Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.073

Скачать PDF ( ) Страницы: 15-19 Выпуск: № 5 (119) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Акулова К. Ю. ИСТОРИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ / К. Ю. Акулова, А. И. Мозгунов, В. Ю. Пономарева // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 5 (119) Часть 3. — С. 15—19. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/istoricheskij-vzglyad-na-razvitie-fizicheskogo-vospitaniya/ (дата обращения: 30.06.2022. ). doi: 10.23670/IRJ.2022.119.5.073
Акулова К. Ю. ИСТОРИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ / К. Ю. Акулова, А. И. Мозгунов, В. Ю. Пономарева // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 5 (119) Часть 3. — С. 15—19. doi: 10.23670/IRJ.2022.119.5.073

Импортировать


ИСТОРИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.073

ИСТОРИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Научная статья

Акулова К.Ю.1, Мозгунов А.И.2, Пономарева В.Ю.3, *

1, 2, 3 Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Липецк, Россия

* Корреспондирующий автор (v.ponomareva2811[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье рассматривается физическое воспитание в историческом аспекте. Анализируемый период включает в себя историю физического воспитания начиная с первобытного общества, а заканчивая основными аспектами развития физкультуры в СССР. Рассматривается история физического воспитания в Древней Греции (на примере двух полисов – Спарты и Афин). Отмечены тенденции физического воспитания на Востоке. Показана взаимосвязь педагогики феодального общества с религией. Рассматривается также эпоха Возрождения и основные идеи гуманистического подхода в педагогике. В работе предприняты попытки показать влияние социально-политического развития общества на развитие физического воспитания. Кроме того, статья предполагает сравнение роли физического воспитания на различных этапах истории.

Ключевые слова: физическое воспитание, физическая культура, педагогика, история.

HISTORICAL VIEW ON PHYSICAL EDUCATION DEVELOPMENT

Research article

Akulova K.YU.1, Mozgunov A.I.2, Ponomareva V.TU.3, *

1, 2, 3 P.P. Semyonov-Tyan-Shansky Lipetsk State Pedagogical University, Lipetsk, Russia

* Corresponding author (v.ponomareva2811[at]yandex.ru)

Abstract

The article analyzes physical education in historical aspect. The viewed period covers physical education from prehistorical times up to its basic aspects in the USSR. Physical education in Ancient Greece is analyzed (on the example of the two polises – Sparta and Athens). The tendencies of physical education in the East are noted. The correlation between feudal pedagogy and religion is shown. The Renaissance and its pedagogical humanism is also touched upon. The work attempts to show socio-political development impact on physical education development. Besides, the article compares the role of physical education at various historical stages.

Keywords: physical pedagogy, physical education, pedagogy, history.

Здоровье – главная ценность в жизни каждого человека. Наше здоровье зависит от многих факторов, но одними из главных навсегда останутся физическая культура и физическая активность. Целью данной статьи является изучение роли физического воспитания поколения на отдельных этапах исторического развития различных цивилизаций. Охватываемый период застрагивает основные вехи развития физической дисциплины в Древнем мире, в эпоху Возрождения (на основе идей представителей гуманистического направления), а затем рассматриваются аспекты становления физического воспитания в России.

История физической культуры уходит не просто в глубину веков, данная дисциплина оказывала влияние на протяжении всей эпохи существования человечества.

Так, например, многие крупнейшие теоретики физической культуры отмечали, что необходимость физического развития человека возникла еще в первобытном обществе. В потребности борьбы за выживание рождалась и потребность в физическом развитии человека. К тому же, накопленный жрецами, знахарями опыт врачевания дал толчок к возникновению лечебной физической культуры, массажа, спортивной медицины, гигиены [2]. Да, дисциплина только зарождалась и была утилитарна, т.е. была направлена исключительно на удовлетворение естественных потребностей человека. Тем не менее, развитие физической дисциплины оказало огромное влияние на человека. Академик Н.И. Пономарев отмечал: «…человек стал человеком не только в ходе развития орудий труда, но и в ходе постоянного совершенствования самого, человеческого тела» [8].

Что же такое физическая культура? В Федеральном законе РФ «О физической культуре и спорте», указано, что: физическая культура – это часть культуры общества, которая представляет собой совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности, формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путём определённого воспитания и подготовки.

Термин «физическая культура» появился в Англии и США в XIX в. В России понятие физической культуры появляется около 1911 г.

Итак, вернемся к истории физической культуры. Как мы отмечали ранее, первый этап развития дисциплина получила еще в первобытном обществе. Дальнейшее же свое развитие она получила в Древней Греции. Именно в Элладе физическое воспитание стало развиваться как самостоятельная, целенаправленная отрасль. В качестве примера мне бы хотелось привести древнюю Спарту. Основной задачей спартанцев было воспитать воина, для которого умереть в бою – высшая награда. Таким образом, вся система физического воспитания была подчинена интересам военного дела. А бег, метание дисков, закаливания, сон на жесткой постели – ядро физической подготовки спартанцев.

Также стоит отметить другой город Эллады – Афины. В Афинах не было такой жесткой физической дисциплины, как в Спарте. Здесь рассматривали физические занятия, как один из способов достижения мужественности и красоты (не только внешней, но и внутренней). По сути, физическое воспитание в Афинах сводилось к формуле: здоровое тело – здоровый ум.

Что же касается периода рабовладельческого строя, то на данном историческом этапе были широко распространены такие виды физической активности как: фехтование, акробатика, верховая езда. Особенно часто упоминаются данные дисциплины, когда речь идет о Древнем Востоке или о странах Азии, а именно: о Египте, Вавилоне, Персии, Китае и Индии.

Своя система физического воспитания сложилась и в феодальном обществе. В этот отрезок времени лидирующим аспектом в жизни человека была религия. Все это приводило к тому, что складывалась определенная типология школ (монастырские, приходские, соборные), с определенным регламентированным набором предметов. К сожалению, среди этих предметов не было физической активности. Фактически, образование в школах того периода сводилось к взращиванию образа идеального христианина.

В эпоху Возрождения возрастает идея гуманистической педагогики. Приверженцами и основоположниками этого направления были: Т. Мор, Т. Кампанелла, М. Монтень, Ф. Рабле и др. В чем же состояла центральная идея гуманистической педагогики? Основной лейтмотив данного направления – построение обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка, а также всестороннее развитие человеческой личности. Кроме того, одной из ключевых тем ведущих гуманистов выступала тема физического воспитания.

В числе первых, обративших внимание на необхо­димость физического воспитания детей, был Витторино да Фельтре (1378-1446) (в монографии Л. Куна: 1398-1466). Фельтре, обозначил направленность своей школы, назвав ее «школой радости». В его школе были отменены телесные наказания, поощрялась физическая активность. Среди наиболее распространенных форм физической активности в данной школе были: борьба, фехтование, верховая езда, стрельба из лука и даже плавание [3].

Также хотелось бы отметить идеи французского гуманиста Ф. Рабле. В своих работах он отмечал не просто важность физического воспитания, но и говорил о необходимости чередовать физические упражнения с умственной активностью. Среди упражнений выделял такие, как: бег, метания, прыжки, стрельба и т.д.

Конечно, как я уже говорила ранее, проблемы физического воспитания не раз звучали в работах зарубежных и отечественных исследователей-педагогов. Я позволю себе несколько обобщить их идеи и выделить следующие основные виды воспитания физически развитого человека: свежий воздух, здоровая пища, закаливания, соблюдение режима сна, чередование физической и умственной активностей…

Теперь же, на мой взгляд, стоит перейти к рассмотрению становления физической культуры в России. Реформы Петра I содействовали не только развитию нашей страны в областях науки и культуры, но и сыграли не последнюю роль в становлении физической культуры в нашей стране. Именно благодаря реформам, в некоторых военных заведениях и гражданских гимназиях было введено физическое воспитание в качестве обязательной дисциплины.

Дальнейшее свое развитие физическая дисциплина получила благодаря А.В. Суворову. Александром Васильевичем была разработана система военной подготовки, которая на тот момент была лучшей в Европе. С течением времени, физическая культура начинает все больше проникать в учебные заведения и в повседневную жизнь людей.

Непосредственным создателем научной дисциплины физического воспитания в России является П.Ф. Лесгафт. Стоит отметить, что до П. Ф. Лесгафта в нашей стране отсутствовала хоть какая-то система подготовки преподавателей дисциплины физического воспитания. Именно ему удалось в 1896 г. открыть в Петербурге «Курсы для подготовки руководительниц физических упражнений и игр».

Следующей вехой мне бы хотелось отметить Октябрьскую революцию 1917 г. Именно с этого времени начинается формирование советской системы физического воспитания.

Новорожденная республика отводила большое значение физическому воспитанию своих граждан. Деметер Г.С. в своих работах писал, что в апреле 1919 года в Москве состоялся I Всероссийский съезд работников по физической культуре, спорту и допризывной подготовке. Было утверждено «Положение о допризывной военной подготовке молодежи» и «Устав спортивного клуба» [4].

По воспоминаниям К. Цеткин, главный идеолог марксизма В.И. Ленин говорил: «Молодежи особенно нужны жизнерадостность и бодрость. Здоровый спорт – гимнастика, плавание, экскурсии, физические упражнения всякого рода, – разносторонность духовных интересов, учение, разбор, исследование, и все это по возможности совместно!» [14].

Более того, изменение в политическом строе повлекли за собой изменения в умах людей. Смена общественной мысли дала толчок и развитию новых отраслей педагогики.

Для рассмотрения данного вопроса, я бы хотела остановиться на А.С. Макаренко, который занимался проблемой перевоспитания беспризорных детей. В своих научных трудах педагог уделял большое значение физическому воспитанию. В качестве примера, процитирую самого педагога: «Какое бы значение мы ни придавали производству и школе, на первом месте должна быть задача – выпустить здоровое поколение. Нам нужны здоровые производственники и строители, а слабые, неврастенические люди испортили бы наше дело» [6]. Стоит сказать, что Макаренко практиковал в коммунах «военное воспитание». Это позволяло воспитывать не только выправку, но и дисциплинированность. Вот как он вспоминал об этом: «В дни пролетарских праздников колония с барабанным грохотом вступала в город, поражая горожан и впечатлительных педагогов суровой стройностью, железной дисциплиной и своеобразной фасонной выправкой» [5].

Но не стоит думать, что в коллективах Антона Семеновича была только военная муштра. Использовались в его работе и другие методы. К примеру, среди наиболее часто используемых им форм были: игры, катания на лыжах, коньках, экскурсии, походы, лагеря, купанье, плавание, военные занятия и т.д.

Макаренко А.С. установил в трудовой колонии обязательный минимум, необходимый для физического воспитания. В колонии были обязательны для сдачи программы физического воспитания. Особенно поощрялась сдача нормативов ГТО, сдавали нормативы на значок «Ворошиловский стрелок» и т.д. Педагог часто повторял, что главной целью является воспитание гармонично развитой личности, а физические активность и дисциплина – главные ступени на пути к этому.

Представитель новаторской школы педагогики В.А. Сухомлинский также отмечал главенствующую роль физического воспитания молодежи. Он не раз указывал, что физическое воспитание и физическая культура – важнейший элемент всестороннего развития человека. В одной из своих знаменитых работ «Сердце отдаю детям» Василий Александрович писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» [10].

Более того, педагог-новатор писал: «Забота о здоровье ребенка – это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества» [11]. Также, Василий Александрович одним из первых в советской школе педагогики отметил влияние времен года на работоспособность учеников. Он пришел к выводу, что к весне защитные силы организма человека ослабевают, а к осени, за летний период, укрепляются [10]. Безусловно, нужно учитывать данный факт при планировании умственной и физической активности. Также нужно уделять особое внимание физическим возможностям детей. Главная награда для педагога – суметь воспитать, прежде всего, личность.

Перейдем к рассмотрению развития физического воспитания в XXI веке. В современном мире спорт и физическая культура развиваются очень быстрыми темпами. Мы видим доказательства этому – большое количество медалей у спортсменов, выступающих за нашу страну. К сожалению, в непрофессиональном спорте наблюдается регресс. С развитием технологических прогрессов отметилось и падение уровня физического развития. Особенно эта проблема актуальна в отношении молодежи.

Сейчас хотелось бы обратиться к статистике. Согласно данным Росстата (за 2021 год) избыточный вес в России есть у 31% детей от 3 до 13 лет, а среди подростков 14-18 лет доля составляет 15%. Более того, с каждым годом процент детей, страдающих ожирением, увеличивается, а вместе с тем, увеличивается и потенциальный риск возрастания количества сердечно-сосудистых заболеваний. Ежегодно увеличивается количество детей, которым требуется психологическая помощь. Все выше становится процент учащихся с нарушением зрения и осанки. Следует отметить и то, что по данным статистики, около 50% учеников выпускных классов к моменту окончания школы имеют по 2-3 хронических заболевания, а доля потенциально здоровых выпускников составляет лишь 10 % [13].

В большинстве случаев, приведенная статистика – следствие неправильного распорядка дня и игнорирование правил сохранения здоровья. Ведь и учащиеся, и студенты, ведут во многом неправильно схожий образ жизни. Проснуться, быстро позавтракать (часто не обращая внимания на пользу или вред пищи), провести в среднем 5-6 часов сидя за партой, и, по возвращении домой, сделать уроки и сесть отдыхать перед телевизором или компьютером. Не стоит объяснять, что такой режим дня наносит существенный вред здоровью.

В связи с этим, Правительством РФ, Министерством здравоохранения и Министерством просвещения была поставлена задача повышения уровня физического воспитания и вовлечения в спортивный образ жизни как можно большего числа граждан. Так, например, с целью популяризации здорового образа жизни среди подрастающего поколения, была возрождена популярная в СССР программа ГТО («Готов к труду и обороне»), открываются новые спортивные школы, проводятся различные спортивные соревнования. Все больше возрастает роль физической культуры в школе. Это обуславливает и повышение профессиональных требований к подготовке специалистов по физической культуре. Педагог становится ответственным не только за физическое, но и за психологическое и духовное здоровье и воспитание ребенка. Сейчас, как и 300 лет назад, главная задача педагога – помочь детям сформировать любовь к физической активности и здоровому образу жизни.

Обратимся к современным подходам развития физического воспитания. Проблемами и разработкой современных программ физической дисциплины занимались такие методисты, как: А.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, Л.Б. Коффман и многие другие.

Несколькими абзацами ранее, мы обращались к статистике профессиональных (если можно так сказать) заболеваний школьников. Так почему же сложилась такая ситуация? Большинство исследователей отмечали, что главная задача физической культуры, в нашей стране, сводилась к разрешению насущных проблем общества. Проще говоря, физическая подготовка сводилась к необходимости воспитания защитников Отечества и высокоэффективного трудового населения. Следовательно, на определенном историческом этапе, наблюдалось отсутствие комплексного подхода к развитию физической культуры. Отсутствовали важнейшие аспекты физического воспитания, т.е. физическая культура все больше отдалялась от непосредственной связи с жизнью человека. В связи с этим, методисты высказываются о необходимости реформирования системы физического воспитания. Более того, сейчас теоретики предлагают творческие подходы к освоению физической дисциплины.

А.П. Матвеев, говоря о реформе физического воспитания, отмечал следующие факторы, на которые стоит опираться при разработке новых учебных программ:

1) приоритет личности школьника,

2) преобразования рутинного труда учителя в подлинно творческую деятельность педагога и наставника,

3) создание новых социальных гарантий для преподавания физической культуры,

4) необходимость принципиально нового научно-методического обеспечения процесса физкультурного образования школьников и др. [6].

В.К. Бальсевичем была разработана концепция спортивно-ориентированного воспитания. Данная концепция базируется на использовании методов спортивной тренировки при развитии физических качеств и двигательных способностей занимающихся. Разработки были использованы в ряде проектов: «Наш спорт – мое здоровье», «Каждой школе – спортивную команду», «Школьный спортивный клуб», «Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы» [1].

Конечно, все концепции мы рассмотреть не сможем, поэтому остановимся на двух. Стоит сказать, что
А.П. Матвеев разработал программу воспитания для 1-11 классов, а программа В.К. Бальсевича активно внедряется в среднее образование.

В конце хочется отметить, что в 2021 году Правительством РФ была утверждена программа, которая получила название «Развитие физической культуры и спорта». Данным документом регламентируются основные тенденции развития физической культуры в ближайшее время. Так, в постановлении подчеркивается, что главенствующей задачей является вовлечение в спортивную жизнь как можно большего числа молодежи, а также необходимость развития адаптивной физической культуры. Госпрограмма «Развитие физической культуры и спорта» нацелена на достижение национальной цели развития страны «Сохранение населения, благополучия и здоровья людей» до 2030 года [9].

Итак, мы рассмотрели основные этапы становления физического воспитания на протяжении всей истории человечества. Да, как уже было отмечено ранее, сегодня, в связи с цифровизацией жизни, наблюдается спад физической активности, особенно эта проблема актуальна в отношении нас – студентов. Именно сейчас нам стоит осознать важность данной проблемы, пока это не стало проблемой всего поколения. Ведь спорт – не только средство физической подготовки, но и способ поддержать свое тело и душу в гармонии. А кому же из нас не хочется жить в гармонии с собой…

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – №1.
  2. Голощапов Б. Р. История физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б. Р. Голощапов. – М.: Издательский центр ―Академия, 2001. — 312 с.
  3. Григоревич В.В. Всеобщая история физической культуры и спорта: учебное пособие для образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих образовательную деятельность по направлению 032100 – Физическая культура / В. В. Григоревич. – Москва: Советский спорт, 2008. – 285.
  4. Деметер Г.С.Ленин об охране здоровья трудящихся и физической культуре / Г. С. Деметер, канд. пед. наук. – 3-е изд., доп. – Москва : Физкультура и спорт, 1969. – 117 с
  5. Макаренко А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко // Соч.: в 7 т. М., 1958. Т. 1
  6. Макаренко А. С. О коммунистическом воспитании / А. С. Макаренко. М., 1952
  7. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы “Физическая культура” для средней общеобразовательной школы / Матвеев А.П. // Журнал «Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 1.
  8. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н.И. Пономарев. – М.: 1970.
  9. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственной программы Российской Федерации» «Развитие физической культуры и спорта» и о признании утратившими силу некоторых актов и отдельных положений некоторых актов Правительства Российской Федерации” (с изменениями и дополнениями) от 30.09.2021 № 1661// Официальный интернет-портал правовой информации [Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/(дата обращения 22.03.2022).
  10. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. Мн. : Народная асвета, 1982. 288 c.
  11. Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский. Ижевск : Удмуртия, 1981. 296 с.
  12. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. – М.: «Просвещение», 1960.
  13. Сизова Н.Н. Анализ состояния здоровья современных школьников / Сизова Н.Н., Исмаилова Ю.Д. // Международный научно-исследовательский журнал. – 2020. – № 5. – С. 133-138.
  14. Цеткин К. Воспоминания о Ленине / К. Цеткин, М., 1955.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Bal’sevich V.K. Koncepciya al’ternativnyh form organizacii fizicheskogo vospitaniya detej i molodezhi [Alternative forms of physical education of children and youth] / V.K. Bal’sevich // Fizicheskaya kul’tura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka [Physical education: pedagogy, education, training]. – 1996. – №1. [in Russian]
  2. Goloshchapov B. R. Istoriya fizicheskoj kul’tury i sporta: Ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ped. ucheb, zavedenij [History of physical education and sport: Student manual] / B. R. Goloshchapov, – M.: ―Akademiya publishing house, 2001. — 312 p. [in Russian]
  3. Grigorevich V.V. Vseobshchaya istoriya fizicheskoj kul’tury i sporta: uchebnoe posobie dlya obrazovatel’nyh uchrezhdenij vysshego professional’nogo obrazovaniya, osushchestvlyayushchih obrazovatel’nuyu deyatel’nost’ po napravleniyu 032100 – Fizicheskaya kul’tura [World history of physical education and sport: manual for specialty 032100 – Physical education] / V. V. Grigorevich. – Moscow: Sovetskij sport publishing house, 2008. – 285. [in Russian]
  4. Demeter G.S. Lenin ob ohrane zdorov’ya trudyashchihsya i fizicheskoj kul’ture [Lenin on workers’ health protection and physical education] / G. S. Demeter, PhD in pedagogical science. – 3rd edition, enlarged – Moscow: Fizkul’tura i sport publishing house, 1969, – 117 p. [in Russian]
  5. Makarenko A. S. Pedagogicheskaya poema [Pedagogical poem.] / A. S. Makarenko // Soch.: v 7 t. [in 7 vol.] M., 1958. [in Russian]
  6. Makarenko A. S. O kommunisticheskom vospitanii [On communist upbringing.] / A. S. Makarenko. М., 1952
    [in Russian]
  7. Matveev A.P. Koncepciya obrazovatel’noj programmy “Fizicheskaya kul’tura” dlya srednej obshcheobrazovatel’noj shkoly [Concept of “Physical education” course for schools] / Matveev A.P. // ZHurnal «Teoriya i praktika fizicheskoj kul’tury [Theory and practice of physical education journal]. – 2009.– № 1. [in Russian]
  8. Ponomarev N.I. Vozniknovenie i pervonachal’noe razvitie fizicheskogo vospitaniya [Formation and development of physical education] / N.I. Ponomarev. – M.: 1970.
  9. Postanovlenie Pravitel’stva RF «Ob utverzhdenii gosudarstvennoj programmy Rossijskoj Federacii» «Razvitie fizicheskoj kul’tury i sporta» i o priznanii utrativshimi silu nekotoryh aktov i otdel’nyh polozhenij nekotoryh aktov Pravitel’stva Rossijskoj Federacii” (s izmeneniyami i dopolneniyami) [Government Decree of the Russian Federation “On the approval of the State program of the Russian Federation” “Development of physical education and sport” and on recognition of invalidation of certain governmental decrees” (amended and restated)] as of 30.09.2021 № 1661 // Official web legal information portal. [Electronic resource]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/ (accessed 22.03.2022). [in Russian]
  10. Suhomlinskij V. A. Serdce otdayu detyam [My heart to children] / V.A. Suhomlinskij. Mn.: Narodnaya asveta publishing house, 1982. 288 c. [in Russian]
  11. Suhomlinskij V. A. Sto sovetov uchitelyu [Hundred tips to a teacher] / V.A. Suhomlinskij. Izhevsk : Udmurtiya publishing house, 1981. 296 p. [in Russian]
  12. Suhomlinskij V.A. Pavlyshskaya srednyaya shkola [Pavlysh middle school] / V.A. Suhomlinskij. – M.: «Prosveshchenie» publishing house, 1960. [in Russian]
  13. Sizova N.N. Analiz sostoyaniya zdorov’ya sovremennyh shkol’nikov [Modern pupils health revuew] / N.N. Sizova, YU.D. Ismailova / N.N. Sizova // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal [International Research Journal]. – 2020. – № 5. – P. 133-138. [in Russian]
  14. Cetkin K. Vospominaniya o Lenine [Memories of Lenin] / K. Cetkin, M., 1955. [inRussian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.