ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА С УЧЕТОМ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Кривощекова О.Н.¹, Бебинов С.Е.²

¹Кандидат педагогических наук, доцент, ²кандидат педагогических наук, доцент,

Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА С УЧЕТОМ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Аннотация

В статье показан уровень физической подготовленности курсантов танковых подразделений в соответствии с их мотивационной направленностью. Определена структура физической подготовки учащихся военного вуза, проведено лонгитюдное исследование быстроты и выносливости на различных годах обучения.

Ключевые слова: физическое воспитание, спортивно ориентированное физическое воспитание, развитие физических качеств.

Krivoshchekova O.N.¹, Bebinov S.E.²

¹PhD, Associate Professor, ²PhD, Associate Professor,

Siberian State Automobile and Highway Academy

PHYSICAL READINESS OF STUDENTS OF MILITARY HIGH SCHOOL WITH REGARD MOTIVATIONAL ORIENTATION

Abstract

The article shows the level of physical fitness of students armored divisions according to their motivational orientation. The structure of physical training of students of military high school, conducted a longitudinal study of speed and endurance in different years of study.

Keywords: physical education, sports-oriented physical education, development of physical qualities.

Одной из основных задач физического воспитания курсантов танковых подразделений является повышение их боеспособности. В рамках учебного процесса по физической культуре в военном вузе занятия проводятся не только в сетке учебного расписания, но и дополнительно во время самоподготовки военнослужащих. Кроме этого необходимо отметить, что ежедневно курсанты выполняют утреннюю зарядку (рис. 1).  

Рис. 1 – Структура физической подготовки курсантов

Объем и интенсивность физической нагрузки, выполняемой обучающимися в военном вузе, значительно превышают схожие характеристики студентов в институтах гражданского профиля. Наряду со спецификой учебного процесса, направленного на овладение воинской специальностью, структура программы физической подготовки на протяжении периода обучения определенным образом взаимосвязана с психофизиологическими и личностными особенностями курсантов. Занятия физической культурой проходят в составе учебных групп, в индивидуальной и коллективной форме. Такое построение учебного процесса повышает ответственность каждого курсанта за результат действий, полученный подразделением в целом. Эти характерные особенности физической подготовки несут предпосылки к формированию модели спортивно ориентированного физического воспитания [1].

Целью настоящего исследования было выявление уровня физической подготовленности курсантов танковых подразделений, различающихся мотивационными особенностями, в условиях спортивно ориентированного физического воспитания военного вуза.

Оценивались скоростные способности курсантов (время бега на 100 м) и общая выносливость (время бега на 3000 м). Наблюдение проводилось лонгитюдным методом, начиная с момента поступления в вуз и на протяжении трех лет обучения.

Мотивационная структура личности рассматривалась с позиций взаимосвязи стремления индивидуума к достижению успеха, боязни неудач (методика Т. Элерса) и предрасположенности к риску (опросник Шуберта) [2].

Результаты исследования и их обсуждение. Средние время прохождение дистанции 100 метров до поступления в институт составляло 14,02 с. Трехкилометровую дистанцию абитуриенты преодолевали за 12,13 мин. После первого года обучения уровень физических качеств значительно не изменился. Время бега на 100-метровой дистанции составило 14,19 с, а 3000 метров курсанты пробегали в среднем за 12,29 мин (табл. 1).

 

Таблица 1 – Уровень физических качеств и мотивационная направленность курсантов танковых подразделений в различные периоды обучения

Период обучения		Физические качества		Мотивация
		Скоростные качества, с	Общая выносливость, мин	Достижение успеха	Избе- жание неудач	Склонность к риску
Абитури- енты	M	14,02	12,13	–	–	–
	± m	0,09	0,12	–	–	–
1 курс	M	14,19	12,29	19,6	15,33	4,81
	± m	0,9	0,12	0,58	0,63	0,61
2 курс	M	13,96	12,00	19,87	15,80	14,80
	± m	0,09	0,09	0,91	1,12	3,65
3 курс	M	13,47	11,30	18,25	15,85	17,17
	± m	0,06	0,06	0,41	0,41	1,45
Р		< 0,05 1-3, 2-3	< 0,05 2-3, 2-4	> 0,05	> 0,05	< 0,05 2-3, 2-4

Примечание. N = 80.  

На втором курсе время преодоления 100 метровой дистанции достоверно уменьшилось по сравнению со значениями, отмеченными на 1-м курсе (13,96 с), отмечено также уменьшение времени на 3-х километровой дистанции (12,00 мин). При сдаче нормативов на 3-м курсе уменьшилось время прохождения обеих рассматриваемых дистанциях (13,47 с и 11,3 мин соответственно).

Оценка мотивации курсантов показывает, что на старших курсах значительно увеличивается предрасположенность военнослужащих к действиям в условиях, связанных с риском. Вероятно, такой характер мотивации складывается под влиянием как внешних, так и внутренних факторов, действующих на субъекта. Внешними факторами является оценка деятельности малой группы, в которой протекает жизнедеятельность курсантов. Нацеленность индивидуума на деятельность в особых условиях позволяет поддерживать его высокий социальный статус в группе.

Внутренним фактором является ответственность за внутриколлективную деятельность, определяющую общий статус подразделения. Полученные результаты показывают, что на период значительного изменения мотивации к действиям в условиях риска приходится заметный рост рассматриваемых физических качеств военнослужащих. Такой характер изменений физической подготовленности курсантов дает основание утверждать о том, что одним из факторов улучшения спортивных результатов является изменение мотивационной направленности субъектов. Следовательно, организуя учебно-тренировочный процесс в условиях спортивно ориентированного физического воспитания необходимо учитывать не только функциональные, но и индивидуальные психологические различия курсантов. В частности, подготовка курсантов с учетом мотивационной структуры личности позволит повысить эффективность обучения.

Литература

1. Бальсевич В.К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 2003. − №4. – С. 54-58.
2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.

References

1. Bal'sevich V.K. Sportivno orientirovannoe fizicheskoe vospitanie: obrazovatel'nyj i social'nyj aspekty / V.K. Bal'sevich // Teorija i praktika fizicheskoj kul'tury. – 2003. − №4. – S. 54-58.
2. Il'in E.P. Motivacija i motivy / E. P. Il'in. – SPb.: Piter, 2006. – 512 s.