Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.102.12.121

Скачать PDF ( ) Страницы: 45-48 Выпуск: № 12 (102) Часть 4 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Кулагина Ю. А. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ / Ю. А. Кулагина, К. В. Молоствова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — № 12 (102) Часть 4. — С. 45—48. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/olimpiadnoe-dvizhenie-v-sisteme-srednego-professionalnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 28.01.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2020.102.12.121
Кулагина Ю. А. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ / Ю. А. Кулагина, К. В. Молоствова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2020. — № 12 (102) Часть 4. — С. 45—48. doi: 10.23670/IRJ.2020.102.12.121

Импортировать


ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научная статья

Кулагина Ю.А.1, *, Молоствова К.В.2

1 ORCID: 0000-0002-8892-0367;

1, 2 Пензенский государственный технологический университет, Пенза, Россия

* Корреспондирующий автор (kulagina_yu.a[at]mail.ru)

Аннотация

Олимпиадное движение является важным направлением в профессиональной подготовке специалистов в системе среднего профессионального образования и позволяет развивать творческие способности, формировать профессиональные и универсальные компетенции, во многом помогает определить дальнейшие профессиональные приоритеты. В статье обоснована необходимость развития олимпиадного движения в организациях системы среднего профессионального образования. Рассмотрены различные подходы к определению понятия «олимпиадное движение». Представлены авторские технологии организации олимпиадного движения в образовательных организациях. Раскрыты проблемы организации олимпиадного движения в системе среднего профессионального образования, предложены организационные решения, направленных на повышение качества творческой подготовки специалистов.

Ключевые слова: олимпиадное движение, олимпиада, система среднего профессионального образования.

OLYMPIAD MOVEMENT IN THE SYSTEM OF TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION
AND TRAINING

Research article

Kulagina Yu.A.1, *, Molostvova K.B.2

1 ORCID: 0000-0002-8892-0367;

1, 2 Penza State Technological University, Penza, Russia

* Corresponding author (kulagina_yu.a[at]mail.ru)

Abstract

The Olympiad movement is an important direction in the professional training of specialists in the system of Technical and Vocational Education and Training that allows them to develop creative abilities, form professional and general competencies, and in many ways helps to determine further professional priorities. The article justifies the need to develop the Olympiad movement in organizations of secondary vocational education. The study considers various approaches to define the “Olympiad movement”. The article presents original methods of organizing the Olympiad movement in educational organizations. The research reveals the problems of organizing the Olympiad movement in the system of secondary vocational education, and proposes organizational solutions aimed at improving the quality of creative training of specialists.

Keywords: Olympiad movement, the Olympics, the system of Technical and Vocational Education and Training.

С введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов повысились требования к подготовке будущих специалистов, в том числе к формированию креативных и универсальных компетенций.

Создание условий для развития талантливой и одаренной молодежи видится в организации олимпиадного движения, которое позволит выявить таких студентов на первых курсах обучения, развить у студентов креативное мышление, способность действовать в нестандартных ситуациях, подготовить к профессиональной деятельности.

В последние годы на фоне активного развития направления организации конкурсов профессионального мастерства, предметные олимпиады стали отходить на второе место. Это объясняется трудоемкостью подготовки студентов к конкурсам и чемпионатам профессионального мастерства. Тем не менее, необходимость развития олимпиадного движения остается приоритетным направлением в системе среднего профессионального образования. В современных условиях образовательного процесса системы среднего профессионального образования его можно использовать как технологию подготовки к чемпионатам профессионального мастерства, как форму самостоятельной работы и способ формирования у студентов креативного мышления, универсальных и профессиональных компетенций.

Актуальность вопроса развития олимпиадного движения обусловлена и тем, что среди рекомендаций по итогам «круглого стола» на тему «Актуальные вопросы развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации», организованного Советом Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 27 февраля 2020 г., была озвучена рекомендация по продолжению «проведения организациями среднего профессионального образования всероссийских олимпиад и конкурсов по перспективным и востребованным профессиям и специальностям» [8]. Все это обуславливает актуальность развития олимпиадного движения в системе среднего профессионального образования.

Основная часть. Олимпиадное движение в системе профессиональной подготовки специалистов в колледжах способствует формированию у студентов креативного мышления и профессиональных знаний, умений и навыков, а также служит подготовкой будущих специалистов к участию в конкурсах и чемпионатах профессионального мастерства.

Организация Всероссийских студенческих олимпиад (ВСО) строго регламентирована Министерством образования и науки Российской Федерации (документ утвержден 4 февраля 2016 г.) [6].

Данный документ регламентирует процесс проведения ВСО, правила присуждения премий победителям олимпиад, предусмотренных приоритетной государственной программой поддержки талантливой молодёжи. Организатор ВСО разрабатывает Положение об организации и проведении ВСО по конкретному предметному направлению, котором четко указано место проведения ВСО, участники ВСО, организация проживания и питания участников ВСО, порядок определения победителя, призеров и поощрения участников ВСО, состав оргкомитета олимпиады, рабочие административные органы ВСО [6].

Состояние изученности проблемы организации олимпиадного движения недостаточно широко представлено в научно-педагогической литературе. В трудах отечественных авторов рассматриваются лишь отдельные аспекты и проблемы создания и развития олимпиадного движения.

Так, существенный вклад в становление и развитие проблем олимпиадного движения, в разработку методик организации и проведения олимпиад внесли такие ученые и педагоги, как Э. В. Балакирева, Г. Я. Гревцева, И. В. Гладкая, Л. Д. Глейзер, А. Н. Колмогоров, Л. А. Люстерник, А. И. Маркушевич, И. С. Петраков, А. И. Попов и другие.

Несмотря на это, в психолого-педагогической литературе нет однозначного толкования сущности понятия «олимпиадное движение».

Так, Лаптун В.И. и Савинова Н.А. рассматривают олимпиадное движение как одну из интегрированных форм организации активной творческой деятельности обучающихся, направленную на профессиональное становление и формирование конкурентоспособной личности. Вместе с этим олимпиадное движение включает в себя несколько компонентов: первый – это мотивирующая образовательная среда, в рамках проектирования и подготовки олимпиад; второй – творческая соревновательная среда в рамках проведения олимпиад [1].

Репин Е.Г. под «олимпиадным движением» понимает сохранение в образовательной среде колледжа «собственноручно» выращенных талантливых кадров, с высоким научным потенциалом, рост результативности научно-исследовательских продуктов, формирование имиджа колледжа как центра научных свершений и полигона возможностей [7].

Попов А.И определяет олимпиадное движение как один из механизмов, позволяющих повысить качество профессионального образования по таким показателям, как конкурентоспособность выпускника на рынке труда, уровень адаптации молодого специалиста к условиям производства, степень личностной удовлетворенности студента процессом познания. При этом, главным системообразующим фактором олимпиадного движения является образовательная среда, включающая в себя компоненты взаимодействия преподавателя и обучающегося и ориентированная на формирование творческой компетентности личности как важнейшей ценности [2].

Наиболее полное определение дает в своих работах А.А. Чулкова, которая под «олимпиадным движением» понимает процесс подготовки, организации, реализации олимпиад, а также работу со студентами во время самой олимпиады и подготовки к ней [10].

Особого внимания заслуживает вопрос подготовки студентов к участию в олимпиадах. Так, Попов А.И. в своих работах утверждает, что подготовка студентов к участию в олимпиаде должна осуществляется в рамках учебно-информационной профессионально – ориентированной олимпиадной среды, и указывает ее основные элементы: микрогруппа олимпийцев, олимпиадные задачи, сама олимпиада [3]. При этом учебный процесс должен носить творческий характер и осуществляться в сотрудничестве (условиях соревновательности).

Суханова Е.И. и Ширяева Л.К. предлагают процесс подготовки осуществлять, используя компьютерный программный тренажёр, который представляет собой графический многооконный интерфейс, позволяющий интерактивно взаимодействовать со студентами-олимпийцами посредствам содержащихся в нем разноуровневых олимпиадных задач прошлых лет [9].

Попов А.И. и Поляков Д.В. рассматривают в качестве инновационной формы организации олимпиады – олимпиадный квест, который включает выполнение командами из трех человек ряда творческих заданий. Атмосфера сотрудничества и творческий подход к решению олимпиадных задач, позволяет развить у студентов мотивацию к учебе, познавательный интерес к предметной области и будущей профессиональной деятельности, а также к организации самообразования и научной самостоятельной работе [5].

Лаптун В.И. и Савинова Н.А. предлагают организовывать олимпиады по технологии коллективно-распределенной деятельности участников. Сущность данной технологии в том, что формируются сборные команды-участники, на основе жеребьевки и объединения в одной команде студентов разных курсов либо образовательных учреждений, где происходит столкновение интересов личности и коллектива. В таких условиях создается атмосфера конкурентной борьбы и ситуация взаимозависимости участников [1].

На основе анализа психолого-педагогической литературы, научных трудов многих авторов, а также опыта реализации олимпиадного движения студентов в образовательных организациях были выявлены проблемы в организации олимпиадного движения и предложено несколько организационных решений, направленных на повышение качества творческой подготовки специалистов [4].

  1. Подготовка олимпийцев проводиться только в рамках внеучебной деятельности и только тех студентов, которые показывают наилучшие результаты обучения. Поэтому, необходимо внесение изменений в образовательный процесс студентов. Необходимо предоставить возможность всем желающим студентам участвовать в олимпиадах, т.е. на начальном уровне проводить олимпиаду как обязательную форму самостоятельной индивидуальной работы студентов. Организовать олимпиаду можно и в качестве контрольного мероприятия, по итогам которого отбираются лучшие студенты для участия в следующем уровне олимпиады. Это позволит замотивировать каждого студента для дальнейшего изучения предметной области и стремиться овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками.
  2. Подготовка студентов осуществляется только в рамках специальных занятий или предметных кружков. Каждому преподавателю необходимо в рамках преподавания дисциплины выдавать студентам по различным темам творческие задания (возможно использование олимпиадных задач прошлых лет). Это стимулирует студентов к углубленному изучению учебного материала и проявлению креативного мышления во время обычного учебного процесса, а в дальнейшем учит будущих специалистов мыслить творчески и применять данный подход в профессиональной деятельности.
  3. Преподаватели не мотивированы к участию со студентами в олимпиадном движении. Для решения поставленной проблемы, необходимо включить часы работы по методическому сопровождению олимпиадного движения в нагрузку преподавателя, разработать систему материального стимулирования преподавателей – новаторов.
  4. Отсутствие в большинстве организаций среднего профессионального образования внутри колледжа олимпиадного движения. Проводиться подготовка студентов сразу к Всероссийскому уровню. Необходимо провести систематизацию Всероссийской олимпиады студентов на всех её этапах. Олимпиада должна представлять собой не простое соревнование и борьбу за призовое место, а конкурс креативных идей. Таким образом, среди показателей оценки должны преобладать качественные показатели, по которым оценивается творческий подход, инновационная идея и т.д. Для этого необходимо проводить внутри колледжа предметные олимпиады и конкурсы, способствующие развитию креативного мышления.
  5. Многие преподаватели не способны подготовить студентов к участию в олимпиадах. Причина тому, отсутствие опыта и несформированность креативно-педагогических компетенций. Поэтому, требуется организация повышения квалификации преподавателей вуза, обеспечивающего формирование у них креативно-педагогических компетенций, а также проведение научных семинаров и мастер-классов с представителями внешних образовательных организаций, имеющих опыт подготовки студентов к олимпиадам, а также опыт организации такого рода мероприятий.
  6. Каждому новому преподавателю приходится проводить отбор студентов, на это уходит много времени. Поэтому рекомендуется методической службе колледжа создать электронный банк талантливых студентов, который должен пополняться ежегодно, что позволит педагогам, занимающимся подготовкой студенческих команд к участию в олимпиадах легко находить талантливых студентов. Также отбор студентов целесообразно проводить каждый год в группах, где уже были выявлены талантливые студенты, т.к. некоторым личностям свойственно проявлять свои способности не сразу. Иногда, на первый взгляд, ничем не приметный студент, является очень творческой и креативной личностью.

Таким образом, активное участие обучающихся в олимпиадном движении играет огромную роль для личностного роста и профессионального развития. На сегодняшний момент существует достаточное количество трудностей в организации олимпиадного движения в системе среднего профессионального образования. Поэтому, учитывая предложенные в статье мероприятия, учреждения системы среднего профессионального образования смогут совершенствовать процесс организации олимпиадного движения. Проведенный анализ различных подходов к организации олимпиад послужит методической помощью для создания в конкретном колледже или техникуме собственной технологии реализации олимпиадного движения и подготовки обучающихся к участию в нем.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Лаптун В.И. Олимпиадное движение в условиях педагогического вуза / В.И. Лаптун, Н.А. Савинова // Бизнес. Образование. Право. 2020. № 4 (53). С. 476-480.
  2. Попов А.И. Олимпиадное движение студентов / А.И. Попов, С. Мищенко // Высшее образование в России. 2006. № С. 90 – 93.
  3. Попов А.И. Олимпиадное движение в системе конкурентоспособности технического университета / А.И. Попов // Развитие творческих способностей личности в условиях олимпиадного движения: Материалы международной научно-методической конференции. – Тамбов, 2005. – С. 75 – 80.
  4. Попов А.И. Система олимпиадного движения студентов в техническом университете / А.И. Попов // Вестник ТГТУ. 2004. Т. 10. №1Б. С. 256 – 263.
  5. Попов А.И. Использование веб-квестов в процессе организации профессиональной творческой подготовки студентов по приоритетным направлениям / А.И. Попов, В.Г. Однолько, А.А. Букин // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. 2013. № 4. С. 64–70.
  6. Регламент организации и проведения Всероссийской олимпиады профессионального мастерства обучающихся по специальностям среднего профессионального образования (утв. Министерством образования и науки РФ 4 февраля 2016г.) (с изменениями и дополнениями) – [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/SUh8y (дата обращения: 20.10.2020).
  7. Репина Е.Г. Студенческое олимпиадное движение как инструмент поиска одаренной молодежи и педагогической работы с ней: принципы организации и опыт проведения / Е.Г. Репина // Самарский научный вестник. 2017. Т. 6. № 3(20). С. 297 – 302.
  8. Совет Федерации. Круглые столы «Актуальные вопросы развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации» – [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/SUhAf (дата обращения: 15.10.2020).
  9. Суханова Е.И. Инновационный подход к подготовке и проведению Всероссийских студенческих олимпиад / Е.И. Суханова, Л.К. Ширяева // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны: сборник статей VII международной научно-практической конференции. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2010. С. 70 – 74.
  10. Чулкова А.А. Инновационные технологии в процессе подготовки и проведения студенческих предметных олимпиад / А.А. Чулкова // Технологическое образование и устойчивое развитие региона. 2012. Т. 3, № 1– 1 (9). С. 109 – 112.

Список литературы / References

  1. Lupton V. I. Olimpiadnoe dvizhenie v uslovijah pedagogicheskogo vuza [Olympiad movement in the conditions of pedagogical higher educational establishment] / V.I. Laptun, N.A. Savinova // Obrazovanie. Pravo. [Biznes. Education. Right]. 2020. No. 4 (53). Pp. 476-480. [in Russian]
  2. Popov A. I. Olimpiadnoe dvizhenie studentov [Olympiad movement of students] / A.I. Popov, S. Mishhenko // Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia]. 2006. No. 3. P. 90-93. [in Russian]
  3. Popov A. I. Olimpiadnoe dvizhenie v sisteme konkurentosposobnosti tehnicheskogo universiteta [Olympiad movement in the system of competitiveness of the technical University] / A.I. Popov // Razvitie tvorcheskih sposobnostej lichnosti v uslovijah olimpiadnogo dvizhenija: Materialy mezhdunarodnoj nauchno-metodicheskoj konferencii [Development of creative abilities of the individual in the conditions of the Olympiad movement: Materials of the international scientific and methodological conference]. Tambov, 2005, Pp. 75-80. [in Russian]
  4. Popov A. I. Sistema olimpiadnogo dvizhenija studentov v tehnicheskom universitete [System of Olympiad movement of students at the technical University] / A.I. Popov // Vestnik TGTU [Bulletin of TSTU]. 2004. Vol. 10. No. 1B. Pp. 256-263 [in Russian]
  5. Popov A. I. Ispol’zovanie veb-kvestov v processe organizacii professional’noj tvorcheskoj podgotovki studentov po prioritetnym napravlenijam [Using web quests in the process of organizing professional creative training of students in priority areas] / A.I. Popov, V.G. Odnol’ko, A.A. Bukin // Voprosy sovremennoj nauki i praktiki. Universitet im. V.I. Vernadskogo [Questions of modern science and practice. V. I. Vernadsky University]. 2013. No. 4. P. 64-70. [in Russian]
  6. Reglament organizacii i provedenija Vserossijskoj olimpiady professional’nogo masterstva obuchajushhihsja po special’nostjam srednego professional’nogo obrazovanija (utv. Ministerstvom obrazovanija i nauki RF 4 fevralja 2016 g.) (s izmenenijami i dopolnenijami) [The rules of organizing and conducting the all-Russian Olympiad of professional skill of students on specialties of secondary vocational education (approved. The Ministry of education and science of the Russian Federation on 4 February 2016) (with amendments and additions)] – [Electronic resource] URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71272236/ (accessed: 20.10.2020). [in Russian]
  7. Repina E. G. Studencheskoe olimpiadnoe dvizhenie kak instrument poiska odarennoj molodezhi i pedagogicheskoj raboty s nej: principy organizacii i opyt provedenija [Student Olympiad movement as a tool for search of talented youth and educational work with her: the principles of organization and experience in conducting] / E.G. Repina // Samarskij nauchnyj vestnik [Samara scientific Bulletin]. 2017. Vol. 6. No. 3 (20). Pp. 297-302. [in Russian]
  8. Sovet Federacii. Kruglye stoly «Aktual’nye voprosy razvitija sistemy srednego professional’nogo obrazovanija v Rossijskoj Federacii» [The Council Of The Federation. Round tables “Current issues of development of the system of secondary vocational education in the Russian Federation”] – [Electronic resource] URL: http://council.gov.ru/activity/activities/roundtables/117969 / (accessed: 15.10.2020). [in Russian]
  9. Sukhanova E. I. Innovacionnyj podhod k podgotovke i provedeniju Vserossijskih studencheskih olimpiad [Innovative approach to the preparation and conduct of all-Russian student Olympiads] / E.I. Suhanova, L.K. Shirjaeva // Nauchno-obrazovatel’nyj potencial nacii i konkurentosposobnost’ strany: sbornik statej VII mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [Scientific and educational potential of the nation and competitiveness of the country: collection of articles of the VII international scientific and practical conference]. Penza: Privolzhsky House of knowledge, 2010. P. 70 – 74. [in Russian]
  10. Chulkova A. A. Innovacionnye tehnologii v processe podgotovki i provedenija studencheskih predmetnyh olimpiad [Innovative technologies in the process of preparing and conducting student subject Olympiads] / A.A. Chulkova // Tehnologicheskoe obrazovanie i ustojchivoe razvitie regiona [Technological education and sustainable development of the region]. 2012. Vol. 3, № 1– 1 (9). Pp. 109-112. [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.