Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.106.4.080

Скачать PDF ( ) Страницы: 89-93 Выпуск: № 4 (106) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Нурахметова А. Р. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХИМИИ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ / А. Р. Нурахметова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 4 (106) Часть 3. — С. 89—93. — URL: https://research-journal.org/pedagogy/aktivizaciya-poznavatelnoj-deyatelnosti-uchashhixsya-na-zanyatiyax-po-ximii-posredstvom-ikt/ (дата обращения: 15.05.2021. ). doi: 10.23670/IRJ.2021.106.4.080
Нурахметова А. Р. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХИМИИ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ / А. Р. Нурахметова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2021. — № 4 (106) Часть 3. — С. 89—93. doi: 10.23670/IRJ.2021.106.4.080

Импортировать


АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХИМИИ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ
ПО ХИМИИ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ

Обзорная статья

Нурахметова А.Р.*

Казахский национальный педагогический университета имени Абая, Алматы, Казахстан

* Корреспондирующий автор (Nurahmetovaa[at]bk.ru)

Аннотация

В данной статье рассматриваются вопросы использования в образовательном процессе информационно-компьютерных технологий, в частности на занятиях по химии. Решение этих вопросов представляет собой достаточно разнообразную проблему, включающую в себя решение как учебно-методических, так и информационно-компьютерных вопросов. Другими словами, как слияние этих компонентов в единое целое может влиять на процесс изучения такой фундаментальной научной дисциплины как химия, какие преимущества предполагают информационные технологии в процессе обучения и какие средства этих технологий существенно облегчают процесс обучения и мотивируют учащихся на предмет изучения дисциплин. Обсуждаются проблемы деятельности учителя по персонализации обучения учащихся на основе информатизации учебного процесса и как повышается активность обучающихся посредством использования компьютерных технологий.

Ключевые слова: информационно-компьютерные технологии, познавательная активность, компьютерные учебные игры, учебный процесс.

REVITALIZATION OF COGNITIVE ACTIVITY OF STUDENTS IN CHEMISTRY CLASSES
VIA INFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGY

Review article

Nurakhmetova A.R.*

Abai Kazakh National Pedagogical University, Almaty, Kazakhstan

* Corresponding author (Nurahmetovaa[at]bk.ru)

Abstract

This article discusses the use of information and computer technologies in the educational process with a focus on chemistry classes. Finding a solution to these issues is a fairly complex problem, including dealing with educational, methodological, informational as well as computer issues. In other words, how can the merging of these components into a single whole affect the process of studying such a fundamental scientific discipline as chemistry, what advantages do information technologies offer in the learning process, and what instruments of these technologies could significantly facilitate the learning process and motivate students to study these disciplines. The study discusses the problems of the teacher’s activity in the personalization of learning based on the informatization of the educational process and how computer technology increases the activity of students.

Keywords: information and computer technologies, cognitive activity, computer educational games, educational process.

Введение

Развитие познавательной активности учащихся относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Это объясняется тем, что повышение познавательной активности учеников не только способствует улучшению качества знаний, но и оказывает влияние на формирование мировоззрения школьников. Главное направление остается прежним – целенаправленная работа с каждым школьником [1]. За последнее десятилетие личность ученика существенно изменилась.

На сегодняшний день количество информации возросло в десятки раз. И если у взрослого человека имеются «информационные фильтры» (мировоззрение, убеждения) проходя через которые, отбрасываются ненужные сведения, то у младшего школьника этого нет. Он как губка впитывает в себя любые знания, пока может воспринимать информацию. Однако возможности ребенка не беспредельны, а источников информации становится все больше – помимо школы это телевидение, радио, газеты, журналы, и конечно, Интернет.

От такого потока информации снижается желание и способность его переработки, и лишняя информация не воспринимается, что влечет за собой нежелание читать и знать, быструю утомляемость и плохую память. В качестве критерия выбора источника знаний, выбирается такой путь – чем меньше усилий нужно сделать, чтобы добыть сведения, тем лучше источник. Однако есть педагогический опыт, переосмысление которого помогает в работе [2].

Познавательная деятельность, по мнению психологов – это субстанция, которая не дается человеку вместе с генами, ее можно и нужно развивать, активизировать и создавать для этого условия. И такие факторы как отношение педагога с учащимися, отношение самого ученика к учебе и его уровень успеваемости, играют немаловажную роль. Соответственно, от деятельности учителя, от того, как он преподносит материал, располагает ли он учащихся к себе, будет зависеть познавательная активность учеников на уроке.

Инновационные технологии в образовании – педагогические технологии, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Они направлены на повышение качества подготовки специалистов, развитие у учащихся творческих способностей, умения самостоятельно принимать решения [3].

На сегодняшний день использование информационно-компьютерных технологий само по себе в образовательной среде не является новшеством, а вот какое влияние оказывают ИКТ на педагогический процесс, и в частности, на преподавание химии – вопрос интересный и занимательный. Профессиональные компетенции, которыми обладает выпускник высшей школы должны реализовываться в самостоятельном принятии решений, в возможности и способности активно действовать, уметь адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни. И достичь это возможно при симбиозе образовательного процесса с информационными технологиями, т.е. при компьютеризации учебного процесса.

Проблема овладения образовательными информационными технологиями, и внедрения более интенсивных инновационных методов и форм в образовательный процесс, ускоряет адаптацию преподавателей и студентов к быстро развивающимся научным направлениям и педагогическим знаниям. Использование в обучении информационных технологий имеет два аспекта: с одной стороны, они являются предметом изучения, а с другой – инструментом обучения. Педагог больше не является основным источником информации, он становится посредником, способствующим ее сохранению.

Необходимо подстраивать под процесс обучения информационно-компьютерные технологии, где источником информации все больше и шире становится интернет. Применение новых информационно-коммуникационных технологий дает возможность преподавателю в кратчайшие сроки, эффективно и на более качественном уровне выполнять свою работу. А это значит экономит время, занятие становится более информативным, наглядным, активизируется обратная связь с учащимися, появляется возможность индивидуализации обучения (каждый обучающийся выполняет задание по своим возможностям) и что немаловажно можно быстро и эффективно провести оценку результатов обучения.

На сегодняшний день в мире ведется интенсивная разработка компьютерных технологий обучения химии. Разрабатываются программные пакеты для компьютерного обучения химии в ряде таких стран как, США, Великобритания, Италия. По сведениям ЮНЕСКО Министерством образования Франции разработаны специальные экспериментальные программы для реализации образовательных технологий, и по химии в том числе.

Вопрос владения и применения средств информационно-компьютерных технологий на занятиях по химии позволяет не только моделировать химический эксперимент, изучать производство химической продукции, применять редактор презентации MS PowerPoint, флипчарты, программное обеспечение ActivStudio для активизации учебного процесса, но и осваивать учебный материал на занятиях, используя эти средства, учить учащихся искать информацию для решения конкретных проблем и конечно, с помощью интернета проводить рефлексию и тестирование знаний. Используются основные компоненты системы обучения химии в вузе с использованием информационных технологий, создаются необходимые для их реализации электронные дидактические материалы, обучающие и контролирующие программы [13]. Современные информационные технологии открывают обучаемым доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, приобретения и закрепления различных навыков [14].

Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств и процессов, происходящих в живых организмах [5], [20].

Переход на качественно новый уровень изучения химии посредством использования различных форм информационно-компьютерных технологий происходит за счет: создания и применения мультимедийных презентаций, которые всю изучаемую информацию структурируют в виде модуля, показывая алгоритм понимания и запоминания материала, откладывая его в долговременную память; использование всех информационных видов коммуникаций (электронные конференции, электронная почта) дают возможность учащимся учиться отбору информации, выделению главному в информационном потоке, умению обобщения и перехода от общего к частному; использование инновационных учебных пособий по аналитической химии, позволяющих рассматривать проблемные ситуации, моделируют будущую профессиональной деятельности обучающихся [15]; визуализация информационных технологий, основанной на способности человека оперировать образами, представленными в цифровой̆ форме с использованием ментальных карт Mind Maps при обучении химии [16], [17], [18].

Такие средства как интерактивная доска ActivBoard и программное обеспечение ActivStudio незаменимы при создании наглядных пособий; особенно при организации коллективного опроса (запись и повтор просмотра химических опытов, акцентирования внимания на значимых моментах учащихся путем изменения интенсивности подсветки экрана, возможность конструирования строений органических и неорганических молекул, написание химических уравнений и электронного баланса) [4]. Применение интерактивной доски меняет подход к учению, развивают воображение, творческие способности ребенка [6]. Применение приемов проблемного обучения дает возможность изучать интересно, почти играя, такой сложный предмет – химия. Помимо развития коллективной и групповой работы, учащиеся учатся работать с текстом, создавать графические объекты, использовать электронные таблицы. А это уже стимулирует познавательный интерес учащихся, повышает мотивацию учения, что непосредственно сказывается на эффективности самостоятельной работы [7], [19].

Широкое и повсеместное применение информационно-компьютерных технологий в обучении не дает возможность традиционным формам и методам обучения подстроиться в общую систему методов обучения. Одним из таких новых видов являются применяющиеся информационно-компьютерные технологии в обучении естественным наукам. Определенный опыт и работа в этом направлении в мире есть, но все это относится к начальным этапам подобной работы. В то же время в учебно-методической и научной литературе и практике нет исследований, посвященных разработке учебных обучающих игр, использующих информационно-компьютерные технологии на основе естественных наук. На сегодняшний день решена часть озадаченной проблемы. В этих работах раскрыта теория и практика игрового обучения химии [9], [10]. Дано понятие учебной игры, ее классификации и определено место в учебном процессе [11], [12]. На кафедре химии КазНПУ им.Абая нами был создан так называемый банк компьютеризированных учебных игр по аналитической, органической и общей химии. В частности, подготовлен перевод курса «Качественный анализ» на игровое обучение. Например, использование таких учебных игр как «Аналитическое лото» и «Химическая реакция», позволяют обучать химическим свойствам катионов и анионов для двух химических классификаций ионов (кислотно-основной и сероводородной классификации) в формате дистанционного обучения. Изначально разрабатывались учебные компьютерные игры с целью внедрения в учебный процесс в помощь лабораторным занятиям, для семинарских занятий и как форма закрепления знаний диагностики и контроля. Но реалии сегодняшнего дня выявили, что учебные игры – есть необходимость в режиме дистанционного обучения. Как показал опыт компьютерные игры не только обогащают педагогический процесс новыми возможностями, с помощью которых можно приобретать знания, умения и навыки, но и посредством игровой деятельности, включенной в урок, игра делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся мотивацию к усвоению учебного материала, усиливает интерес учащихся и облегчает преодоление трудностей. Использование компьютерных учебных игр обеспечивает многочисленные преимущества и для студентов, и для преподавателей. Проведенное исследование показало, что использование современных технологий воодушевляет студентов, дает импульс к совместной учебе и повышает успеваемость.

Компьютерные игры представляют собой уникальный феномен человеческой деятельности, который помогает ученику развивать личность и приобретать необходимый жизненный опыт. Игра необходима для подготовки молодого поколения к работе. Это может стать эффективным инструментом обучения и воспитания. Компьютерные игры требуют наличия определенного уровня познавательной активности и ее интенсивности, а с другой стороны, сам компьютер является источником развития, как познавательной активности, так и других интеллектуальных чувств учащегося.

При пропускании знаний, имитирующих будущую профессиональную деятельность через себя, приобретенные компетенции, знания, умения, навыки, у учащихся откладываются в более глубинных слоях памяти. Следовательно, использование игровых технологий в учебно-тренировочном процессе может значительно повысить эффективность образовательной деятельности.

Формирование системного мышления учащихся, разработка индивидуальной траектории обучения каждого, возможно при построении открытой системы образования, которая включает в себя изучение инновационных компьютеризированных технологий, с помощью которых возможно создание и моделирование сложных химических процессов, реально протекающих с очень большой или малой скоростью и проведение лабораторных работ в условиях имитации реального опыта или эксперимента [8], т.е. использование виртуальных лабораторий, создающих химические процессы, идущие со взрывами, с выделениями большого количества тепла, возможность непосредственно работать с радиоактивными препаратами, т.е. обучаться без нанесения вреда здоровью учащимся.

Традиционная система организации урока разделяет этапы урока и отводит определенное время на решение каждой задачи, при этом некоторые учащиеся выполнили задания, а другие не успевают за учителем. Соответственно, на таких уроках у нас есть идеальная возможность осуществить разноуровневый подход к обучению, а также индивидуальное обучение каждого ученика, когда учащийся сам управляет работой программы (на интерактивной доске).

Заключение

В современных условиях модернизации и интенсивного развития мирового сообщества конкурентоспособность выпускника системы образования Республики Казахстан, как на национальном, так и на глобальном рынке труда будет определяться его умением мыслить и действовать самостоятельно, делать собственный выбор и нести за него ответственность, решать нетрадиционные задачи, используя приобретаемый опыт. Особенно важную роль при этом будет играть наличие у учащегося определенного информационного капитала, определяющего уровень интеллектуального развития личности [8]. Сегодня уже не возникает сомнений в необходимости использования информационно – коммуникативных технологий.

К использованию компьютерных технологий на занятиях стоит подходит обдумано, с точки зрения методической необходимости. Есть различные тематики дисциплин, изучение которых предполагает возможно традиционные или другие средства обучения. Всегда надо оценивать вероятность повышения качества знаний в зависимости от методов обучения.

Многие сторонники старой модели обучения утверждают, что современные методики ухудшают процесс обучения. Это обусловлено тем, что устоявшиеся методы приносят больше результатов, чем современная методика. Например, многие педагоги полагают, что проведение опытов по традиционной схеме дает возможность учащемуся самому исследовать весь процесс: устанавливать необходимое оборудование, засекать время, используя стационарные часы, чертить графики, заполнять таблицы. Конечно, это развивает практические умения и навыки, необходимые в профессиональной деятельности и укладывается в канву практико-ориентированного обучения. Но то количество времени, которое затрачивается на подготовку и фиксирование данных, позволят сэкономить новые технологии, и сохранить заинтересованность учащегося в проводимом процессе и привлечь внимание обучаемых к содержанию изучаемого материала.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Глазков В.В. Компьютерное моделирование в обучении / В.В. Глазков // Материалы научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». – Саранск: МРИО, 2004.
  2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова //- М.: Академия, 2007.
  3. Раткевич Е.Ю. Проблемы компьютеризации процесса образования / Е.Ю. Раткевич // Химия в школе. – 2001. – № 1. – С. 13-18.
  4. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: учебник для студ. высш. учеб.заведений / Г.М. Чернобельская //– М.: ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
  5. Добряева М.В. Роль информационных технологий в повышении качества знаний учащихся / М.В. Добряева // Материалы научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». – Саранск: МРИО, 2004. – С. 71-75.
  6. Назарова А.Г. Компьютерные технологии в школьном химическом эксперименте / А.Г. Назарова // Химия: методика преподавания в школе. –2003. – №8. – С. 41-46.
  7. Дорофеев М.В. Новые направления информатизации школьного химического образования / М.В. Дорофеев // Газета «Первое сентября», Химия. – 2005. – №15. С. 6 – 21.
  8. Щелканова Г.В. Использование информационных технологий на уроках химии / Г.В. Щелканова // Химия: методика преподавания в школе. – 2004. – №8 – С. 87-90.
  9. Нурахметова А.Р. Активизация познавательной деятельности учащихся на факультативных занятиях по химии в школе / А.Р. Нурахметова, Н.К. Ахметов, К.Б. Оралбаева // Алматы. – 2013. – 233 с.
  10. Ахметов Н.К. Игровое обучение в химическом анализе / Н.К. Ахметов, А.Р. Нурахметова, А.Е. Сагимбаева // Алматы, ҚазНПУ им. Абая, «Ұлағат». – 2019. – 264 с.
  11. Ахметов Н.К. Технология создания учебных игр / Н.К. Ахметов, А.Р. Нурахметова // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – №6. – С. 65–69
  12. Ахметов Н.К. Учебные игры и их применение на занятиях по химии / Н.К. Ахметов, А.Р. Нурахметова, О.Б. Тапалова // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №4. – С. 117–121
  13. Береснева Е.В. Дидактические возможности современных информационных технологий в подготовке специалиста-химика / Е.В. Береснева, М.А. Зайцев, Р.В. Селезенев, и др. // INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 22, №1. 2018
  14. Абубакарова З.Ш. Использование компьютерных технологий при изучении химии / З.Ш. Абубакарова // Известия Чеченского государственного педагогического института. – 2017. – Т. 13, № 1 (17).
  15. Агафонова И.П. Модернизация практических занятий при обучении аналитической химии студентов – будущих фармацевтов / И.П. Агафонова, Н.П. Безрукова // Среднее профессиональное образование. – 2016. – № 5. – С. 30-33.
  16. Белохвостов А.А. Методические особенности применения информационно-коммуникационных технологий при организации обучения химии в профильных классах педагогической направленности / А. А. Белохвостов // Наука – образованию, производству, экономике: материалы ХХIII (70) регион. науч.-практич. конф. преподавателей, научных со- трудников и аспирантов: в 2 т., 15 февр. 2018 г., Витебск. – Витебск: Витебский гос. ун-т им. П. М. Машерова. – 2018.
  17. Белохвостов А.А. Пропедевтика методической подготовки будущего учителя химии к использованию информационно-коммуникационных техно- логий при изучении химических дисциплин / А. А. Белохвостов // Наука – образованию, производству, экономике : материалы XX регион. науч.-практ. конф. преподавателей, научных сотрудников и ас- пирантов: в 2 т., 12-13 марта 2015 г., Витебск: Вит. гос. ун-т им. П. М. Машерова : 2015.
  18. Волков А.А. Визуализация информационных технологий как перспективный тренд развития образования. Использование ментальных карт при обучении химии в нехимическом вузе [Электронный ресурс] / А.А. Волков, В.Н. Горячева, Е.А. Елисеева и др. // Science Time. – 2017. – № 3 (39).
  19. Гимадеева Р.Р. Информационно-коммуникационные технологии как средство активизации познавательного интереса учащихся на уроках химии / Р.Р. Гимадеева // Студенческая наука и XXI век. – 2017. – № 15.
  20. Горбань А.Н. Компьютерное моделирование и исследование явления радиоактивного распада / А.Н. Горбань // Проблемы педагогики. – 2017. – № 2 (25).

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Glazkov V.V. Komp’juternoe modelirovanie v obuchenii [Computer modeling in training] / V.V. Glazkov // Materialy nauchno-prakticheskoj konferencii «Informacionnye tehnologii v obrazovanii» [Materials of the scientific and practical conference “Information Technologies in Education”] – Saransk: MRIO, [Materials of the scientific and practical conference “Information Technologies in Education”]. – Saransk, 2004. [in Russian]
  2. Zaharova I.G. Informacionnye tehnologii v obrazovanii [Information technologies in education]/ I.G. Zaharova //- M.: Akademija, 2007. [in Russian]
  3. Ratkevich E.Ju. Problemy komp’juterizacii processa obrazovanija [Problems of computerization of the educational process] / E.Ju. Ratkevich // Himija v shkole [Chemistry at school] – 2001. – № 1. – P. 13-18. [in Russian]
  4. Chernobel’skaja G.M. Metodika obuchenija himii v srednej shkole: uchebnik dlja stud. vyssh. ucheb.zavedenij [Methods of teaching chemistry in secondary school: a textbook for students. higher. studies.institutions] / G.M. Chernobel’skaja //– M.: VLADOS, 2000. – 336 p. [in Russian]
  5. Dobrjaeva M.V. Rol’ informacionnyh tehnologij v povyshenii kachestva znanij uchashhihsja [The role of information technology in improving the quality of students ‘ knowledge] / M.V. Dobrjaeva // Materialy nauchno-prakticheskoj konferencii «Informacionnye tehnologii v obrazovanii» [Materials of the scientific and practical conference “Information Technologies in Education”] – Saransk: MRIO, 2004. – P. 71-75. [in Russian]
  6. Nazarova A.G. Komp’juternye tehnologii v shkol’nom himicheskom jeksperimente [Computer technologies in a school chemical experiment] / A.G. Nazarova // Himija: metodika prepodavanija v shkole [Chemistry: methods of teaching at school] –2003. – №8. – P. 41-46. [in Russian]
  7. Dorofeev M.V. Novye napravlenija informatizacii shkol’nogo himicheskogo obrazovanija [New directions of informatization of school chemical education] / M.V. Dorofeev // gaz. «Pervoe sentjabrja», Himija. [Newspaper “First of September”, Chemistry] – 2005. – №15. P. 6 – 21. [in Russian]
  8. Shhelkanova G.V. Ispol’zovanie informacionnyh tehnologij na urokah himii [Use of information technologies in chemistry lessons] / G.V. Shhelkanova // Himija: metodika prepodavanija v shkole [Chemistry: methods of teaching at school] – 2004. – №8 – P. 68-71. [in Russian]
  9. Nurahmetova A.R. Aktivizacija poznavatel’noĭ dejatel’nosti uchashhihsja na fakul’tativnyh zanjatijah po himii v shkole [Activation of students ‘ cognitive activity in optional chemistry classes at school] / A.R. Nurahmetova, N.K. Ahmetov, K.B. Oralbaeva // Almaty. – 2013. – 233 p. [in Russian]
  10. Ahmetov N.K. Igrovoe obuchenie v himicheskom analize [Learning through play in the chemical analysis] / N.K. Ahmetov, A.R. Nurahmetova, A.E. Sagimbaeva // Almaty, ҚazNPU im. Abaja, «Ұlaғat». – 2019. – 264 p. [in Russian]
  11. Ahmetov N.K. Tehnologija sozdanija uchebnyh igr [Technology for creating educational games] / N.K. Ahmetov, A.R. Nurahmetova // Sibirskiĭ pedagogicheskiĭ zhurnal [Siberian Pedagogical Journal]. – 2013. – №6. – P. 65–69 [in Russian]
  12. Ahmetov N.K. Uchebnye igry i ih primenenie na zanjatijah po himii [Educational games and their application in chemistry classes] / N.K. Ahmetov, A.R. Nurahmetova, O.B. Tapalova // Sibirskiĭ pedagogicheskiĭ zhurnal [Siberian Pedagogical Journal]. – 2012. – №4. – P. 117–121 [in Russian]
  13. Beresneva E.V. Didakticheskie vozmozhnosti sovremennyh informacionnyh tehnologiĭ v podgotovke specialista-himika [Didactic possibilities of modern information technologies in the training of a chemical specialist] / Beresneva E.V., Zaitsev M.A., Selezenev R.V. et al. // INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 22, №1. 2018 [in Russian]
  14. Abubakarova Z. Sh. Ispol’zovanie komp’juternyh tehnologiĭ pri izuchenii himii [The use of computer technologies in the study of chemistry] / Z.Sh. Abubakarova // Izvestija Chechenskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo instituta [Proceedings of the Chechen State Pedagogical Institute]. – 2017. – Vol. 13, № 1 (17) [in Russian]
  15. Agafonova I.P. Modernizacija prakticheskih zanjatiĭ pri obuchenii analiticheskoĭ himii studentov – budushhih farmacevtov [Modernization of practical classes in teaching analytical chemistry to students-future pharmacists] / I.P. Agafonova, N.P. Bezrukova // Srednee professional’noe obrazovanie [Secondary vocational education]. – 2016. – № 5. – pp. 30-33 [in Russian]
  16. Belokhvostov A. A. Metodicheskie osobennosti primenenija informa- cionno-kommunikacionnyh tehnologiĭ pri organizacii obuchenija himii v profil’nyh klassah pedagogicheskoĭ napravlennosti [Methodological features of the use of information and communication technologies in the organization of chemistry training in specialized classes of pedagogical orientation] / A. A. Belokhvostov // Nauka – obrazovaniju, proizvodstvu, jekonomike: mate- rialy HHIII (70) region. nauch.-praktich. konf. prepodavateleĭ, nauchnyh so- trudnikov i aspirantov: v 2 t., 15 fevr. 2018 g., Vitebsk [Science – education, production, economy: materials XXIII (70) region. scientific and practical conference of teachers, scientific collaborators and postgraduates: in 2 volumes, February 15, 2018, Vitebsk]. – Electron. dan. – Vitebsk: Vitebsk State University named after P. M. Masherov. – 2018 [in Russian]
  17. Belokhvostov A. A. Propedevtika metodicheskoĭ podgotovki budushhego uchitelja himii k ispol’zovaniju informacionno-kommunikacionnyh tehnologiĭ pri izuchenii himicheskih disciplin [Propaedeutics of methodological preparation of the future chemistry teacher for the use of information and communication technologies in the study of chemical disciplines] / A. A. Belokhvostov // Nauka – obrazovaniju, proizvodstvu, jekonomike : materialy XX region. nauch.-prakt. konf. prepodavateleĭ, nauchnyh sotrudnikov i as- pirantov: v 2 t., 12-13 marta 2015 g., Vitebsk [Science – education, production, economy: materials XX region. scientific-practical conf. teachers, researchers and graduate students: in 2 volumes, March 12-13, 2015, Vitebsk] / – Electron. Dan. – Vitebsk: Vit. state un-t them. P. M. Masherova: 2015[in Russian]
  18. Volkov A.A. Vizualizacija informacionnyh tehnologiĭ kak perspektivnyĭ trend razvitija obrazovanija. Ispol’zovanie mental’nyh kart pri obuchenii himii v nehimicheskom vuze [Visualization of information technologies as a promising trend in the development of education. The use of mental maps in teaching chemistry in a non-chemical university] / А.А. Volkov, V.N. Goryacheva, E.A. Eliseeva, S.L. et al. // Science Time. – 2017. – № 3 (39) [in Russian]
  19. Gimadeeva R.R. Informacionno-kommunikacionnye tehnologii kak sredstvo aktivizacii poznavatel’nogo interesa uchashhihsja na urokah himii [Information and communication technologies as a means of enhancing the cognitive interest of students in chemistry lessons] / R.R. Gimadeeva // Studencheskaja nauka i XXI vek [Student Science and the XXI Century]. – 2017. – №15 [in Russian]
  20. Gorban A.N. Komp’juternoe modelirovanie i issledovanie javlenija radioaktivnogo raspada [Computer modeling and research of the phenomenon of radioactive decay] / A.N. Gorban // Problemy pedagogiki [Problems of Pedagogy]. – 2017. – № 2 (25) [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.