Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

Пред-печатная версия

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.109.7.107 - Доступен после 19.07.2021

() Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Андриенко А. С. ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА: ОСОБЕННОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ / А. С. Андриенко // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — №. — С. . — URL: https://research-journal.org/pedagogy/etnokulturnaya-kompetentnost-v-sovremennom-obrazovatelnom-prostranstve-vuza-osobennosti-i-tendencii-razvitiya/ (дата обращения: 01.08.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.109.7.107

Импортировать


ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА: ОСОБЕННОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА: ОСОБЕННОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

Научная статья

Андриенко А.С.*

ORCID: 0000-0001-8323-5152,

Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону, Россия

* Корреспондирующий автор (andrienkoang[at]sfedu.ru)

Аннотация

В статье рассматривается роль формирования этнокультурной компетентности студентов в современном поликультурном пространстве вуза. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью принимать и понимать этнокультурные нормы и особенности представителей различных народов, сохраняя национальную самоидентификацию и культурные традиции в условиях глобализации, интенсивного внедрения программ международного обмена и академической мобильности. Определено понятие «поликультурное пространство вуза», обозначены основные тенденции его развития в соответствии со Стратегией национальной политики страны и новыми образовательными ориентирами. Рассмотрены значимые подходы и педагогические условия, направленные на этнокультурную адаптацию студентов, обозначены важные качества этнокультурного общения для успешного осуществления социокультурной и профессионально ориентированной коммуникации студентов.

Ключевые слова: высшее образование, поликультурное пространство, этнокультурная компетентность, педагогические условия, образовательные Интернет-платформы, этнокультурная адаптация.

ETHNOCULTURAL COMPETENCE IN THE MODERN EDUCATIONAL ENVIRONMENT
OF A UNIVERSITY: ASPECTS AND TRENDS OF DEVELOPMENT

Research article

Andrienko A.S.*

ORCID: 0000-0001-8323-5152,

Southern Federal University, Rostov-on-Don, Russia

* Corresponding author (andrienkoang[at]sfedu.ru)

Abstract

The article examines the role of the formation of ethnocultural competence of students in the modern multicultural environment of a university. The topical nature of the issue is due to the need to accept and understand the ethnocultural norms and aspects of various peoples, preserving national identity and cultural traditions in the context of globalization, intensive implementation of international exchange programs, and academic mobility. The study defines the concept of the “multicultural environment of the university”, while the key trends of its development are outlined in accordance with the Strategy of the national policy of the country and new educational guidelines. The author examines approaches and pedagogical conditions aimed at the ethnocultural adaptation of students and identifies the important qualities of ethnocultural communication for the successful implementation of socio-cultural and professionally-oriented communication of students are identified.

Keywords: higher education, multicultural space, ethnocultural competence, pedagogical conditions, educational Internet platforms, ethnocultural adaptation.

Введение

Глобализация мирового пространства актуализирует поиск новых направлений развития образовательного процесса в высшей школе с целью формирования этнокультурной компетентности студента [1]. Способность осуществлять социокультурную и профессионально ориентированную коммуникацию с представителями различных культур является значимой составляющей профессиональной подготовки будущих выпускников вуза.

Расширение академического пространства, участие в международных программах мобильности диктует необходимость рассмотрения формирования и развития этнокультурной компетентности студентов в качестве важного компонента кросс-культурного взаимодействия.

В условиях интенсивного онлайн обучения изоляции студентов создание онлайн Центров этнокультурного развития на основе использования образовательных Интернет-платформ, внедрение в учебный процесс онлайн-курсов по выбору, имеющих целью развитие качеств этнокультурного общения студентов будет способствовать их успешной адаптации в поликультурной среде вуза.

Специфика онлайн обучения также требует пересмотра педагогических условий формирования этнокультурной компетентности студентов, поиска новых организационно-содержательных форм и методов учебно-воспитательного процесса [2].

Роль формирования этнокультурной компетентности студентов вуза в реализации новых образовательных ориентиров высшего образования

Разработка новых федеральных государственных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) имеет целью модернизацию образовательного пространства высшей школы с учетом компетентностного подхода к обучению на основе международных и отечественных требований [3], [4].

Компетентностный подход обозначил набор базовых и профессиональных компетенций по различным направлениям подготовки студентов высшей школы. Этнокультурная составляющая является необходимым компонентом профессиональной компетентности выпускника согласно ФГОС нового поколения.

Содержание ФГОС ВО (3++) [4]

1) актуализирует формирование поликультурной (межкультурной / этнокультурной) компетенции студентов вуза [4] с целью успешного осуществления профессиональной деятельности будущих выпускников;

2) акцентирует значимость развития качеств толерантного и эмпатичного общения;

3) указывает на необходимость уважения национальных ценностей, норм и особенностей различных культур);

4) подчеркивает важность сохранения национальной самоидентификации личности.

Важные направления развития определены Указом Президента РФ «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской федерации на период до 2025 года» [3], в котором говорится о важности формирования этнокультурной личности с учетом современных тенденций мирового развития в эпоху усиления межэтнических разногласий, ведущих к межнациональным конфликтам. Положения данного документа являются особо значимыми в период интенсивного онлайн-обучения, обусловленного пандемией COVID-19 с целью поиска новых направлений формирования этнокультурной компетентности, моделирования индивидуальных траекторий личностного развития и саморазвития студентов в период изоляции.

Теоретические подходы к определению структурно-содержательной сущности этнокультурной компетентности

Теоретический анализ ряда работ по проблематике формирования этнокультурной компетенции позволяет утверждать, что история развития термина «этнокультурная компетентность» не изучена в полной мере, не обозначены хронологические рамки развития данной проблемы. Многие исследователи (Р. А. Алиханова, Ш. М-Х. Арсалиев, Н. Г. Арзамацева, Т. В. Поштарева, Г. С. Голошумова, Н. Э. Кабанова, И. А. Морозов, И. В. Мусханова, Т. В. Поштарева, Б. А. Тахохов, С. Н. Федорова и др.) рассматривают развитие этнокультурной составляющей через призму компетентностного подхода.

Значимым исследованием, обозначившим ориентиры исторического развития компетентностно-ориентированного подхода является труд И. А. Зимней «Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании» [5]. Исследователь выделяет три этапа становления компетентностной теории: первый этап (1960–1970 гг.), второй этап (1970–1990 гг.), третий этап (1990–2001 гг.). Первый этап характеризуется появлением теории Н. Хомского, развитие второго этапа основывается на трудах Д. Хаймса, третий этап обозначен в результате определения набора ключевых компетенций Советом Европы и проведением Болонского процесса в 1999, а также появлением исследования И. А. Зимней [5]. Разработка новых федеральных государственных стандартов высшего образования позволяет выделить четвертый этап компетентностно-ориентированного образования (с 2005 – по настоящее время). Данный этап развития компетентностно-ориентированного подхода характеризуется определением набора компетенций студентов на различных уровнях образования («бакалавриат», «специалитет», «магистратура», «аспирантура») и определяет современное образовательное пространство как глобальное, мобильное, междисциплинарное, высокотехнологичное, преемственное и непрерывное.

Теоретико-методологические основы формирования этнокультурной компетентности исследованы в работах ученых, исследующих методологические аспекты этнопедагогики (В. Ф. Афанасьев, Г. И. Батурина, Е. П. Белозерцев, А. Л. Бугаева, Г. Н. Волков, И. Ф. Гончаров, В. Н. Иванов, А. Э. Измаилов, А. М. Леонов, Ш. А. Мирзоев, Т. Н. Петрова, М. Г. Тайчинов, Е. Л. Христова, З. Б. Цаллагова и др.), рассматривающих особенности этнокультурного развития личности в социокультурной среде (Ш. М-Х. Арсалиев, Ю. Г. Волков, Д. С.Лихачев, К. Ж. Кожахметова, Н. А. Корякина, Л. В. Кузнецова, И. В. Мусханова, Т. Н. Петрова, В. И. Писаренко, М. Г. Тайчинов и др.), раскрывающих специфику этнопедагогического воспитания (Ш. М-Х. Арсалиев, А. Г. Асмолов, В. П. Борисенков, Г. Н. Волков, С. К. Бондырева, Ю. С. Давыдов, М. Б. Кожанова, Н. Д. Никандров, Г. А. Никитин, Ю. П. Политова, А. Л. Полякова, Т. И. Руднева, П. В. Сысоев, В. Е. Шукшунов М. Г. Харитонов, 3. Б. Цаллагова и др.), характеризующих педагогические условия формирования этнокультурной компетентности педагогов, учащихся и студентов (И. Б. Белявская, Т. С. Громыкина, Л. В. Коновалова, Н. А. Кремнева, И. В. Мусханова, Т. В. Поштарева, Л. Р. Пухова, Л. А. Щербачева и др.).

В рамках компетентностного подхода развитие этнокультурной составляющей рассматривается как важный компонент формирования этнокультурной компетентности в работах таких исследователей как Н. Г. Арзамацева, Г. С. Голошумова, Т. В. Поштарева, С. Н. Федорова и др.

Особое значение имеет научное исследование ученых А. В. Авксентьева и В. А. Авксентьева, вышедшее в 1983 году и обозначившее основы этнических проблем и культуры межнационального общения [6]. В зарубежных вузах исследования по проблеме этнокультурности, внедрения в учебную программу высших учебных заведений курсов по формированию этнокультурной направленности “Race and Ethnicity” также относится к 80-м годам прошлого столетия [7].

Педагогическим моделям развития этнокультурной компетентности посвящены исследования Т. В. Поштаревой, Н. А. Шагаевой, Н. Э. Кабановой, Н. Г. Арзамасцевой, Н. А. Шагаевой, С. Н. Федоровой, А. С. Купавской.

В исследовании Ш. М-Х. Арсалиева анализируется структура этнопедагогической системы с учетом современных тенденций образования. Ученый отмечает значимость иерархического построения целей этнопедагогического процесса, реализация которых приведет к формированию этнокультурной личности: «мы говорим об иерархии, потому что сюда входят все цели, начиная от глобальных, в масштабах цивилизации, общества и государства, до целей конкретной этнопедагогической задачи в образовательном процессе» [8, С. 130].

Теоретический анализ исследований позволяет говорить о тенденции к этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса, позволяет выделить в структуре этнокультурной компетентности студента необходимость формирования таких качеств личности как стремление к познанию иной культуры и сохранению национальной самоидентификации, готовность к успешному полиэтническому взаимодействию на основе взаимоуважения и сотрудничества, к познанию и самопознанию норм и культурных особенностей своей нации и других народов, противление национализму и шовинизму, развитие таких качеств этнокультурного общения как толерантность, эмпатия, трансперсональность, ассертизм, доброжелательность, сопереживание, конгруэнтность, рефлексия, патриотизм, позволяющих осуществлять кросс-культурное общение.

Поликультурное пространство вуза: тренды развития

Особое значение, по мнению автора, должен иметь поиск направлений использования междисциплинарных подходов в процессе формирования этнокультурной компетентности студентов вуза.

Нельзя не согласиться с исследователем Н.А. Шагаевой, которая особо отмечает важность создания «этнокультурной образовательной среды на базе вуза» [9]. Значимость формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде образования анализируют Т. В. Поштарева [10], И. В. Мусханова [11] и др.

Поликультурная среда является интегративной составляющей междисциплинарного образовательного пространства вуза. Понятие «поликультурное пространство вуза» рассматриваем как сообщество представителей различных национальностей, имеющих равноправные отношения в условиях образовательных учреждений с учетом специфики нормативно-правовой базы и стандартов образования и осуществляющее этнокультурное взаимодействие на основе таких качеств кросс-культурного общения, как толерантность, эмпатия, трансперсональьность, ассертизм, доброжелательность, сопереживание, конгруэнтность, рефлексия, патриотизм, уважение нормативно-правовых, образовательных, социально-политических, религиозных особенностей личности.

Поликультурное пространство вуза является интегрированным и междисциплинарным. Педагогические подходы и условия формирования и развития этнокультурной компетентности студентов вуза с учетом современных тенденций развития образования направлены на успешную этнокультурную адаптацию студентов, воспитание уважительного отношения к представителям других национальностей, гармонизацию этнокультурных интересов и представлений на основе взаимного уважения культурно-исторических особенностей, обычаев и традиций.

Исследователи выделяют личностно-ориентированный подход как один из значимых. Также, на основе теоретического анализа исследований, можно выделить следующие подходы к формированию этнокультурной компетентности студентов вуза: ценностно-ориентированный (имеет целью реализацию комплекса концептуальных, методологических и нормативно-целевых условий формирования этнокультурной компетентности, развитие ценностно-смысловых ориентаций личности); междисциплинарный (направлен на решение задач развития этнокультурной компетентности студентов в интегрированной академической среде с использованием междисциплинарных технологий); синергетический (имеет целью самореализацию личности в соответствии с ее деятельностью, внутренней мотивацией, предпочтениями, нормами морали и нравственности); культурологический (направлен на познание культурных традиций, обычаев, религиозного и этнического наследия), проектный (обеспечивает применение различных форм проектной работы, тренингов, кейс-методов); информационно-технологический (позволяет найти инновационные пути применения цифровых технологий, форм и методов онлайн-обучения, образовательных Интернет-платформ); системно-деятельностный (позволяет осуществить интеграцию всех названных подходов).

Система педагогических условий формирования этнокультурной компетентности студентов направлена на этнокультурную адаптацию и развитие личности и включает такие компоненты как цели, задачи, принципы, содержание, методы. На основе анализа теоретических источников можно выделить следующие необходимые условия формирования и развития этнокультурной компетентности студентов: нормативно-целевые (содержат нормативно-целевые установки государственной, региональной и вузовской политики); научно-методические (обеспечивают преемственность всех образовательных уровней, определяют целевую и содержательную направленность учебно-методического комплекса); организационно-управленческие (направлены на системную организацию образовательного и воспитательного процессов, компетентностное развитие кадрового потенциала вуза); инструментально-технологические (обеспечивают применение образовательных Интернет-технологий, обучающих онлайн-платформ), психолого-антропологические (позволяют осуществить учет психологических, личностных и возрастных особенностей студентов); образовательные и воспитательные условия (направленны на получение знаний, формирование компетенций на основе инновационных форм и методов в учебно-воспитательном процессе).

Как показывает содержание ФГОС разных поколений, набор компетенций студентов вуза не является догмой: изменяется и дополняется. Формирование уважительного отношения к этнической специфике рассматривается в качестве основы успешного многонационального бесконфликтного сотрудничества представителей разных стран с целью преодоления трудностей этнокультурного общения на академическом и профессиональном уровнях взаимодействия.

Индивидуальные образовательные траектории студентов

Определение индивидуальных образовательных траекторий студентов как компонента личностно-ориентированного подхода к обучению также является значимой составляющей процесса формирования этнокультурной компетентности студентов вуза.

Г.М. Королева отмечает, что «Индивидуальные формы работы предусматривают реализацию способности личности к непрерывному образованию на протяжении всей жизни» [12].

Индивидуализация процесса обучения, разработка и применение индивидуальных образовательных траекторий мотивирует студентов к личностному саморазвитию и самостоятельности, формированию необходимых качеств этнокультурного общения в процессе этнокультурной адаптации.

Онлайн формат обучения внес изменения в процесс формирования этнокультурной компетентности, показав, что пока не найдены направления успешного формирования этнокультурной компетентности онлайн, уровень сформированности данной компетенции значительно выше в оффлайн режиме. В результате опытно-экспериментальной работы, проводимой на базе Южного федерального университета в 2019–2021 годах, было выявлено, что более 80% иностранных студентов, включая контингент студентов из бывших стран Советского пространства – Содружества независимых государств (СНГ) – испытывают трудности в процессе этнокультурной адаптации, особенно в режиме онлайн-обучения.

Опрос показал, что высокий процент трудностей (71%) в процессе этнокультурного общения испытывают те студенты, которые снимают жилье и проживают со своими соотечественниками, а не в общежитии вуза. Эти студенты, активно не участвуют в процессе этнокультурного общения с представителями других национальностей. 85% студентов, испытывающих трудности в этнокультурном общении, уехали в период изоляции в родной город: данная группа студентов не мотивирована к участию в этнокультурном общении оффлайн. И только 19% студентов, проживающих в общежитиях, испытывают трудности в процессе этнокультурного общения: группа студентов, проживающих в общежитии, интенсивно общается оффлайн во внеаудиторное время, поэтому легче справляется с языковыми барьерами и трудностями общения как в оффлайн, так и в онлайн форматах.

Исходя из результатов анкетирования и опросов, была выявлена необходимость поиска новых методов формирования качеств этнокультурного общения на основе онлайн-курсов по выбору. Проведенная учебно-воспитательная работа на основе разработанного онлайн-курса по выбору показала, что уровень сформированности качеств общения студентов повысился от 54% до 78%. В связи с этим, можно утверждать, что значимым условием формирования этнокультурной компетентности в условиях интенсивного онлайн обучения в период пандемии является разработка и применение в учебном процессе курсов по выбору. Например, междисциплинарный онлайн-курс по выбору может быть использован в качестве дополнения к изучаемым дисциплинам гуманитарного блока и расширить диапазон этнокультурного общения студентов по таким проблемам, как семья, родной город, история и культурное наследие, обычаи и традиции народов, будущая профессия, знаменитости, великие люди, система образования в российских вузах и за рубежом, увлечения, хобби и другим. С целью реализации учебно-воспитательных мероприятий в рамках содержания онлайн-курса по выбору могут быть использованы такие формы как лекции, конкурсы, концерты народного творчества, тренинги, обсуждения «круглого стола», дебаты по выбранной для обсуждения проблеме.

Важным направлением с целью успешного развития этнокультурной компетентности является создание Центров этнокультурного развития в вузе с использованием смешанных технологий обучения (Blended Learning) в режиме оффлайн и онлайн.

В ситуации пандемии COVID-19 процесс онлайн-обучения оказался особенно сложным для развития этнокультурной компетентности. В связи с этим, необходим поиск направлений эффективного использования ресурсов информационного пространства вуза с целью формирования этнокультурной компетентности студентов: новых методических направлений применения инновационных цифровых технологий и образовательных Интернет-платформ обучения таких, как ZOOM, Microsoft TEAMS, SKYPE и других.

Анкетирование показало, что многие студенты испытывали трудности в процессе развития этнокультурной компетентности в онлайн-классе и подтвердило, что с точки зрения студентов, процесс этнокультурного общения является более сложной проблемой в онлайн-формате по сравнению с оффлайн-режимом обучения. В ходе проведенного исследования были определены предпочтения студентов к оффлайн-обучению в процессе формирования этнокультурной компетентности и выявлены основные проблемы этнокультурного общения, с которыми студенты сталкиваются в онлайн-классе: недостаточная компьютерная оснащенность, слабый уровень Интернет-сигнала, трудности в процессе работы в команде, группе, обусловленные ограниченными возможностями применяемой образовательной Интернет-платформы и другие.

Планирование и проведение учебно-воспитательной работы в Центрах этнокультурного развития личности при высшем учебном заведении показало ее эффективность в процессе этнокультурной адаптации, повысило мотивацию студентов во время проведения научных конференций и семинаров, подтвердило значимость деятельности Центров данного типа для развития этнокультурной компетентности будущих выпускников.

Заключение

Современный этап развития образовательного пространства высшей школы характеризуется новыми ориентирами компетентностного подхода, одним из которых является формирование и развитие этнокультурной компетентности студентов. Создание педагогических условий, поиск подходов к успешной этнокультурной адаптации и развитию качеств этнокультурного общения студентов являются значимыми в поликультурном пространстве вуза с учетом современных тенденций развития, характеризующих данное пространство как глобальное, мобильное, междисциплинарное, высокотехнологичное, преемственное и непрерывное. В эпоху интенсификации применения виртуальных образовательных платформ разработка элективных онлайн-курсов, создание различных проектов и тренинговых занятий с целью формирования и развития этнокультурной компетентности, организация работы Центров этнокультурного развития будут способствовать этнокультурной адаптации студентов в учебно-воспитательном процессе вуза. 

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

 

 

Список литературы / References

  1. Takhokhov B. A. Development of students’ ethno-cultural competence in the context of globalization/B. A. Takhokhov // Science for Education Today, 9(4), 2019. Pp. 73–92. DOI: 10.15293/2658-6762.1904.05.
  2. Arsaliev Shavadi M-Kh. The development of ethno-cultural competence of university students during COVID19 pandemic in Russia / M-Kh. Arsaliev Shavadi, A. S. Andrienko // Proceedings of the 2020 International Conference on Social Science and Education Research (ICSSER 2020), Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Kuala Lumpur, Malaysia, Dec. 25-26, 2020, Pp. 46-50, Atlantis Press, DOI: 10.2991/assehr.k.210120.010.
  3. О внесении изменений в стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1666: Указ президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72020010/. (дата обращения: 12.05.2021)
  4. Портал государственных образовательных стандартов высшего образования ФГОС ВО (3++) [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24. (дата обращения: 12.05.2021)
  5. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативноцелевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И. А. Зимняя // Материалы к 1-му заседанию методологического семинара 20 мая 2004 г. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
  6. Авксентьев А. В. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения / А. В Авксентьев, В. А. Авксентьев // Учебное пособие. – Ставрополь: СГПИ, 1983. – 222с.
  7. Gillborn D. Ethnicity and Educational Performance in the United Kingdom: Racism, Ethnicity, and Variability in Achievement / D. Gillborn// Anthropology & Education Quarterly, 1997. 28(3), Pp. 375-393. [Electronic resource]. URL: http://www.jstor.org/stable/3196063. (accessed: 20.06.2021)
  8. Arsaliev S. Personality Formation And Development In Ethno Cultural Proces / S. Arsaliev //The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (EpSBS), 2019. Pp. 133-142. 10.15405/epsbs.2019.12.04.19.
  9. Шагаева Н. А. Формирование этнокультурной компетентности студента: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Шагаева Наталья Арадьевна. – Элиста, 2006. – 150 с.
  10. Поштарева Т. В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде / Т. В. Поштарева // Монография. – Ставрополь: ЛИТЕРА, 2006. – 300 с.
  11. Мусханова И. В. Этнопедагогизация формирования личности в образовательном пространстве Чеченской республики: дис. … д. пед. наук: 13.00.01 / Мусханова Исита Вахидовна. – Владикавказ, 2012. – 382 с.
  12. Королева Г. М. Развитие этнокультурной компетентности педагогов в современной социокультурной среде / Г. М. Королева // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 8-2. – С. 280-283. – [Электронный ресурс]. URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=27947. (дата обращения: 12.05.2021)

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Takhokhov B. A. Development of students’ ethno-cultural competence in the context of globalization / B. A. Takhokhov // Science for Education Today, 9(4), 2019. Pp. 73–92. DOI: 10.15293/2658-6762.1904.05.
  2. Arsaliev Shavadi M-Kh. The development of ethno-cultural competence of university students during COVID19 pandemic in Russia / M-Kh. Arsaliev Shavadi, A. S. Andrienko // Proceedings of the 2020 International Conference on Social Science and Education Research (ICSSER 2020), Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Kuala Lumpur, Malaysia, Dec. 25-26, 2020, Pp. 46-50, Atlantis Press, DOI: 10.2991/assehr.k.210120.010.
  3. O vnesenii izmenenijj v strategiju gosudarstvennojj nacional’nojj politiki Rossijjskojj Federacii na period do 2025 goda, utverzhdennuju ukazom Prezidenta Rossijjskojj Federacii ot 19 dekabrja 2012 g. N 1666: Ukaz prezidenta RF ot 6 dekabrja 2018 g. № 703 [On amendments to the Strategy of the State National policy of the Russian Federation for the period up to 2025, approved by the Decree of the President of the Russian Federation of December 19, 2012. N 1666: Decree of the President of the Russian Federation No. 703 of December 6, 2018] [Electronic resource]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72020010/ (accessed: 12.05.2021) [in Russian]
  4. Portal gosudarstvennykh obrazovatel’nykh standartov vysshego obrazovanija FGOS VO [Website of state educational standards of higher education of the Federal State Educational Standard of Higher Education (3++)] [Electronic resource]. URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24 (accessed: 12.05.2021) [in Russian]
  5. Zimnyaya I. A. Kljuchevye kompetentnosti kak rezul’tativnocelevaja osnova kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii. Avtorskaja versija [Key competencies as a result-oriented basis of the competence approach in education. The author’s version] / I. A. Zimnyaya // Materialy k 1-mu zasedaniju metodologicheskogo seminara 20 maja 2004 g. [Proceedings for the 1st meeting of the methodological seminar on May 20, 2004-Moscow: Research Center for Quality Problems of Training Specialists], 2004 [in Russian]
  6. Avksentiev A. V. Ehtnicheskie problemy sovremennosti i kul’tura mezhnacional’nogo obshhenija [Ethnic problems of modernity and the culture of interethnic communication] / A. V. Avksentiev, V. A. Avksentiev // Textbook. – Stavropol: SSPI, 1983 – 222 p. [in Russian]
  7. Gillborn D. Ethnicity and Educational Performance in the United Kingdom: Racism, Ethnicity, and Variability in Achievement / D. Gillborn// Anthropology & Education Quarterly, 1997. 28(3), Pp. 375-393. [Electronic resource]. URL: http://www.jstor.org/stable/3196063. (accessed: 20.06.2021)
  8. Arsaliev S. Personality Formation And Development In Ethno Cultural Proces / S. Arsaliev //The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (EpSBS), 2019. Pp. 133-142. 10.15405/epsbs.2019.12.04.19.
  9. Shagaeva N. A. Formirovanie ehtnokul’turnojj kompetentnosti studenta [Formation of the student’s ethnocultural competence] / N. A. Shagaeva: Candidate’s thesis. Pedagogical Sciences: 13.00.01 / Natalia Aradievna Shagaeva. – Elista, 2006. – 150 p. [in Russian]
  10. Poshtareva T. V. Teorija i praktika formirovanija ehtnokul’turnojj kompetentnosti uchashhikhsja v poliehtnicheskojj obrazovatel’nojj srede [Theory and practice of the formation of ethno-cultural competence of students in a multi-ethnic educational environment] / T. V. Poshtareva // Monograph. – Stavropol: LITERA, 2006. – 300 p. [in Russian]
  11. Muskhanova I. V. Ehtnopedagogizacija formirovanija lichnosti v obrazovatel’nom prostranstve Chechenskojj respubliki [Ethnopedagogization of personality formation in the educational space of the Chechen Republic]: Candidate’s thesis. Pedagogical Sciences: 13.00.01 / Muskhanova Isita Vakhidovna. – Vladikavkaz, 2012. – 382 p. [in Russian]
  12. Koroleva G. M. Razvitie ehtnokul’turnojj kompetentnosti pedagogov v sovremennojj sociokul’turnojj srede [The development of ethno-cultural competence of teachers in the modern socio-cultural environment] / G. M. Koroleva // Fundamental’nye issledovanija [Fundamental Research]. – 2011. – No. 8-2 – pp. 280-283. – [Electronic resource]. URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=27947 (accessed: 12.05.2021) [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.