В статье представлен анализ динамики количества обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в региональном классическом государственном университете, нозологическая структура заболеваний. За два учебных года (2022/2023 и 2023/2024) количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья составило 790 человек. 353 человек в 2023/2024 учебном году и 437 человек в 2024/2025 учебном году, что составило 2,9% и 3,5% от общего числа обучающихся. Распределение нозологий по органам и системам показало, что преобладающее количество обучающихся имели ограничения здоровья по болезням нервной системы (22% в 2023 году и 20,4% в 2024 г) и болезням органов дыхания (15,6% и 15,1%). В меньшей степени представлены болезни системы кровообращения (10,5 и 11,2%) и болезни мочеполовой системы (9% и 9,4%). Отмечены единичные случаи таких заболеваний, как новообразования (1,4%), болезни кожи (2,3%), болезни уха и сосцевидного отростка (1,4 и 1,6%). Показано, что данный контингент обучающихся выбрал широкий спектр направлений обучения, но большинство студентов с ОВЗ (62,9%) выбрали медицинские специальности. Рассматриваются основные изменения в системе высшего образования Российской Федерации, направленные на развитие инклюзивного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Нормативные акты, такие как Конвенция ООН и федеральные законы обеспечивающие равный доступ к образованию и учитывающие индивидуальные особенности обучающихся. Проводится анализ возможности медицинской академии при университете по созданию оптимальных условий для медицинского сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, способствующих качественному медицинскому сопровождению без отрыва от обучающего процесса.
1. Введение
Система высшего образования в Российской Федерации на протяжении последних десятилетий претерпевает значительные изменения. Они связаны с ратификацией Конвенции ООН в области прав инвалидов (принята Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г. N 61/106, вступила в силу 3 мая 2008 г., Российская Федерация подписала Конвенцию 24 сентября 2008 г., ратифицировала Федеральным законом от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ), законом №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., предусматривающим «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» [1], [2].
С 2014 года Министерством образования России утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт, содержащий требования к высшим учебным заведениям с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью [3], [4]. В основе инклюзивного образования лежит реализация прав человека на получение качественного обучения, квалифицированной помощи, поддержки, направленной на освоение программы высшего образования [5], [6].
Тип инвалидизирующего состояния здоровья, т.е. наличие конкретной нозологии у обучающихся определяет специфику трудностей, с которыми он может столкнуться в процессе обучения в высшем учебном заведении (ВУЗ).
Система высшего инклюзивного образования предполагает создание условий для обучающихся с ОВЗ, которые позволят осуществить профессионально организованное сопровождение в следующих направлениях [4], [7]:
− организационно-педагогическое — для осуществления в рамках учебно-воспитательной деятельности обучающихся;
− психолого-педагогическое — для оказания помощи в адаптации к условиям обучения;
− медицинское — с целью своевременного мониторинга состояния здоровья, профилактики обострений, создания здоровьесберегающих и оздоровительных условий в процессе образования;
− социальное — для вовлечения обучающихся с ОВЗ в мероприятия, проводимые с целью оказания социальной помощи, защиты, поддержки.
Это позволяет не только обеспечить равные возможности для получения высшего образования, но и способствовать развитию их профессиональных и личностных качеств, а также интеграции в социальную и профессиональную среду [8], [9].
Цель исследования: изучить динамику доли обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в университете, нозологическую структуру заболеваний, выбранные направления подготовки и перспективы оптимизации медицинского сопровождения в процессе обучения.
2. Методы и принципы исследования
Характеристика выборки представлена 790 обучающимися с ОВЗ в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» (КБГУ) в 2023 и 2024 годах. Проведен анализ количества обучающихся, выбранные ими направления, структура заболеваний. Для подсчета данных использовались методы описательной статистики StatSoft STATISTICA 12.5.192.7.
3. Результаты и их обсуждение
В КБГУ в 2023/2024 учебном году по программе высшего профессионального образования обучалось 12113 студента и 12452 студента — в 2024/2025 учебном году. Из них обучающихся с ОВЗ — 353 человек в 2023/2024 учебном году и 437 человек в 2024/2025 учебном году, что составило 2,9% и 3,5% от общего числа обучающихся. Распределение обучающихся с ОВЗ по направлениям высшего образования в КБГУ представлено в таблице 1.
Распределение обучающихся с ОВЗ по направлениям высшего образования в КБГУ
| Направление | Количество обучающихся, 2023/2024 уч. год | Количество обучающихся, 2024/2025 уч. год |
| Институт Архитектуры Строительства и Дизайна | 6 | 11 |
| Институт Информатики Электроники и Робототехники | 13 | 26 |
| Институт искусственного и цифровых технологии | 17 | 17 |
| Институт менеджмента, туризма и индустрии Гостеприимства | 13 | 12 |
| Институт педагоги, Психологии и Физкультурно-спортивного Образования | 8 | 13 |
| Институт права экономики и финансов | 31 | 23 |
| Институт стоматологии и челюстно-лицевой хирургии | 51 | 66 |
| Институт физики и математики | 5 | 26 |
| Институт Химии и Биологии | 20 | 20 |
| Медицинская академия | 171 | 220 |
| Социально Гуманитарный Институт | 18 | 23 |
| Всего по программам ВО | 353 | 437 |
Как видно из табл. 1, большинство студентов с ОВЗ (62,9%) обучаются по медицинским специальностям, меньше (28,2%) — по точным наукам, творческим и гуманитарным специальностям (6,9%). Обращает внимание рост числа обучающихся с ОВЗ (19,2%) с 2023 на 2024 год, большую часть которых получают образование по медицинским специальностям. Количество обучающихся с ОВЗ в 2023/2024 учебном году составило 353 человека, в 2024/2025 учебном году 437 человек. Распределение нозологий по органам и системам представлено в таблице 2.
Нозологическая структура по заболеваниям органов и систем среди обучающихся с ОВЗ в КБГУ
| Класс по МКБ X | Количество (2023 г), абс. | Количество (2024 г), абс. |
| Болезни нервной системы | 78 | 89 |
| Болезни органов дыхания | 55 | 66 |
| Болезни системы кровообращения | 37 | 49 |
| Болезни органов пищеварения | 17 | 25 |
| Болезни мочеполовой системы | 32 | 41 |
| Болезни эндокринной системы | 28 | 34 |
| Болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани | 29 | 37 |
| Болезни системы крови | 6 | 8 |
| Болезни глаза и его придаточного аппарата | 26 | 31 |
| Болезни уха и сосцевидного отростка | 5 | 7 |
| Новообразования | 4 | 6 |
| Врожденные аномалии, деформации и хромосомные нарушения | 28 | 34 |
| Болезни кожи и подкожной клетчатки | 8 | 10 |
| Всего | 353 | 437 |
Как видно из табл. 2, наибольшую частоту нозологий среди обучающихся с ОВЗ представили болезни нервной системы, что составило 22% в 2023 году и 20,4% в 2024 гг. и болезни органов дыхания, составивших 15,6 и 15,1% соответственно. В меньшей степени представлены болезни системы кровообращения 10,5 и 11,2% и болезни мочеполовой системы 9 и 9,4%.
Отмечены единичные случаи таких заболеваний, как новообразования (1,4%), болезни кожи (2,3%), болезни уха и сосцевидного отростка (1,4 и 1,6%).
Как видно из табл.2, несмотря на увеличение количества обучающихся с ОВЗ в 2023–2024 учебном году в сравнении с предыдущим, статистически значимого изменения частоты заболеваний по органам и системам не произошло.
Для осуществления качественного обучения студентов с ОВЗ в Кабардино-Балкарском государственном университете прилагаются усилия по их сопровождению:
1) предоставляется звукоусиливающая аппаратура, мультимедийные и другие ассистивные технологии для повышения уровня восприятия учебной информации;
2) организовывается сопровождение с привлечением участников волонтерского движения для оказания ситуационной помощи, сопровождения до целевых зон.
Учитывая наличие клинических кафедр, университетской клиники, научно-кинического центра горной медицины, расположенного в Эльбрусском учебно-научном комплексе КБГУ, возможно и целесообразно осуществление медицинского сопровождения обучающихся в стенах университета. Это имеет ряд преимуществ: близость расположения клинической базы, возможность мониторирования состояния здоровья обучающихся с ОВЗ без отрыва от образовательного процесса, доступность медико-социального и психолого-педагогического сопровождения на территории образовательного учреждения. Возможности университета по обследованию, медицинскому сопровождению, реабилитации позволят расширить спектр оказываемой помощи данному контингенту лиц.
4. Заключение
Анализ полученных данных показал увеличение числа обучающихся с ОВЗ в КБГУ, а также разнообразие выбранных ими направлений обучения и нозологической структуры заболеваний. Сохраняется стабильность в характере представленных заболеваний, что свидетельствует о необходимости дальнейшего развития и расширения мер поддержки, включая медицинское сопровождение и использование современных технологий. Реализуемые в университете меры помогут обеспечить качественное обучение и интеграцию студентов с ОВЗ. Однако для повышения эффективности требуется согласованное системой здравоохранения решение вопросов диспансеризации, лечения и реабилитации данной категории лиц, что позволит расширить возможности медицинского и реабилитационного сопровождения, создать комфортные условия для данной категории обучающихся и способствовать их успешной профессиональной и социальной адаптации.
The additional file for this article can be found as follows:
Further description of analytic pipeline and patient demographic information. DOI: