например собеседование при отборе, программы адаптации; в) информационные методы, например памятка новичку, страничка нового сотрудника на сайте организации, информационная доска; г) средства обратной связи, например лист оценки молодого педагога, отзыв молодого педагога об эффективности управления адаптацией; д) другое…
  1. Если в данной организации уделяют не достаточно внимания
проблеме управления адаптацией, хотели бы Вы это изменить? а) Да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
  1. Считаете ли Вы верным, что нужно создать программу управления
адаптацией молодого педагога и применять её индивидуально к каждому молодому специалисту? а) Да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
  1. Есть ли у вас предложения, которые могли бы учитываться при
создании данной программы?

В анкете десятый вопрос был дан педагогам в свободной форме, позволяющей внести собственные предложения в программу управления адаптацией молодых педагогов в условиях дошкольной образовательной организации. Лишь два педагога ответили на этот вопрос. Сформулировать какие-либо предложения воспитатели затруднились, но выразили мнение, что при разработке программы помощи в адаптации молодых педагогов должны учитываться мнения, как молодых специалистов, так и более опытных коллег.

Итогом анализа результатов анкетирования являются следующие выводы:

1) трое из шести воспитателей имели проблемы адаптации в начале своей трудовой деятельности;

2) моральная неподготовленность – наиболее частая проблема адаптации у тестируемых педагогов;

3) все шесть педагогов считают, что молодому педагогу нужно помогать адаптироваться на месте работы;

4) большинство педагогов считают, что адаптацией молодого педагога необходимо управлять;

5) в данной дошкольной организации используют методы управления адаптацией молодых педагогов в недостаточной мере;

6) половина педагогов хотели бы, чтобы в организации управляли адаптацией молодых специалистов;

7) четыре педагога считают, что необходимо создать программу помощи адаптации молодого педагога и применять её индивидуально к каждому начинающему специалисту.

Вывод по тестированию: в дошкольной образовательной организации №35 г. Арзамаса программа управления адаптацией молодых педагогов находится на стадии развития и разработки.

Второй этап констатирующего эксперимента - анкетирование воспитателей. Подобрана анкета для молодого воспитателя дошкольной образовательной организации. Анкета направлена на более глубокое изучение педагогов и их отношение к профессии. Это поможет руководителю в управлении адаптацией молодых педагогов.

Проанализировав ответы педагогов на вопросы анкетирования, сделаны выводы:

1) профессию воспитателя педагоги выбрали благодаря любви к детям;

2) главное в профессии воспитателя - видеть результат труда, уметь общаться с детьми, принимать и любить детей такими, какие они есть;

3) воспитатель должен обладать такими личностными качествами, как доброта, выдержка, толерантность, ответственность;

4) в период адаптации большая часть педагогов испытывали страх не уследить за детьми и неуверенность в своих силах;

5) педагоги оценивают положительно различные стороны своей профессиональной подготовки;

6) отношение педагогов к выбранной профессии после начала профессиональной деятельности у большинства изменилось к лучшему;

7) в работе педагоги столкнулись с такими трудностями, как непонимание и безответственное отношение со стороны родителей;

8) педагоги больше всего нуждаются в помощи при повышенной утомляемости, снижению работоспособности, неуверенности в уровне своей профессиональной подготовки;

9) все педагоги положительно отзываются о взаимоотношениях в коллективе;

10) все педагоги в ближайшее время ставят перед собой цель постоянного профессионального роста, повышения категории;

11) воспитатели стараются использовать все возможные источники для повышения своего профессионального роста, в том числе мастер-классы, семинары и вебинары;

12) на педагогическом поприще педагоги хотели бы достичь уважения, видимого результата своих трудов;

13) на отношения педагогов к своей работе влияют все факторы, предоставленные в анкете;

14) в работе коллектива педагогов привлекает доверие, возможность профессионального роста;

15) педагогам хотелось бы изменить материальную базу детских образовательных организаций и уменьшить наполняемость групп;

16) если бы кому-либо из педагогов представилась возможность вновь выбрать профессию, все бы стали воспитателями.

Анализ полученных данных позволил более подробно изучить работу педагогов, их отношение к профессии и выявить проблемы, препятствующие успешной работе, в том числе адаптации в начале профессиональной деятельности. Это поможет руководителю организации в выборе методов управления адаптацией молодых педагогов, а также даст руководителю базовую информацию о своих подчинённых, что поможет находить индивидуальный подход к каждому сотруднику и учитывать их сильные и слабые стороны.

Список литературы / References

  1. Адаптация персонала. - [Электронный ресурс]. – URL: http://www.grandars.ru/college/biznes/adaptaciya-personala.html  (дата обращения: 6.12.2016).
  2. Кибанов  А. Я. Об управлении трудовой адаптацией / А. Я. Кибанов  // Кадровик. – 2008. - № 2. – С. 4-7.
  3. Мелихов  Ю.Е. Управление персоналом: портфель надежных технологий: учеб.- практ. пособие. - М.: Дашков и К, 2010. - 342 с.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Adaptacija personala  [Personnel adaptation]. - [ Electronic resource]. – URL: http://www.grandars.ru/college/biznes/adaptaciya-personala. html  (accessed: 6.12.2016). [in Russian]
  2. Kibanov  A. Ja. Ob upravlenii trudovoj adaptaciej  [On the management of labor adaptation] / A. Ja. Kibanov // Kadrovik. – 2008. - №  2. – P. 4-7. [in Russian]
  3. Melihov Ju. E. Upravlenie personalom: portfel  nadezhnyh tehnologij: ucheb.- prakt. Posobie [Personnel management: portfolio of reliable technologies: teaching practical manual]. - M.: Dashkov i K, 2010. – 342 P. [in Russian]