Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.095

Скачать PDF ( ) Страницы: 115-119 Выпуск: № 5 (119) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Черненко Е. А. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ / Е. А. Черненко, Т. В. Соловьева // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 5 (119) Часть 3. — С. 115—119. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/distancionnoe-obrazovanie-v-regione-opyt-problemy-puti-razvitiya/ (дата обращения: 03.07.2022. ). doi: 10.23670/IRJ.2022.119.5.095
Черненко Е. А. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ / Е. А. Черненко, Т. В. Соловьева // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — № 5 (119) Часть 3. — С. 115—119. doi: 10.23670/IRJ.2022.119.5.095

Импортировать


ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.095

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ

Научная статья

Черненко Е.А..1, *, Соловьева Т.В.2

1 ORCID: 0000-0001-8942-1693;

2 ORCID: 0000-0002-9973-8464;

1, 2 Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, Абакан, Россия

* Корреспондирующий автор (lina-lina01[at]mail.ru)

Аннотация

Рассмотрены технические аспекты дистанционного образования для реализации проекта по дистанционному обучению компьютерным технологиям на примере образовательной программы по трехмерной графике в рамках дополнительного образования школьников Республики Хакасия.

Представлены исследования и анализ технических возможностей доступа к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» в трех муниципальных образованиях республики: Алтайском, Аскизском, Усть-Абаканском районах.

Результат работы показал необходимость тщательного подхода при подборе курсов для дистанционного обучения, поскольку эффективность образовательной работы коррелируется с техническими возможностями (среда передачи, устойчивость, скорость) канала связи.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дополнительное образование, проектное обучение, технологии подключения к сети Интернет, трехмерная графика, цифровое неравенство.

DISTANCE EDUCATION IN THE REGIONS: EXPERIENCE, PROBLEMS, WAYS OF DEVELOPMENT

Research article

Chernenko E.A..1, *, Solov’eva T.V.2

1 ORCID: 0000-0001-8942-1693;

2 ORCID: 0000-0002-9973-8464;

1, 2 Khakassian State University named after N. F. Katanov, Abakan, Russia

* Corresponding author (lina-lina01[at]mail.ru)

Abstract

Technical aspects of distance education for the project on distance computer technologies learning were analyzed on the example of an educational program on 3D graphics within the additional education of schoolchildren framework in the Republic of Khakassia.

Research and analysis of technical possibilities of information access and Internet in three municipalities of the republic: Altaysky, Askizsky, Ust-Abakansky districts were presented.

The result of the work demonstrated the need for a careful approach in the selection of courses for distance learning, since the efficacy of educational work is correlated with technical capabilities (transmission medium, stability, speed) of communication channel.

Keywords: distance learning, supplementary education, project learning, technologies of internet connection, 3D graphics, digital inequiality.

Введение

В настоящее время в силу объективных причин – пандемия, наличие развитых сетевых технологий, потребности в освоении новых современных компетенций, – технологиидистанционногообучения стали перспективным направлением в системе основного и дополнительногообразования [1], [3], [11], [13].

Удаленная работа решает задачи формирования информационно-коммуникационной культуры обучающихся, развивает их творческий потенциал, воспитывает самостоятельность. Представляется целесообразным использование и сочетание технологий дистанционного обучения с классическими образовательными подходами в контексте новых реалий цифровой среды. Наряду с этим Минпросвещение России разрабатывает меры по развитию дополнительного образования детей, чтобы помочь каждому ребёнку в любой точке страны развивать свои способности и таланты по таким направлениям, как наука, творчество, спорт [4], [5], [7], [8]. В рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование» к 2024 году дополнительным образованием должно быть охвачено 80 % детей в возрасте от 5 до 18 лет [6], [8].

Важным первичным элементом дистанционного обучения является техническая составляющая. Технологическое обеспечение с качественными каналами связи и высокой пропускной способностью, аппаратная база с особыми требованиями к вычислительной технике составляют необходимые условия реализации дистанционного обучения. Разный уровень технологического обеспечения не позволяет в равной степени всем желающим иметь возможность для удаленной работы [12]. Главная причина цифрового неравенства кроется в отсутствии мощной современной техники и Интернет-соединений для пользователей отдаленных регионов.

Недоступность технических возможностей подключения к сети Интернет для контингента учащихся, проживающих в деревнях и сельских местностях, является существенной преградой для реализации программ дополнительного образования в дистанционном формате.

Внедрение Хакасским государственным университетом им. Н. Ф. Катанова дистанционной общеразвивающей программы дополнительного образования проектной направленности, а также привлечение для ее освоения контингента обучающихся не только из городских, но и сельских школ, послужили основанием для изучения и анализатехнических возможностей доступа пользователей к сети Интернет в трех муниципальных образованиях Республики Хакасия на примере Алтайского, Аскизского и Усть-Абаканского районов. Это стало одной из первых задач исследования, начавшегося в 2020 году. В связи с этим анализировалось наличие информационно-телекоммуникационной сети, её технические характеристики, причем наибольший интерес, безусловно, представляли образовательные учреждения. Кроме того, рассматривалось количество пользователей, имеющих доступ к интернету в сельских поселениях региона.

Провайдером в этих муниципальных образованиях республики, предоставляющим в качестве подключения витую пару, является ПАО «Ростелеком». Поставщики телекоммуникационных услуг Мегафон и МТС предлагают беспроводную широкополосную передачу данных (БШПД). Количественные показатели типов подключения социально значимых объектов (СЗО) в исследуемых районах показаны на рисунке 1.

Параметры, отражающие технические возможности Интернета, – среднюю скорость (Мбит/с), устойчивость канала – в Алтайском, Аскизском и Усть-Абаканском районах можно охарактеризовать следующим образом: наибольшей скоростью обладает беспроводной тип подключения, его пропускная способность составляет 41,6 Мбит/с, далее идет витая пара со скоростью около 34 Мбит/с и спутниковое подключение со скоростью 30 Мбит/с.

Согласно документу «План поэтапного подключения социально значимых объектов по Республике Хакасия» установлено, что наиболее оснащенным с позиций количества подключенных к сети Интернет объектов является Аскизский район. Вероятно, это можно объяснить высокой плотностью населения, где насчитывается более шести десятков населенных пунктов.

В период с 2019 по 2021 гг. в Аскизском районе количество подключенных к интернет СЗОсреди муниципальных образований республики составило 86 организаций (см. таблицу 1). В Алтайском районе – всего 40 подключенных объектов, в Усть-Абаканском – 51.

1

Рис. 1 – Типы подключения к Интернет СЗО в трех муниципальных образованиях республики

Заметим, что в перечень социально значимых объектов, в первую очередь включены государственные (муниципальные) образовательные организации, реализующие программы общего образования и/или среднего профессионального образования, наряду с медицинскими организациями государственной и муниципальной систем здравоохранения, фельдшерско-акушерскими пунктами, пожарными частями и участковыми пунктами полиции, а также органами государственной власти и местного самоуправления.

Динамика подключения СЗО к сети Интернет в целом по Республике Хакасия с 2019 по 2021 гг. представлена на рисунке 2.

Из гистограммы (см. рисунок 2) следует, что наибольшее число подключений среди СЗО по РХ приходится на 2021 год. В 2020 году заметную интенсивность подключения к сети Интернет можно отметить в Аскизском, Ширинском, Таштыпском и Бейском районах. При этом в городских округах в 2020 году наблюдается приостановление данного вида работ.

Проведенный анализ технологий подключения к Интернет-сети СЗО в Алтайском, Аскизском и Усть-Абаканском районах на начало июня 2021 года показал преимущественное использование витой пары во всех трех муниципальных образованиях. Основная причина выбора витой пары – дешевизна оборудования и легкость обслуживания. Большинству обычных потребителей хватает скорости до 1 Гбит/с, которую без проблем обеспечивают последние категории витой пары.

Таблица 1 – Количество подключенных к сети Интернет СЗО в муниципальных образованиях Республики Хакасия

Муниципальное образование 2019 2020 2021 Всего
Алтайский район 17 12 11 40
Аскизский район 24 33 29 86
Бейский район 18 18 14 50
Боградский район 12 11 18 41
Таштыпский район 9 19 26 54
Усть-Абаканский район 18 9 24 51
Орджоникидзевский район 0 14 27 41
Ширинский район 10 26 17 53
Городской округ город Абаза 2 0 4 6
Городской округ город Абакан 1 0 7 8
Городской округ город Саяногорск 1 0 3 4
Городской округ город Сорск 4 0 1 5
Городской округ город Черногорск 0 1 4 5
Всего: 116 143 185 444

Следующая задача заключалась в апробации образовательной программы с элементами проектной деятельности по трехмерной графике для учащихся старших классов в дистанционном формате на вычислительной базе Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова.

Практика работы с графическими пакетами требует не только мощных рабочих станций, но и качественной связи, поскольку речь идет об удаленном взаимодействии обучаемых с материалами курса и преподавателями.

Рис. 2 – Количество СЗО, подключенных к сети Интернет в муниципальных образованиях РХ

Трехмерная графика как область освоения сегодня в тренде и обучающиеся мотивированы на углубленное изучение графических пакетов. Но технические возможности, о которых сказано выше, не позволяют работать на продвинутом профессиональном уровне. Например, тема построения объектов сложной формы с помощью модификаторов в рамках разработанного дистанционного курса успешно реализована на практике. Однако работы с материалом и освещением, а также рендером сложных сцен, актуальных при создании мультфильмов, рекламных 3D-видеороликов, обучающиеся освоили лишь теоретически. Результатом обучения явилось получение участниками дистанционной программы только базовых компетенций.

Заключение

Проведенный анализ и рассмотрение перспектив развития дистанционного образования в Республике Хакасия позволяют сделать ряд выводов:

  • образовательные программы, требующие серьезных технических ресурсов, качественных каналов связи, к которым, в частности, относится 3D-графика, можно осваивать удаленно лишь на базовом уровне, расширяющем фундаментальные знания;
  • для освоения подобных программ на профессиональном уровне, учитывая специфику курсов – их практико-ориентированность, элементы проектной деятельности, техническую и технологические составляющие, требуется корректно и рационально распределять материал образовательной программы между дистанционной и очной формами обучения;
  • в настоящее время устаревшие технологии Интернета заменяются на более совершенные, причем темпы такого обновления ускоряются, однако, для учащихся отдаленных поселков республики дистанционные технологии все еще доступны не в полном объеме.

По итогам реализации трехлетнего государственного контракта по поэтапному подключению к сети Интернет социально значимых объектов республики, осуществляемому компанией ПАО «Ростелеком», в 2019 и 2020 годах волоконно-оптическими линиями связи подключены 53 % СЗО (259 объектов), в 2021 году – оставшиеся 47 % подключений или 232 объекта [9]. Координирует эти мероприятия Государственный комитет цифрового развития и связи Республики Хакасия. Из открытых источников, опубликованных на официальном портале исполнительных органов государственной власти Республики Хакасия, установлено, что за три неполных года (с 2019 по 2021 гг.) к сети Интернет было подключено 155 государственных (муниципальных) образовательных организаций, реализующих программы общего образования и/или среднего профессионального образования [9]. Согласно условиям Государственного контракта в октябре 2021 года оптическая сеть передачи данных в республике должна была охватить 197 государственных (муниципальных) образовательных организаций [10].

Синтез данных о типах подключения к сети Интернет по каждому из трех районов республики позволяет получить некоторое общее понимание о возможностях населения с позиций пользователей Интернета, включая и вопрос доступности предоставления дополнительного образования детей для реализации в онлайн или офлайн форматах.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

 

Список литературы / References

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [Электронный ресурс] URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=300600/ (дата обращения: 19.04.2022).
  2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 103 от 17 марта 2020 года «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс]. URL: https://clck.ru/h7dvD (дата обращения 19.04.2022).
  3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации приказ № 104 от 17 марта 2020 года «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: https://clck.ru/h7drR(дата обращения 19.04.2022).
  4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 “Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей” (Зарегистрирован 06.12.2019 № 56722) [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201912090014/ (дата обращения: 19.04.2022).
  5. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р) [Электронный ресурс] URL: https://clck.ru/h7dod(дата обращения: 19.04.2022).
  6. Методические рекомендации по созданию и функционированию центров цифрового образования «IT-куб» [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f9df0b66f8f9f9dcbe4d02b547ba9968/ (дата обращения: 19.04.2022).
  7. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 [Электронный ресурс] URL: https://sudact.ru/law/pismo-minobrnauki-rossii-ot-18112015-n-09-3242/metodicheskie-rekomendatsii-po-proektirovaniiu-dopolnitelnykh/ (дата обращения 19.04.2022).
  8. Дополнительное образование детей [Электронный ресурс] // Минпросвещения России М., 2022. [Электронный ресурс]. URL: https://edu.gov.ru/activity/main_activities/additional_edu_of_children/?page=12/ (дата обращения: 14.04.2022).
  9. В Хакасии социально значимые объекты подключены к Интернету в рамках национальной программы [Электронный ресурс]. URL: https://r-19.ru/news/obshchestvo/122214/ (дата обращения: 17.04.2022).
  10. В Госкомцифровизации Хакасии отчитались о подключении к интернету социально значимых объектов [Электронный ресурс] URL: https://r-19.ru/news/obshchestvo/110133/ (дата обращения: 18.04.2022).
  11. Рашидханова А. А. Роль дистанционного обучения в современном образовании /А. А. Рашидханова, А. В. Коркмазов,Б. С. Мальсагов // Проблемы современного педагогического образования. – – №71– 4. – С. 249 – 253.
  12. Рябова О.Н. Дистанционное обучение в современных условиях дополнительного образования: риски и новые возможности / О.Н. Рябова, Г. С. Барашкова,В. А. Бугров // Научный поиск: личность, образование, культура. – – №1(39). – С. 19 – 31.
  13. ШайхутдиноваГ. Ф.Особенности организации работы педагога дополнительного образования при дистанционном обучении детей/ Г. Ф. Шайхутдинова, Д. Ф. Шайхутдинова// Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. – – № 1. – С. 142–143.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossijskoj Federacii ot 23.08.2017 g. № 816 «Ob utverzhdenii poryadka primeneniya organizaciyami, osushchestvlyayushchimi obrazovatel’nuyu deyatel’nost’, elektronnogo obucheniya, distancionnyh obrazovatel’nyh tekhnologij pri realizacii obrazovatel’nyh programm» [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated 23.08.2017. № 816 «On approval of the procedure for the use of organizations exercising educational activities, e-learning, distance-learning educational technologies in the implementation of educational programs» [Electronic resource] URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=300600/ (accessed: 19.04.2022). [in Russian]
  2. Prikaz Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federacii № 103 ot 17 marta 2020 goda «Ob utverzhdenii vremennogo poryadka soprovozhdeniya realizacii obrazovatel’nyh programm nachal’nogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya, obrazovatel’nyh programm srednego professional’nogo obrazovaniya i dopolnitel’nyh obshcheobrazovatel’nyh programm s primeneniem elektronnogo obucheniya i distancionnyh obrazovatel’nyh tekhnologij» [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated March 17 2020 №103 «On approval of the temporary procedure to support the implementation of educational programs of primary general, basic general, secondary general education, educational programs of secondary vocational education and additional general education programs with the use of e-learning and distance learning technologies»] [Electronic resource] URL: https://clck.ru/h7dvD(accessed 19.04.2022). [in Russian]
  3. Prikaz Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federacii prikaz № 104 ot 17 marta 2020 goda «Ob organizacii obrazovatel’noj deyatel’nosti v organizaciyah, realizuyushchih obrazovatel’nye programmy nachal’nogo obshchego, osnovnogo obshchego i srednego obshchego obrazovaniya, obrazovatel’nye programmy srednego professional’nogo obrazovaniya, sootvetstvuyushchego dopolnitel’nogo professional’nogo obrazovaniya i dopolnitel’nye obshcheobrazovatel’nye programmy, v usloviyah rasprostraneniya novoj koronavirusnoj infekcii na territorii Rossijskoj Federacii» [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation № 104 dated March 17 2020 «On the organization of educational activity in organizations implementing educational programs of primary general, basic general and secondary general education, educational programs of secondary vocational education, relevant additional vocational education and additional general education programs, in the spread of the new coronavirus infection in the Russian Federation»] [Electronic resource] URL: https://clck.ru/h7drR (accessed 19.04.2022). [in Russian]
  4. Prikaz Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federacii ot 03.09.2019 № 467 “Ob utverzhdenii Celevoj modeli razvitiya regional’nyh sistem dopolnitel’nogo obrazovaniya detej” [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated 03.09.2019 № 467 “On approval of the target model for the development of regional supplementary education systems for children”] (Registered 06.12.2019 № 56722) [Electronic resource] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201912090014/ (accessed: 19.04.2022). [in Russian]
  5. Koncepciya razvitiya dopolnitel’nogo obrazovaniya detej (rasporyazhenie pravitel’stva Rossijskoj Federacii ot 04.09.2014 g. № 1726-r) [Concept of supplementary education of children (decree of the government of the Russian Federation dated 04.09.2014 № 1726)] [Electronic resource] URL: http:// http://static.government.ru/media/files/ 3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf/(accessed: 19.04.2022). [in Russian]
  6. Metodicheskie rekomendacii po sozdaniyu i funkcionirovaniyu centrov cifrovogo obrazovaniya «IT-kub» [Methodical recomendations on establishing and functioning of digital education centers «IT-kub»] [Electronic resource]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f9df0b66f8f9f9dcbe4d02b547ba9968/ (accessed: 19.04.2022). [in Russian]
  7. Metodicheskie rekomendacii po proektirovaniyu dopolnitel’nyh obshcherazvivayushchih programm (vklyuchaya raznourovnevye programmy) [Methodological recommendations for the design of additional general development programs (including multi-level programs)] Letter of the Ministry Education and Science of the RF dated 18.11.2015 №09-3242 [Electronic resource] URL: https://sudact.ru/law/pismo-minobrnauki-rossii-ot-18112015-n-09-3242/metodicheskie-rekomendatsii-po-proektirovaniiu-dopolnitelnykh/ (accessed 19.04.2022). [in Russian]
  8. Supplementary education of children [Electronic resource] // Ministry of Education of Russia M., 2022. URL: https://edu.gov.ru/activity/main_activities/additional_edu_of_children/?page=12/ (accessed: 14.04.2022). [in Russian]
  9. V Hakasii social’no znachimye ob”ekty podklyucheny k Internetu v ramkah nacional’noj programmy [In Khakassia, socially significant facilities are connected to the Internet as part of the national program] [Electronic resource] URL: https://r-19.ru/news/obshchestvo/122214/ (accessed: 17.04.2022). [in Russian]
  10. V Goskomcifrovizacii Hakasii otchitalis’ o podklyuchenii k internetu social’no znachimyh ob”ektov [State Committee on Digitalization of Khakassia reported on Internet connection of socially significant facilities] [Electronic resource] URL: https://r-19.ru/news/obshchestvo/110133/ (accessed: 18.04.2022). [in Russian]
  11. Rashidhanova A. A. Rol’ distancionnogo obucheniya v sovremennom obrazovanii [Role of distant learning in modern education] / A.A. Rashidhanova,V. Korkmazov, B.S. Mal’sagov // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern pedagogical education]. –2021. – № 71– 4. – P. 249 – 253. [in Russian]
  12. Ryabova O.N. Distancionnoe obuchenie v sovremennyh usloviyah dopolnitel’nogo obrazovaniya: riski i novye vozmozhnosti [Distant learning in modern distant learning: risks and new opportunities] / O.N. Ryabova, V.A. Bugrov // Nauchnyj poisk: lichnost’, obrazovanie, kul’tura [Scientific search: person, education, culture]. –2021. – № 1(39) . – P. 19 – 31. [in Russian]
  13. Shajhutdinova G. F. Osobennosti organizacii raboty pedagoga dopolnitel’nogo obrazovaniya pri distancionnom obuchenii detej [Specifics of teacher of supplementary education work organization in distant learning] / G. F. Shajhutdinova  // Bulletin of SEIFPE TE «IPK and PPRO ТE». Tul’skoe obrazovatel’noe prostranstvo [Tula educational space]. – – № 1. – P. 142–143. [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.