Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

Страницы: 47-49 Выпуск: 5 (5) () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Поливаев А. Г. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ / А. Г. Поливаев // Международный научно-исследовательский журнал. — 2012. — №5 (5). — С. 47—49. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/eksperimentalnoe-obosnovanie-modeli-sportivno-orientirovannogo-fizicheskogo-vospitaniya-v-obshheobrazovatelnoj-shkole/ (дата обращения: 14.06.2021. ).
Поливаев А. Г. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ / А. Г. Поливаев // Международный научно-исследовательский журнал. — 2012. — №5 (5). — С. 47—49.

Импортировать


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Поливаев А.Г.

Cтарший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация

В статье рассматривается проектирование модели спортивно-ориентированного физического воспитания в общеобразовательной школе, обосновывается эффективность данной модели. Автор показал, что разработанная модель привела к повышению учебной и спортивной мотивации учащихся, повышению успеваемости учащихся по общеобразовательным предметам и физической культуре, способствовала воспитанию личностных особенностей учащихся. Материалы исследований могут быть использованы в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

Ключевые слова: модель, спортивно-ориентированное физическое воспитание, спортивно-видовой подход, личность, мотивация, индивидуально-психологические особенности личности.

Key words: the model, sports focused system of physical culture, the person, the personality, the motivation, development of personality, individual-psychological features of personality.

Задачи модернизации российского образования выдвигают новые требования к системе физического воспитания в массовой общеобразовательной школе. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия. Молодежь должна быть способна к сотрудничеству, мобильности, обладать динамизмом и развитым чувством ответственности за судьбу страны. Широкие возможности для этого представляют средства физической культуры и спорта. В начале 90-х годов была высказана идея широкого привлечения средств спорта к процессу обязательного физического воспитания. Суть идеи заключается в адаптировании высоких спортивных технологий, хорошо зарекомендовавших себя в большом спорте, к повышению эффективности школьного физического воспитания [1; 3]. Это актуализирует возможность использования спорта в целях воспитания и социализации учащихся общеобразовательных школ

Научно обоснованная необходимость интеграции систем физического воспитания и детско-юношеского спорта обусловливает актуальность разработки стратегии развития здоровьеформирующих систем массового физического воспитания и детско-юношеского спорта. Она базируется на использовании в физическом воспитании средств и методов спортивной подготовки по механизму конверсии приемлемых элементов спортивной культуры. В результате проведения многолетних исследований и экспериментов [1;3;4;6;7] было убедительно доказано, что эти технологии обеспечивают высокий уровень качества физического воспитания, проявляющегося в опережении уровня физической подготовленности европейских сверстников наших детей и подростков, серьезном улучшении показателей их здоровья, поведения, психологической устойчивости и активного отказа от вредных привычек и здоровьеразрушающих зависимостей. Основополагающие психолого-педагогические технологии спортивно-ориентированного физического воспитания изложены в трудах В.К. Бальсевич,1996; Л.И. Лубышева, 1998, 2003; К.В. Чедов, 2006; С.В. Радаева, 2008.

На основе предложенных разработок нами была разработана и реализована в учебном процессе школы модель спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся (рис.1):

Модель спортивно-ориентированного физического воспитания

 

Рис.1. Модель спортивно-ориентированного физического воспитания

Анализ показателей в течение 4 лет эксперимента позволяет утверждать о влиянии экспериментальной модели на различные показатели деятельности школы. Так, наблюдается положительная динамика изменений учебной и спортивной мотивации учащихся, изменения жизненных ценностей у них. Важнейшая ценность, по мнению учащихся – материальное благополучие (33,7%), но на втором месте – хорошее здоровье (32,3%), на третьем месте – качественное образование (31,2%). В данном случае необходимо отметить, что спортивно-ориентированная среды школы содействовала изменению отношения к здоровью и физической культуре, формированию ценностных мотивов.

Под воздействие экспериментальной среды у детей формируется ценностное отношение к физической культуре и здоровью, формируется устойчивая потребность к регулярным занятиям ФКиС.

Количество детей, занимающихся в спортивных секциях за 4 года исследований увеличилось. Так процент учащихся школы, занимающихся в спортивных секциях увеличился с 36% до 62,4%, а затем и до 91,3% от общего числа детей.

За основу на первом этапе эксперимента взяты результаты комплексного медицинского осмотра за 2006-07 уч.г. Нами были изучены показатели здоровья, количество заболеваний в год, распределение по медицинским группам (основная, подготовительная, специальная). Аналогичные показатели изучались в динамике на протяжении 3-х лет

Наблюдение показало, что большинство учащихся отнесено к подготовительной медицинской группе, этот показатель остается стабильным на протяжении 3-х лет. Необходимо отметить уменьшение количества детей в СМГ с 4-х до 1 %. При этом, исследования многих авторов показывают, что наблюдается тенденция увеличения детей, отнесенных к специальной медицинской группе. Анализ медицинского осмотра детей показал, что основными нарушения в состоянии здоровья являются нарушения осанки, зрения и плоскостопие (2006 г.).

Изучение личностных характеристик учащихся (с помощью 16-факторного опросника Р.Б. Кеттела) позволила отследить динамику данных показателей под влиянием экспериментальной модели. Так, специально организованная среда в школе, с внедрением спортивно-ориентированного физического воспитания, с совершенствованием учебно-воспитательного процесса, с внедрением здоровьеформирующих технологий повлияла на определенные личностные особенности учащихся 9-11 классов. Особенно экспериментальная среда школы повлияла на формирование коллективистических взаимоотношений учащихся, их отношение к себе и к жизни, дети стали более расслаблены, уравновешены, удовлетворены [5].

Анализ успеваемости за последние 4 года эксперимента показал, что также наблюдается положительная динамика. Особенно стоит отметить повышение качественной успеваемости с 34% в2006 г. До 42% в2009 г.

Кроме этого, нами проводился ежегодный мониторинг показателей физической подготовленности учащихся школы. Особое внимание было уделено учащимся 9-11 классов, где внедрен спортивно-видовой подход, основанный на организации занятий физической культурой на базе одного вида спорта по выбору учащегося, но с учетом его  индивидуально-психологических особенностей личности. Мониторинг данных в течение 4-х лет позволил выявить положительную динамику показателей физической подготовленности учащихся.

Таким образом, результаты исследований позволяют утверждать, что модель спортивно-ориентированного физического воспитания оказала положительное влияние на такие разделы учебно-воспитательного процесса в школе как успеваемость учащихся, уровень их физической подготовленности, здоровья, изменения притязаний и ценностных ориентаций.

Литература

1.Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание в общеобразовательной школе [Текст]/ Спорт в школе (приложение к «Первое сентября»). – 2004. – №4. – с.5-7.

2.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 211 с.

3.Лубышева, Л.И. Спортизация общеобразовательных школ и механизмы ее реализации [Электронный ресурс]/ Л.И. Лубышева. – 2003. – www.teoriya.ru

4.Мельников, Д.А. Эффективность спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся 9-11 классов на основе туристского многоборья: Автореф. дисс. … канд.пед.наук. [Текст]/ Д.А. Мельников. – Наб.Челны. – 2009. – 23 с.

5.Поливаев, А.Г. Влияние индивидуально-психологических особенностей личности студентов ФФК на эффективность их профессиональной подготовки [текст]/ А.Г. Поливаев, А.А. Гераськин, И.Н. Григорович/ Омский научный вестник.-№6 (92).–2010. – с.179-182

6.Радаева, С.В. Физическое воспитание студентов нефизкультурного вуза на основе спортивно-ориентированных технологий: автореф. дисс. … канд.пед.наук. [Текст]/ С.В. Радаева. – Красноярск. – 2008. – 24 с.

7.Чедов, К.В. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо: автореф.дисс. … канд.пед.наук [Текст]/ К.В. Чедов. – М., 2006. – 23 с.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.