Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.103.1.108

Скачать PDF ( ) Страницы: 106-109 Выпуск: № 1 (103) Часть 4 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Варламов С. А. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – СРЕДОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ / С. А. Варламов // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 1 (103) Часть 4. — С. 106—109. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/organizacionno-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-professionalno-sredovoj-kompetentnosti-kursantov-vuzov-mvd-rossii/ (дата обращения: 19.04.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.103.1.108
Варламов С. А. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – СРЕДОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ / С. А. Варламов // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 1 (103) Часть 4. — С. 106—109. doi: 10.23670/IRJ.2021.103.1.108

Импортировать


ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – СРЕДОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – СРЕДОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

Научная статья

Варламов С.А.*

ORCID: 0000-0001-8654-8947,

Казанский юридический институт МВД РФ, Казань, Россия

* Корреспондирующий автор (Svarlamov.tat[at]mail.ru)

Аннотация

Статья посвящена проблеме формирования профессионально-средовой компетентности будущих специалистов правоохранительных органов. В исследовании выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессионально- средовой компетентности курсантов вузов МВД России. В статье конкретизированы сущностные основания содержания понятия «профессионально-средовая компетентность курсантов вузов МВД России», впервые в педагогической науке дано авторское определение понятия «профессионально-средовая компетентность». Разработана педагогическая модель формирования профессионально-средовой компетентности курсантов вузов МВД России в условиях внеучебной деятельности, средствами социально-психологических триггеровсостоящая из теоретической, эмпирической и результативной подсистем. Внеучебная деятельность курсантов вузов МВД России представлена как важный фактор и неотъемлемое условие формирования их профессионально-средовой компетентности, заключающийся в направленности основных векторов развития данного процесса, которыми могут явиться: просветительское, спортивное, социально-психологическое и культурно-интеллектуальное.

Ключевые слова. Профессионально-средовая компетентность, образовательная среда вуза, курсанты вузов Министерства внутренних дел РФ, внеучебная деятельность, социально-психологические триггеры в педагогике.

ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF THE FORMATION OF ENVIRONMENTAL COMPETENCE OF STUDENTS IN UNIVERSITIES OF MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS
OF THE RUSSIAN FEDERATION

Research article

Varlamov S.A.*

ORCID: 0000-0001-8654-8947,

Kazan Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, Kazan, Russia

* Corresponding author (Svarlamov.tat[at]mail.ru)

Abstract

The article discusses the topic of formation of professional and environmental competence of future law enforcement specialists. The study identifies the organizational and pedagogical conditions that promote the formation of professional and environmental competence of the students of the universities of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation. The article specifies the essential foundations of the notion of “professional and environmental competence of students of universities of The Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation” and introduces the author’s definition of the term “professional and environmental competence” into the pedagogical science.  The study develops a pedagogical model of formation of professional and environmental competence of cadets of higher education institutions of The Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation during extracurricular activities by means of sociopsychological triggers that consists of theoretical, empirical and effective subsystems. Extracurricular activities of students of universities of Ministry of internal Affairs of Russia is presented as an important factor and an essential condition for the formation of their professional and environmental competence, namely towards of the main trajectories of development of this process, which may include: education, sports, sociopsychological as well as cultural and intellectual.

Keywords. Professional and environmental competence, educational environment of the university, university cadets of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, extracurricular activities, sociopsychological triggers in pedagogy.

Введение

Тема профессионально-средовой компетентности является инновационной по своему содержанию в современной педагогической науке [15]. В педагогической науке часто рассматривались позиции профессиональной компетенции, профессиональной компетентности в той или иной мере [4], [8]. Данный вопрос был всесторонне рассмотрен с позиции психологии, социологии, педагогики. В нашем случае, когда мы говорим о профессиональной компетентности будущих работников МВД РФ очень важно рассматривать профессиональные компетенции через призму включения курсантов в процессе внеучебной деятельности в специфическую среду, а вернее различные среды, в которые будет включен будущий сотрудник системы МВД. Знание специфики различных средовых полей сможет сформировать у будущих сотрудников МВД РФ, сегодняшних курсантов четкие профессиональные ориентиры и помочь сегодняшним курсантам ощущать себя частью большого государственного механизма, быть максимально подготовленными к разным ситуативным случаям в практике. В нашем исследовании мы делаем попытку привести в систему процесс формирования профессионально-средовых компетенций курсантов МВД РФ в условиях внеучебной деятельности с учетом инновационных форм работы-социально-психологических триггеров, которые, будут выступать в качестве некоторых точек бифуркации, позволяющих сформировать профессионально-средовые компетенции курсантов.

Какие же средства внеучебной деятельности могут использоваться в процессе формирования профессионально-средовой компетентности курсантов вузов МВД России?

Методы и принципы исследования

Решение поставленных задач осуществлялось с использованием комплекса взаимодополняющих методов теоретического и практического уровней: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, изучение опыта форм, методов и средств внеучебной деятельности в образовательных организациях МВД России, сравнительно-сопоставительный метод; теоретическое моделирование; анкетирование; экспертный опрос; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный), в ходе которого проверялась гипотеза; моделирование; математические методы обработки результатов. Основная научно-исследовательская и опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Казанского юридического института МВД России. На разных этапах экспериментальной работы в исследовании участвовало 126 курсантов.

Основные результаты

В современной системе учебной и внеучебной деятельности курсантов вузов МВД РФ одним из важных факторов является интегрированная система взаимоотношений, влияющих на формирование профессионально-средовых компетенций посредством грамотно выведенных и внедренных в практику организационно-педагогических условий.

В соответствии с практическими направлениями работы нами были выделены и проанализированы организационно-педагогические условия, напрямую влияющие на формирование профессионально-средовой компетентности курсантов. Первым условием выделенным нами является непрерывность и преемственность накопления курсантами знаний и опыта в процессе внеучебной деятельности, посредством личного участия в гражданско-патриотических мероприятиях. Целостное знание истории России, этапов становления ее правоохранительной системы, традиций, специфики средовости, в которой оказывается выпускник вуза МВД РФ, все это является необходимыми составляющими данного организационно-педагогического условия. Существенная роль отводится пропагандистcкой гражданско–патриотической деятельности. Проводятся информационно-воспитательные и культурно-массовые мероприятия, посвященные годовщинам разгрома фашистских войск под Москвой, Сталинградом, Курском, освобождению Белоруссии и другим памятным датам и событиям истории Великой Отечественной войны. В ходе подготовки к празднованию Дня Победы в ведомственных, а также федеральных и региональных СМИ демонстрируются циклы передач, публикуются серии статей и очерков о ветеранах органов внутренних дел – участниках войны [7].

В Казанском юридическом институте для развития направления гражданско – патриотической работы используются художественно выразительные средства. Искусство является мощной силой, формирующей посредством своего символизма, яркой образности за счет комплексного воздействия на сенсорные каналы восприятия человека. Именно такое воздействие отвечает за процесс формирования профессионально – средовой компетентности.

Вторым условием мы вывели использование личностно-коммуникативных навыков, полученных в условиях внеучебной творческой деятельности.

По мнению В.С.Романюка, культура коммуникативной деятельности курсанта может рассматриваться как освоение коммуникативного, интегративного и перцептивного аспектов общения и владение всей системой, включающей эти аспекты коммуникативных умений [11]. Коммуникабельность курсанта – черта, которая весьма востребована при организации различных следственных действий, оперативно-розыскных и профилактических мероприятий. Возросшие требования к коммуникативной компетенции будущих сотрудников полиции актуализируют новые подходы и технологии в их развитии. Например, новым словом в прикладном аспекте психологической науки стало внедрение технологий профайлинга. Профайлинг подразумевает освоение, учет невербальных аспектов в межличностной коммуникации. Суть даннойтехнологии основывается на результатах множественных психологическихисследований, связывающих противоправные преступные замыслы и действия с набором характерных поведенческих признаков [3], [13]. Овладение технологией профайлинга подразумевает использование инновационных концепций нейропсихологического знания, в том числе триггерных. Сам метод профайлинга, за счет выработанных и отточенных алгоритмов наблюдения можно рассматривать как единый социально – психологический триггер оценки противоправного поведения.Коммуникабельность такое личностное свойство, которое нельзя развить только средствами академического взаимодействия в рамках учебного процесса, оно оптимально развивается посредством внеучебной и досуговой деятельности. Развитие коммуникативных качеств курсантов вузов МВД России в ходе мероприятий, организованных для них во внеучебное время может осуществляться в различных формах, которыми являются клуб, игра, праздник и т.д. Любительские мероприятия, которые организуются во внеучебное время, почти всегда имеют творческую направленность. Гугуцидзе Е.З. отмечает, что в последнее время часто поднимается вопрос о влиянии образовательного пространства на формирование творческой личности, при этом понятия «среда» и «пространство» являются основополагающими педагогическими понятиями [2]. Внеучебная деятельность предъявляет отдельные требования к интеллектуальным, эмоциональным и волевым качествам субъекта. Для самого курсанта внеучебная деятельность становится полем самопознания собственной личности, где он может на практике узнать уровни развития своего воображения, гибкости ума, наблюдательности, сообразительности, а также важные коммуникативные качества – степень общительности, отзывчивости, эмпатичности.

Следующим выделяемым нами условием является организация профессионально-содержательных форм спортивной деятельности курсантов, как фактора формирования личностных качеств студентов вузов МВД РФ [14]. Поскольку физическая подготовка является одной из важных учебных дисциплин, осваиваемых курсантами вузов МВД России, то большинству полицейских по завершению обучения удается демонстрировать высокие показатели своего физического развития. О непреходящем значении физической подготовки и спортивных достижений сотрудников правоохранительных органов говорит история одного их самых известных спортивных обществ России – «Динамо» [1]. Обществом ежегодно проводится Спартакиада по служебно-прикладным и игровым спортивным направлениям. В ней принимают участие более 1500 сотрудников из 34 подразделений системы МВД России. Сборные Министерства уверенно удерживают лидерство в командном зачёте Спартакиады среди команд федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации на протяжении последних девяти лет. Однако, если в значении учебного предмета физическая подготовка является общепризнанной и прочно заняла свое место в системе осваиваемых курсантами вузов МВД России учебных дисциплин, то в виде воспитательного элемента она, к сожалению, практически не рассматривается. Физическая подготовка курсантов может найти массу вариантов форм и в поле их внеучебной деятельности. Неотъемлемой частью повседневной жизни вуза МВД должны являться различные спортивные и спортивно-массовые мероприятия: соревнования по служебно-прикладным видам спорта, массовые спортивные состязания, спортивные праздники, дни здоровья и т.п.Недостаточно правильное видение данного аспекта воспитательного потенциала образовательной среды приводит к тому, что занятия физической подготовкой воспринимаются и как средство общего образования курсантов, без учета его конкретных направлений. Логично было бы разделить общий воспитательныйпотенциал физической подготовки будущих полицейских на такие векторы как морально – нравственный, эстетический, гражданско – патриотический.Сейчас можно выделить и инновационные направления раскрытия воспитательного потенциала физической подготовки:семейный, гражданский, экологический.Исходя из этого, образовательный потенциал физической подготовки студентов вузов МВД РФ не может рассматриваться как универсальное средство обучения будущих сотрудников полиции и должен использоваться выборочно, согласно направлению.Еще одним важным организационно-педагогическим условием мы предлагаем рассматривать организацию во внеучебном пространстве социально-психологических тренингов, позволяющих курсантам моделировать ситуативную позицию, относительно личностных представлений о профессионально-средовой компетентности. Известный международный специалист в области психологического коучинга, Михаил Кипнис, указывает на то, что тренинг должен рассматриваться как инструмент социально – психологического триггера[6].Рассмотрим специфику развития профессионально – средовой компетентности через тренинговые формы, на примере развития так называемых, технологических компетенции. В профессиональной деятельности офицера полиции чрезвычайную роль играют навыки аналитических операций, аргументации, обоснования доказательств, объяснения фактов. Развитие таких навыков подразумевает постоянное использование триггеров саморегуляции поведения в профессиональной деятельности. Типичные для человека и наиболее существенные индивидуальные особенности самоорганизации и управления внешней и внутренней целенаправленной активностью, устойчиво проявляющееся в различных ее видах определяют индивидуальный стиль поведения профессионала[9], [10]. Посредством тренингов целеполагания, программирования действий, планирования деятельности происходит развитие отдельных компонентов общей саморегуляции человека. Каждый из этих компонентов чрезвычайно важен в структуре формирования профессионально – средовой компетентности будущего офицера полиции. При деятельности, которая подразумевает средовую обусловленность непредсказуемыми, и часто экстремальными обстоятельствами имеющие профессиональную компетентность специалисты способны гибко изменять модель значимых условий и, соответственно, программу действий. В деятельности сотрудника правоохранительных органов цена ошибки очень высока, и постоянная готовность продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей, детализированностьи развернутость разрабатываемых программ, позволяет их избегать. Применение тренингов определенных навыков поведения, может помочь сотруднику полиции отработать триггер реакции в многократно воспроизводимой ситуации профессиональной деятельности (например, проверка документов граждан), при этом выбирая конструктивные формы взаимодействия – неагрессивного отстаивания своей позиции, проявление терпения и вместе с тем настойчивости (ассертивности) в общении. Тренинги – провокации, когда участники ставятся в заведомо трудную, конфликтную ситуацию, позволяют развить невозмутимость, уверенное поведение, умение отстаивать свою точку зрения.

Заключение

Выведенные нами организационно-педагогические условия:непрерывность и преемственность накопления курсантами знаний и опыта в профессионально-средовом поле внеучебной деятельности; использование личностно-коммуникативных навыков, полученных в условиях внеучебной творческой деятельности в процессе формирования профессионально-средовой компетентности; организация профессионально-содержательных форм спортивной деятельности курсантов, как фактора формирования личностных качеств будущих сотрудников системы МВД РФ; организация во внеучебном пространстве социально-психологических тренингов, позволяющих курсантам моделировать ситуативную позицию, относительно личностных представлений о профессионально-средовой компетентности, являются главным педагогическим фактором формирования профессионально-средовых компетенций курсантов вузов МВД РФ.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. 18 апреля – День образования физкультурно-спортивного общества «Динамо» САЙТ Министерства внутренних дел РФ – [Электронный ресурс]. – URL: https://xn--b1aew.xn--p1ai/news/item/16585020. (дата обращения 2.12.2020)
  2. Гугуцидзе Е.З. Влияние учебной и внеучебной деятельности на развитие творческой индивидуальности обучающегося / Е.З. Гугуцидзе // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2018, №58
  3. Баранов А.М. Понятие, цели и задачи личного сыска в оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел / А.М. Баранов, В.А. Шипицин // NovaInfo.ru. 2017. Т.2. No С. 344-348.
  4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования / И.А. Зимняя // Интернет журнал «Эйдос». 2006. Электронный ресурс]. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 12.10.2019)
  5. Калимуллина О.А. Нормирование антикоррупционной компетентности современных студентов средствами социально – культурной деятельности / О.А. Калимуллина, Н.Н. Гребенкина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2018, С. 121- 128.
  6. Кипнис М. 150 лучших игр, упражнений, триггеров для любого тренинга / М. Кипнис. М. Аст,2020, 330 с.
  7. Купавец Т.С. Патриотическое воспитание в вузе МВД России / Т.С. Купавец, В.Н. Рыбаков //Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2009, №2, С.93-101
  8. Моисеева А.Н. Компетентностный подход в воспитании / А.Н. Моисеева [Электронный ресурс]. URL: http://www.orenipk.ru/kp/distant/dod/ped/2_2.htm (дата обращения: 12.10.2019)
  9. Моросанова В.И. Самосознание и саморегуляция поведения / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова. М.: Изд-во ИП РАН, 2007.
  10. Моросанова В.И. Развитие теории осознанной саморегуляции: дифференциальный подход / В.И. Моросанова // Вопросы психологии. 2011. № 3 С. 160- 181
  11. Романюк В.С. Значение коммуникативной культуры в профессиональной деятельности сотрудника милиции / В.С. Романюк // Казанский педагогический журнал. 2007. № 1.С. 39-44.
  12. Руденский Е.В. Социально – психологический дефицит компетентности как триггер онтогенетической виктимизации личности / Е.В. Руденский // Сибирский педагогический журнал, №1, 2013.
  13. Шипицин В.А. Профилактика экстремизма и терроризма в образовательной деятельности / В.А. Шипицин, А.С.Дубинин // Синергия наук, 2018,No 4, С. 1065-1074
  14. Kalimullina O.A. Methods of Physical Training for University Students / M. Methodeva, R. Khairullin, O. Kalimullina // International journal of educational scinces, 2019. ‑ Vol.27. ‑ Is.1-3. ‑ Pp.64-69.
  15. Kalimullina O.A. Civil Personality Development Under New Social Transformations In A Paradigm Manner / Sirotkina, O. Kalimullina, D. Shamsutdinova, In. Fedulova, B. Husainov// Social and Cultural Transformations in the Context of Modern Globalism: International Scientific Conference // The European Proceedings of Social &Behavioural Sciences (EpSBS), 2019. – Pp. 2905-2910.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. 18 aprelja – Den’ obrazovanija fizkul’turno-sportivnogo obshhestva «Dinamo» SAJT Ministerstva vnutrennih del RF [April 18-day of formation of the Dynamo sports and sports society» WEBSITE of the Ministry of internal Affairs of the Russian Federation]- [Electronic resource]. URL: https://xn--b1aew.xn--p1ai/news/item/16585020/ (accessed 2.12.2020) [in Russian]
  2. Gugutsidze E. Z. Vlijanie uchebnoj i vneuchebnoj dejatel’nosti na razvitie tvorcheskoj individual’nosti obuchajushhegosja [Influence of educational and extracurricular activities on the development of the student’s creative personality] / E.Z. Gugucidze // Nauchno-metodicheskij jelektronnyj zhurnal «Koncept» [Scientific and methodological electronic journal “Concept”], 2018, no. 58[in Russian]
  3. Baranov A.M. Ponjatie, celi i zadachi lichnogo syska v operativno-sluzhebnoj dejatel’nosti sotrudnikov organov vnutrennih del [the Concept, goals and objectives of personal investigation in the operational and official activities of employees of internal Affairs bodies] / A.M. Baranov, V.A. Shipicin // NovaInfo.ru. 2017. Vol. 2. No 58. Pp. 344-348. [in Russian]
  4. Zimnaya I. A. Kljuchevye kompetencii – novaja paradigma rezul’tata sovremennogo obrazovanija [Key competences – a new paradigm of the result of modern education] / I.A. Zimnjaja // Online magazine “Eidos”. 2006. [Electronic resource]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (accessed: 12.10.2019) [in Russian]
  5. Kalimullina O. A. Normirovanie antikorrupcionnoj kompetentnosti sovremennyh studentov sredstvami social’no – kul’turnoj dejatel’nosti [Normalization of anti-corruption competence of modern students by means of socio-cultural activities] / O.A. Kalimullina, N.N. Grebenkina // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv [Bulletin of the Moscow state University of culture and arts], 2018, P. 121-128. [in Russian]
  6. Kipnis M. 150 luchshih igr, uprazhnenij, triggerov dlja ljubogo treninga [150 best games, exercises, triggers for any training] / M. Kipnis. M. AST, 2020, 330 p. [in Russian]
  7. S. Patrioticheskoe vospitanie v vuze MVD Rossii [Patriotic education at the university of the Ministry of Internal Affairs of Russia] / T.S. Kupavec, V.N. Rybakov //Vestnik Juzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta [Bulletin of the South Ural State Humanitarian and Pedagogical University], 2009, No. 2, pp. 93-101[in Russian]
  8. Moiseeva A. N. Kompetentnostnyj podhod v vospitanii [Competence approach in education] / A.N. Moiseeva [Electronic resource]. URL: http://www.orenipk.ru/kp/distant/dod/ped/2_2.htm (accessed: 12.10.2019) [in Russian]
  9. Morosanova V. I. Samosoznanie i samoreguljacija povedenija [Self-consciousness and self-regulation of behavior] / V.I. Morosanova, E.A. Aronova. Moscow: Publishing House of IP RAS, 2007. [in Russian]
  10. Morosanova V. I. Razvitie teorii osoznannoj samoreguljacii: differencial’nyj podhod [Development of the theory of conscious self-regulation: a differential approach] / V.I. Morosanova // Voprosy psihologii [Questions of psychology]. 2011. No. 3 p. 160 – 181[in Russian]
  11. Romanyuk V. S. Znachenie kommunikativnoj kul’tury v professional’noj dejatel’nosti sotrudnika milicii [The value of communicative culture in the professional activity of a police officer] / V.S. Romanjuk // Kazanskij pedagogicheskij zhurnal [Kazan Pedagogical Journal]. 2007. No. 1. Pp. 39-44. [in Russian]
  12. Rudenskiy E. V. Social’no – psihologicheskij deficit kompetentnosti kak trigger ontogeneticheskoj viktimizacii lichnosti [Socio-psychological competence deficit as a trigger of ontogenetic victimization of personality] / E.V. Rudenskij // Sibirskij pedagogicheskij zhurnal [Siberian Pedagogical Journal], No. 1, 2013. [in Russian]
  13. Shipitsin V. A. Profilaktika jekstremizma i terrorizma v obrazovatel’noj dejatel’nosti [Prevention of extremism and terrorism in educational activities] / V.A. Shipicin, A.S.Dubinin // Sinergija nauk [Synergy of Sciences], 2018, No 4, 1065-1074[in Russian]
  14. Kalimullina O.A. Methods of Physical Training for University Students / M. Methodeva, R. Khairullin, O. Kalimullina // International journal of educational scinces, 2019. ‑ Vol.27. ‑ Is.1-3. ‑ Pp.64-69.
  15. Kalimullina O.A. Civil Personality Development Under New Social Transformations In A Paradigm Manner / Sirotkina, O. Kalimullina, D. Shamsutdinova, In. Fedulova, B. Husainov// Social and Cultural Transformations in the Context of Modern Globalism: International Scientific Conference // The European Proceedings of Social &Behavioural Sciences (EpSBS), 2019. – Pp. 2905-2910. ISSN: 2357-1330

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.