1. Введение

С каждым годом число иностранных студентов в рамках глобального экспорта образовательных услуг неуклонно растет. Из-за различной образовательной политики, качественных показателей образования и доступности образовательных программ сравнение успешности обучения иностранных студентов требует учета страновой специфики [4], [7].

Согласно статистике, Соединенные Штаты Америки — самое популярное направление для обучения за рубежом, которое привлекает большое количество иностранных студентов каждый год [8]. Великобритания также является страной с большим количеством иностранных студентов [14]. Обучение в университетах Германии привлекательно для иностранных граждан за счет высокого качества образования и его более низкой стоимости [17]. Китай, согласно официальной статистике Министерства образования КНР, также является одним из ведущих направлений для обучения иностранных граждан [18].

Выбор вышеуказанных стран для анализа обусловлен следующими критериями. Во-первых, согласно рейтингу самых международных университетов мира по версии Times Higher Education, именно эти четыре государства заняли первые четыре места по количеству представленных в рейтинге вузов [4]. Во-вторых, указанные страны являются мировыми лидерами по востребованности программ высшего образования на международном рынке [1], [8]. В-третьих, в выборке представлены принципиально разные подходы к организации обучения иностранных граждан: платное элитное образование (США, Великобритания), доступное (почти бесплатное) образование при высоком качестве жизни (Германия) и модель с активным государственным регулированием и ярко выраженной культурной спецификой (Китай). Кроме того, КНР является одним из приоритетных партнеров России во многих отраслях, включая сферу образования [5].

Способы обеспечения успешности обучения иностранных студентов варьируются в зависимости от университета и страны. Однако в целом существуют универсальные принципы, применяемые для содействия успешной учебе иностранных студентов [1]. В первую очередь речь идет о подготовительных программах для иностранных студентов, позволяющих им повысить уровень языковых и академических навыков перед началом обучения. Еще одним общим аспектом является помощь в адаптации: зарубежные университеты помогают иностранным студентам адаптироваться к новой культуре и образу жизни [2]. Высокий профессионализм профессорско-преподавательского состава и персонализированный подход к обучению также выступают ключевыми факторами привлекательности зарубежных университетов [6].

Цель данной статьи — выявить и систематизировать ключевые факторы, обеспечивающие успешность обучения иностранных студентов в университетах США, Великобритании, Германии и Китая, а также определить потенциал адаптации лучших зарубежных практик в российских вузах.

2. Методы и принципы исследования

Исследование проведено в 2024–2025 гг. на основе сравнительно-сопоставительного анализа зарубежных и российских научных публикаций, статистических данных международных организаций (IIE, DAAD, HEPI), рейтингов Times Higher Education, а также официальных стратегических документов (Стратегия международного образования Великобритании, нормативные акты КНР). В выборку вошли университеты США, Великобритании, Германии и Китая — стран, занимающих первые четыре места в рейтинге самых международных вузов и принимающих суммарно более половины всех мобильных студентов в мире. Анализ строился на принципах системности (рассмотрение успешности как комплекса академических, адаптационных и психологических факторов), сравнимости (отбор стран по объективным критериям) и практической ориентированности (выявление возможностей адаптации зарубежного опыта в России).

3. Основные результаты

Рассмотрим специфику формирования успешности обучения иностранных студентов в США. Соединенные Штаты Америки являются самым популярным местом обучения для иностранных граждан. Это обусловлено тем, что формирование позитивного отношения иностранных студентов к стране обучения повышает вероятность их последующих визитов, развития предпринимательской деятельности и поддержания продуктивных долгосрочных связей [8]. Впрочем, за период с 2019 по 2021 гг. в США наблюдалось снижение роста иностранных обучающихся. Ключевыми факторами стали повышение стоимости высшего образования, задержки и отказы в выдаче студенческих виз, а также сложная политическая обстановка («эффект Трампа») [12]. С 2021 года, рост численности иностранных обучающихся вновь стал следовать прежней траектории [8].

Большинство иностранных студентов приезжают в США для получения степеней в областях STEM (наука, технология, инженерия и математика), а также в бизнесе и управлении [15]. Обучение в США имеет свою специфику: университеты требуют подтверждения уровня английского языка (TOEFL или IELTS); учебный процесс активно вовлекает студентов в обсуждения; обучение может быть дорогим, так как иностранцы обычно не имеют права на гранты или финансовую помощь; многие студенты нацелены на получение рабочей визы после окончания университета [8], [12].

В Великобритании наблюдается несколько иной подход к обеспечению успешности иностранных студентов, где ключевой акцент направлен на карьерное сопровождение и межкультурную интеграцию.

На сегодняшний день Великобритания остаётся одним из ведущих направлений для международного образования. Это объясняется высокой репутацией её университетов (Оксфорд, Кембридж, Лондонская школа экономики) и богатым культурным наследием [7].

В марте 2019 года правительство страны приняло Стратегию международного образования (IES). Документ поставил две цели: увеличить экспорт образования до 35 миллиардов фунтов в год и довести число иностранных студентов до 600 тысяч [11]. Уже в 2020–2021 учебном году второй показатель был достигнут — количество иностранных студентов превысило 600 тысяч, что составило около 22% от всех обучающихся в британских вузах [14].

Ключевой фактор привлекательности обучения в Великобритании — значительная поддержка со стороны университетов в вопросах карьеры. Согласно опросам, более 80% иностранных студентов считают поддержку в трудоустройстве важным фактором при выборе вуза [14].

Британские университеты используют разные методы поддержки и адаптации. Это и создание условий для привыкания к новой среде, и вебинары по миграционным вопросам, истории и культуре страны, и система наставничества. Например, в Кингстонском университете работает оплачиваемая программа приятелей PAL. Также проводятся мультикультурные мероприятия — «Meet to Eat» (совместные походы в рестораны с национальной кухней), мастер-классы по китайской каллиграфии и оригами. Кроме того, преподавателей обучают основам межкультурной коммуникации [7]. Важным фактором является мониторинг качества межнациональной интеграции. К примеру, в университете Уорика создан «Глобальный образовательный профиль», который систематически оценивает стремления и реальный опыт иностранных студентов [11].

Отличную от англосаксонской модель предлагает Германия, где привлекательность высшего образования сочетается с его доступностью и системной поддержкой иностранных студентов на государственном уровне. В 2021–2022 учебном году количество иностранных студентов составило около 442 000 человек [9]. Большинство иностранных студентов поступают в вузы Германии по причинам, связанным с карьерными возможностями (83%), высоким качеством образования (76%), международным признанием ученых степеней (74%) и хорошей репутацией (71%) [17].

Исследования германской службы академических обменов DAAD (Deutscher Akademischer Austauschdienst) показывают, что многие иностранные студенты приезжают в Германию с ложными ожиданиями, недооценивая сложность изучения немецкого языка. Действия университетов Германии в направлении формирования успешности основаны на трех аспектах: аналитике, маркетинге и наставничестве [16]. Программы STIBET (комбинированная программа стипендий и наставничества) направлены на интеграцию иностранных студентов в университетскую среду. Наставники из числа немецких студентов курируют иностранных граждан на начальном этапе обучения: помогают с зачислением, регистрацией, составлением расписания, знакомят со студенческой жизнью [10].

Завершает анализ практика Китая, демонстрирующая пример жесткого государственного регулирования и активной политики по привлечению иностранных студентов. В 2019 г. в КНР обучалось 488 200 иностранных студентов [4]. Система управления приемом и обучением иностранных студентов в КНР имеет трехуровневую иерархическую систему (государственный, уровень провинции, уровень вуза) и координируется Министерством образования [13]. Китайское правительство учреждает стипендии для иностранных студентов на всех уровнях обучения [18].

К образовательным организациям, принимающим иностранных студентов в КНР, предъявляются стандартизированные требования: создание необходимых условий для обучения и проживания, высокий уровень преподавания, обязательный учет психологических и культурных особенностей. Китайский язык и общее китаеведение являются обязательными курсами; обучение организуется в межнациональных группах совместно с китайскими студентами [13].

Однако существуют и сложности: языковой барьер (китайский язык имеет сложную систему письма и произношения); национальные особенности в методах преподавания (более теоретизированные и менее интерактивные); культурные различия [7]. Кроме того, существует проблема преференциального отношения к иностранным студентам (заниженные вступительные требования, лучшие условия проживания), что может вызывать напряженность в студенческой среде [13].

4. Обсуждение

Анализ практики университетов США, Великобритании, Германии и Китая позволяет выделить ключевые условия обеспечения успешного обучения иностранных студентов.

Первый ключевой фактор — предоставление готового международного образовательного продукта. Ведущие зарубежные университеты делают ставку на широкий выбор академических программ на английском языке, что сразу снимает основной барьер для поступления [8].

Второй ключевой фактор — эффективная финансовая политика. В США и Великобритании действует рыночное ценообразование с высокой стоимостью обучения, компенсируемое стипендиями [7]. В Германии ключевым преимуществом становится низкая или нулевая стоимость обучения при высоком качестве образования [9].

Третий фактор — четкая карьерная перспектива и прямая связь с рынком труда. Зарубежные университеты встраивают возможность трудоустройства в структуру образовательного предложения: послевузовские рабочие визы, карьерные центры, связи с индустрией [8], [13].

Четвертый фактор — целенаправленное создание и управление интернациональной средой, включающее формализованные программы наставничества, организацию межкультурных мероприятий и постоянный мониторинг интеграции [10], [11].

Завершая анализ зарубежного опыта, обратимся к российской практике, которая также обладает значительными конкурентными преимуществами.

Российская система подготовки иностранных граждан имеет ряд сильных сторон. В России создана широкая сеть подготовительных факультетов для иностранных обучающихся [3]. Российское фундаментальное образование традиционно ценится на международном рынке. Согласно данным, Россия входит в число мировых лидеров по числу иностранных студентов [4].

Опираясь на эти преимущества, российские университеты могут усилить свои позиции за счет адаптации некоторых зарубежных практик.

Прежде всего, полезным представляется развитие системы наставничества — как пример, оплачиваемая программа PAL в Великобритании и программы STIBET в Германии. Внедрение института студенческих наставников, помогающих иностранным студентам на начальном этапе обучения, может значительно улучшить их адаптацию.

Ещё одно перспективное направление — расширение двуязычных образовательных программ. Предложение программ на английском языке, широко распространённом среди абитуриентов по всему миру, повышает привлекательность вузов для иностранных обучающихся. Некоторые российские университеты уже начали реализовывать такие программы, в перспективе это направление следует развивать.

Не менее важным представляется внедрение инструментов мониторинга удовлетворенности иностранных студентов процессом обучения и университетом в целом. Подобная практика является эффективным инструментом, позволяющим отслеживать реальные потребности обучающихся и оперативно корректировать работу университета.

Несомненно, необходимо усиливать и карьерное сопровождение. Россия может использовать опыт США и Великобритании в создании карьерных центров и помощи иностранным выпускникам с трудоустройством.

Важно отметить, что Россия, в отличие от Китая, не идет по пути занижения требований к иностранным студентам, сохраняя высокое качество образования. Это является конкурентным преимуществом, которое необходимо поддерживать. Полезной для России может оказаться китайская практика закрепления на законодательном уровне единых требований к организации обучения и проживания иностранных студентов, а также введения обязательного страноведческого курса (российская история, культура, основы законодательства) для всех иностранных обучающихся.

5. Заключение

Проведенное исследование позволило систематизировать факторы успешности обучения иностранных студентов в ведущих зарубежных университетах (США, Великобритания, Германия, Китай). К ним относятся: системная государственная поддержка международной образовательной деятельности; реализация персонализированного подхода; обеспечение комплексной поддержки (социальной, финансовой, психолого-педагогической); активная интеграция иностранных студентов в академическую и культурную среду вуза; организация гибкой системы языковой подготовки; внедрение объективной системы оценки учебных достижений.

Установлено, что зарубежные университеты выстраивают систему успешности обучения вокруг четырех ключевых факторов: готовый международный образовательный продукт на английском языке, эффективная финансовая политика, четкая карьерная перспектива и управляемая интернациональная среда.

Российская система обладает мощным фундаментальным потенциалом и развитой сетью подготовительных факультетов. Перспективы ее развития связаны не с копированием зарубежных моделей, а с адаптацией отдельных эффективных элементов: внедрение системы наставничества, расширение двуязычных программ, создание системы мониторинга удовлетворенности иностранных студентов и усиление карьерного сопровождения.

The additional file for this article can be found as follows: