Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2019.82.4.052

Скачать PDF ( ) Страницы: 115-118 Выпуск: № 4 (82) Часть 2 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Тусупбекова М. Ж. АНДРОГОГИКА: ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ / М. Ж. Тусупбекова, А. Х. Хамзина, Г. Ж. Нурбекова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2019. — № 4 (82) Часть 2. — С. 115—118. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/androgogika-osobennosti-prepodavaniya-inostrannogo-yazyka-v-vuze/ (дата обращения: 17.09.2019. ). doi: 10.23670/IRJ.2019.82.4.052
Тусупбекова М. Ж. АНДРОГОГИКА: ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ / М. Ж. Тусупбекова, А. Х. Хамзина, Г. Ж. Нурбекова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2019. — № 4 (82) Часть 2. — С. 115—118. doi: 10.23670/IRJ.2019.82.4.052

Импортировать


АНДРОГОГИКА: ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ

АНДРОГОГИКА: ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ

Научная статья

Тусупбекова М.Ж.1, *, Хамзина А.Х.2, Нурбекова Г.Ж.3

1 ORCID 0000-0002-1285-1959,

1, 2, 3 Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Казахстан, Астана

* Корреспондирующий автор (Tusupbekova_mzh[at]mail.ru)

Аннотация

В условиях широкомасштабного обновления казахстанского образования и новшествами в программах обучения внедряются новые научные подходы для решения теоретических и практических задач. В данной статье рассматривается термин «андрогогика» и андрогогический подход, связь исследуемого термина с педагогикой и  введение андрогогического подхода в обучении английскому языку, особенности обучения взрослых, принципы в организации обучения взрослых, преимущества использования эффективных способов обучения английскому языку.

Ключевые слова: андрогогика, педагогика, обучение взрослых, способы и подходы обучения.

ANDRAGOGY: FEATURES OF TEACHING FOREIGN LANGUAGE IN UNIVERSITY

Research article

Tusupbekova M.Zh.1, *, Khamzina A.H.2, Nurbekova G.Zh.3

1 ORCID 0000-0002-1285-1959,

Eurasian National University named after L.N. Gumilyov, Kazakhstan, Astana

* Corresponding author (Tusupbekova_mzh[at]mail.ru)

Abstract

New scientific approaches are being introduced in the curriculum to solve theoretical and practical problems under the conditions of large-scale renewal of Kazakhstan education and innovations. This article discusses the term “andragogy” and andragogical approach, the connection of the term under study with pedagogy and the introduction of the andragogical approach in teaching English, the features of adult education, principles in organizing adult education, the benefits of using effective ways of teaching English.

Keywords: andragogy, pedagogy, adult education, methods and approaches of teaching.

Введение

Этимология термина «андрогогика» обсуждается во многих работах как зарубежных, так и отечественных ученых (J. Davenport, J.A. Draper, T.R. Ferro, M.K. Smith, С.И. Змеев, Р.А. Исламшин, И.А. Колесников, А.П. Ситник, Л.В. Линевич, Ю.Н. Дрешер). Как и большинство слов русского языка, основа слова андр образована от греческого слова aner, andros что означает  мужчина, а слово agogos означает ведущий, руководитель, лидер. Как видно, основа слова андр+agogos предполагает ведущий мужчина. В толковом словаре Т.Ф. Ефремовой слово мужчина означает взрослый человек [1].

А. Кукуев в свое работе отметил, что термин андрогогика впервые появилась в работе А. Каппа «Андрогогика, или образование мужчины во взрослом возрасте». А. Капп особое  внимание уделяет на практическую необходимость образования взрослых (мужчин) как правителя, солдата, оратора, педагога. Таким образом, андрогогика изучает поведение взрослого поколения и подразумевает обучение взрослых в качестве фасилитаторов (активный и объективный участник учебного процесса).  В контексте образования термин андрогогика впервые появился в работе Ф. Поггелера «Введение в андрогогику: основные вопросы в образовании взрослых» [2]. С точки зрения смыслового образования слово андрогогика похоже на слово педагогика, что указывает на связь двух научных терминов. М.Ш. Ноулз в своей статье «Андрогогика, не педагогика» писал, что андрогогика является неотделимой частью науки об образовании [3]. Связь между андрогогикой и педагогикой заключается в том, что они изучают образовательный процесс в различных областях. Педагогика – обучение и воспитание ребенка, андрогогика – обучение взрослых [4].

Андрогогический подход обучения иностранным языкам в вузе рассматривается в научных работах Л.В. Линевич (Андрагогический подход к обучению студентов в вузе) [5], Т.А. Савинова (К вопросу об обучении взрослых иностранному языку в неязыковом вузе) [6], Т.Е. Змеев (Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов) [7], Ю.Н. Дрешер (Андрагогические и инновационные подходы в обучении взрослых) [8], А.Е. Манкеш (Особенности самостоятельной работы взрослых в учебном процессе) [9]. Андрогогический подход (обучение взрослых) подразумевает осознание взрослых своих потребностей, формирование внутренней мотивации познания индивидуальности, организация обучения, профессиональное самосовершенствование, личностное саморазвитие [10]. Андрогогический подход считается приоритетным при изучении языков, где появляется возможность организовать и провести деловые игры, защита научных проектов,  урок-дискуссию для решения конкретных задач и проблем. Таким образом, андрогогический подход предполагает развитие самостоятельности и уверенности, овладение знаниями на английском языке, формирование активной жизненной позиции в иноязычной речевой деятельности.

Практическая часть исследования

На основе анализа этимологии термина андрогогика, нами проведено собственное исследование респондентов в возрасте от 18-45 лет. На вопрос  что такое андрогогика? были получены различные ответы. Ответы были разделены на приближенные и не приближенные (Таблица 1):

Таблица 1 – Результат ответов респондентов на вопрос «Что такое андрогогика?»

Приближенные ответы Неприближенные ответы
1 раздел обучения взрослых языкам изучение психологии
2 наука, связанное с педагогикой изучение человека
3 теория обучения теория связанная с гаджетами
4 помощь взрослым в обучении наука связанная с космосом
5 самообучение взрослого человека повышение квалификации
6 взрослый человек изучение особенностей обучения в раннем возрасте

 

Как видно, приближенные ответы описывают значение слова андрогогика. Но, к сожалению, 46% респондентов ответили не знаю, впервые слышу, не имею понятия. Приближенные ответы составили 26%, а не приближенные – 28% (Рисунок 1).

27-04-2019 11-04-53

Рис. 1 – Результаты ответов на вопрос респондентов

 

Представленный результат говорит о том, что андрогогика всё еще находится на стадии исследования многих ученых и вызывает широкую дискуссию. Почти 54% респондентов знают и слышали о данном понятии. П. Джарвис утверждает, что многие ученые предпочитает употреблять понятие lifelong learning (обучение всю жизнь), adult learning(обучение взрослых),  life learning (дальнейшее образование), adult pedagogics (педагогика взрослых)  вместо слова андрогогика [5].

Ответы респондентов на вопрос какие слова ассоциируются со словом андрогогика показал следующий результат. Более частые слова ассоциации, это педагогика, обучение, изучение, теория, человек, взрослый, помощь, знания, способ, воспитание, образование (70%) (Рисунок 2).

27-04-2019 11-06-24

Рис. 2 – Результаты ответов на вопрос респондентов

 

В послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева отметил, что будущее казахстанцев зависит от свободного владения казахским, русским и английским языками [11]. В Государственной программе развития образования  на 2011-2020 годы (от 07 декабря 2011 года № 118) во многих высших учебных заведениях Республики Казахстан внедрены полиязычные группы­,  функционируют дистанционные курсы по изучению английского языка, разработаны программы-семинары по улучшению и повышению квалификации педагогических кадров для работы в полиязычных группах, расширяются образовательные контакты казахстанских вузов с университетами мира [12].

В связи с нарастающей возможностью сотрудничества с другими странами во всех областях развития страны, изучение и знание английского языка приобретает особый статус.  Огромное количество взрослых посещают курсы английского языка, проходят курсы повышения квалификации за рубежом, занимаются дистанционно и проходят онлайн курсы. Как известно, взрослые испытывают трудности при изучении иностранного языка из-за предыдущего опыта изучения (в школе, училище, вузе) и короткими сроками прохождения курсов. Обычно на курсах повышения квалификации участвуют слушатели разных возрастных категорий, также как и на курсах английского языка в частных учебных центрах. Обучение взрослых имеет ряд особенностей, знание и учет которых помогает эффективно подобрать методы обучения и требует тщательной организации учебного процесса. Работа с взрослой аудитории требует внимания к каждому и учета социальной роли каждого.

Существуют несколько способов обучения английскому языку взрослых: индивидуальное, групповое и самостоятельное изучение. Индивидуальное обучение является самым эффективным способом обучения иностранному языку. При индивидуальном обучении, преподаватель разрабатывает учебную программу в соответствии с уровнем знаний обучаемого, система обучения адаптируется под индивидуальные особенности (время, день недели), постоянно отслеживается результат работы, своевременно проводятся корректировки неправильного восприятия информации, создается тесный контакт между преподавателем и обучающимся, формируется адекватная самооценка, используются современные средства в образовании, обеспечивает устранение трудностей и пробелов.

Групповое обучение подразумевает собой  развитие интерес к изучаемому материалу, систематизация и осмысление знаний, обучение друг друга, умение оценивать ответы других,  развитие коммуникативных навыков (вопрос, ответ, возражение, вступление в диалог). Групповая форма способствует формированию навыков сотрудничества и взаимопонимания, развитие творческих способностей.  При групповом обучении, преподаватель разрабатывает поэтапное введение работы: инструкцию групповой работы, дидактический материал, специальные задания, критерии оценивания работы. При групповом обучении преподаватель  контролирует ход работы в группах, регулирует споры и оказывает помощь. Групповая форма работы наиболее целесообразна на занятиях иностранного языка при отработке навыков разговорной речи (составление диалогов, обсуждение проблемы, подготовка проектов).

Самостоятельное обучение предполагает обучение своими силами (самостоятельно). Чаще всего, обучение на онлайн курсах или дистанционно посредством Интернета. Самостоятельное обучение возможно для тех, кто уже  имеет определенный запас знаний по изучаемому предмету.

В ходе исследования, нами проведен опрос, какой вид обучения предпочитают обучающиеся. Выяснилось, что 45,9% предпочитают групповое, 30,9% – индивидуальное, 23,2% – за самостоятельное обучение (Рисунок 3).

 

27-04-2019 11-07-35

Рис. 3 – Результат опроса обучающихся

 

Несмотря на результаты опроса, надо отметить, что максимальный результат в изучении иностранного языка можно достичь путем объединения всех способов (индивидуальное, групповое и самостоятельное). Т.Е. Змеева точно определила основные педагогические принципы в организации обучения взрослых иностранному языку: принцип самостоятельного обучения, принцип совместной деятельности, принцип индивидуализация [13].

Заключение

Андрогогический подход требует разработки специальных учебных программ в соответствии с требованиями общества и образования взрослых. Возросшая потребность в подготовке и переподготовке взрослого поколения требует организации и переподготовки специалистов на новый лад, чтобы соответствовать велению времени. Основным фундаментом андрогогического подхода является  учет социальных и физиологических особенностей взрослого обучающегося. Таким образом, при обучении взрослых иностранному языку необходимо учитывать уровень языковой сложности обучающихся, профессиональную траекторию, ролевые особенности обучающихся при групповой и индивидуальной работе, подбор методов обучения взрослых, разработка содержания обучения с учетом потребностей взрослых, определение и учет учебного материала.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка / Ефремова Т.Ф.. Толково-образовательный.- М.: Рус. яз. 2000.- в 2 т. – 1209 с.
  2. Кукуев А. И. Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке / Кукуев А. И. //Проблемы современного образования. – 2010. – №. 5.
  3. Knowles M.S. The dult Learner: the definite classic in adult education and human resource development / Knowles M.S., Holton E.E., Swanson R.A. – London, 2005. – 378 p.
  4. Дудина М.Н. Педагогика, андрогогия, акмеология: вопросы преемственности и взаимосвязи // Образование и наука. – 2008. – С. 3-10.
  5. Линевич Л. В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: дис.… канд. пед. Наук / Линевич Л. В.. Калининград, 2002. – 258 с.
  6. Савинова Т. А. К вопросу об обучении взрослых иностранному языку в неязыковом вузе / Савинова Т. А. //Обучение и воспитание: методики и практика. – 2015. – №. 19. – С. 273-275.
  7. Змеёв С. И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов / Змеёв С. И. //Человек и образование. – 2014. – №. 1 (38). – С. 8-14.
  8. Дрешер Ю. Н. Андрагогические и инновационные подходы в обучении взрослых / Дрешер Ю. Н. //Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2012. – №. 19-1. – С. 156-159.
  9. Mankesh A. E. Self-assessment features of the adults in the learning process / Mankesh A. E., Seitova A. L. //Образование: традиции и инновации. – С. 307-312.
  10. Кривоносова Е.В. Особенности обучения взрослых иностранному языку/ Кривоносова Е.В. //Филология. – С. 189-191.
  11. Назарбаев Н. А. Послание Президента Республики Казахстан НА Назарбаева народу Казахстана/ Назарбаев Н. А. // Стратегия развития Республики Казахстан до 2030. – 2012. http://www.akorda.kz/ru/addresses/addresses_of_president/
  12. Указ Президента Республики Казахстан / Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы (от08.2014 г.) https://online.zakon.kz/Document/?doc
  13. Змеева Т.Е. Соотношение педагогической и андрогогической моделей обучения иностранному языку в неязыковом вузе//Альманах современной науки и образования / Змеева Т.Е.. – Тамбов: Грамота, 2010. – № 4 (35). – С. 111-116.

Список литературы / References

  1. Efremova T.F. Novyy slovar’ russkogo yazyka. Tolkovo-obrazovatel’nyy [New Dictionary of Russian Language. Interpretative-educational]. – M..: Rus. lang 2000. – In 2 Vol. – 1209 p. [In Russian]
  2. Kukuev, A.I. Andragogika: etimologiya i upotrebleniye termina v zarubezhnoy nauke [Andragogy: Etymology and Use of Term in Foreign Science] // Problemy sovremennogo obrazovaniya [Problems of Modern Education]. – 2010. – No. 5. [In Russian]
  3. Knowles M.S., Holton E.E., Swanson R.A. The dult Learner: the definite classic in adult education and human resource development. – London, 2005. – 378 p.
  4. Dudina M.N. Pedagogika, androgogiya, akmeologiya: voprosy preyemstvennosti i vzaimosvyazi [Pedagogy, Andragogy, Acmeology: Issues of Continuity and Interconnection] // Obrazovaniye i nauka [Education and science]. – 2008. – P. 3-10 [In Russian]
  5. Linevich, L.V. Andragogicheskiy podkhod k obucheniyu studentov v vuze [Andragogical Approach to Teaching Students at a University]: Thesis of PhD in Pedagogy, 2002. – 258 p. [In Russian]
  6. Savinova, T. A. K voprosu ob obuchenii vzroslykh inostrannomu yazyku v neyazykovom vuze [On Issue of Teaching Adults a Foreign Language in a Non-Linguistic University] // Obucheniye i vospitaniye: metodiki i praktika [Teaching and education: methods and practice]. – 2015. – No. 19. – P. 273-275. [In Russian]
  7. Zmeyov S. I. Primeneniye andragogicheskikh printsipov obucheniya v podgotovke i povyshenii kvalifikatsii spetsialistov [Application of Andragogical Principles of Training in the Teaching and Advanced Training of Specialists] // Chelovek i obrazovaniye [Man and Education]. – 2014. – No. 1 (38). – P. 8-14. [In Russian]
  8. Dresher Yu. N. Andragogicheskiye i innovatsionnyye podkhody v obuchenii vzroslykh [Andragogical and Innovative Approaches in Adult Education] // Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv [Bulletin of Kemerovo State University of Culture and Arts]. – 2012. – No. 19-1. – P. 156-159. [In Russian]
  9. Mankesh A. E., Seitova A. L. Self-assessment features of the adults in the learning process [Self-Assessment of Adults in Learning Process] // Obrazovaniye: traditsii i innovatsii [Education: traditions and innovations]. – P. 307-312. [In Russian]
  10. Krivonosova E.V. Osobennosti obucheniya vzroslykh inostrannomu yazyku [Features of Adult Language Teaching] / Filologiya [Philology]. – P. 189-191. [In Russian]
  11. Nazarbayev Poslaniye Prezidenta Respubliki Kazakhstan NA Nazarbayeva narodu Kazakhstana [Message of the President of the Republic of Kazakhstan N.A. Nazarbayev to the People of Kazakhstan] // Strategiya razvitiya Respubliki Kazakhstan do 2030 [Development Strategy of the Republic of Kazakhstan by 2030]. – 2012. http://www.akorda.kz/ru/addresses/addresses_of_president/ [In Russian]
  12. Decree of the President of the Republic of Kazakhstan / Ob utverzhdenii Gosudarstvennoy programmy razvitiya obrazovaniya Respubliki Kazakhstan na 2011-2020 gody (ot 12.08.2014 g.) [On Approval of the State Program for the Development of Education of the Republic of Kazakhstan for 2011–2020 (of August 12, 2014)] https://online.zakon.kz/Document/?doc [In Russian]
  13. Zmeeva T.E. Sootnosheniye pedagogicheskoy i androgogicheskoy modeley obucheniya inostrannomu yazyku v neyazykovom vuze [Ratio of Pedagogical and Androgogical Models of Foreign Language Teaching in a Non-Linguistic University] // Al’manakh sovremennoy nauki i obrazovaniya [Almanac of Modern Science and Education]. – Tambov: Diploma, 2010. – No. 4 (35). – P. 111-116. [In Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.