1. Введение
Актуальность данной статьи обусловлена важностью развития личностных качеств обучающихся, в том числе их смысложизненных и карьерных ориентаций, влияющих на выбор и проектирование профессионального развития, критическую оценку достигнутых результатов,
что особенно важно в текущем социокультурном контексте, отличающемся комплексностью и непредсказуемостью, оказывающим влияние на многообразие, изменчивость и адаптивность образовательных маршрутов[1, С. 131]
У современных студентов сегодня есть все возможности для самореализации, в то же время учитывая потребности рынка труда, возможность проявить свои профессиональные навыки представляется затруднительным, особенно в условиях утраты традиционных ценностей, смыслов и мотивов деятельности.
Ситуация неопределенности, вызванная распространением «свободных профессий», новыми образовательными и профессиональными стандартами, значительно усложняет профессиональное становление психологов и педагогов. Определение карьерных планов, их связи со смысложизненными ориентациями приобретает особое значение на этапе профессионального обучения
[2, С. 50][5, С. 322][6, С. 82][9, С. 303]
Целью исследования является изучение особенностей смысложизненных и карьерных ориентаций будущих специалистов помогающих профессий: психологов и педагогов.
В системе профессионального обучения серьезной проблемой является ценностно-смысловое самоопределение студентов, осмысление ими основных особенностей выбранной профессии. Идентификация себя с будущей профессией в период обучения помогает в формировании смысловых ориентиров личности, служит основой для развития ключевых профессиональных навыков, осознания профессиональной ответственности и необходимости соблюдения этических норм [10, С. 305].
В этой связи исследование особенностей смысложизненных и карьерных ориентаций будущих специалистов помогающих профессий является важной задачей, а полученные результаты дают возможность прогнозировать профессиональное и личностное развитие обучающихся и разрабатывать эффективное сопровождение и поддержку этого процесса [4, С. 12]
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов при проведении тренингов, индивидуального консультирования, коррекционной работы с обучающимися, переживающими кризис профессиональной идентичности.
2. Методы и принципы исследования
Для изучения профессиональных ориентаций было проведено исследование, в котором приняли участие 65 студентов-пятикурсников, осваивающих специальности психолога и педагога. В процессе работы применялись: тест смысловых жизненных ориентаций (СЖО), разработанный Д.А.Леонтьевым, и методика диагностики ценностных ориентиров в профессиональной сфере, предложенная Э.Шейном (адаптированная В.А.Чикером и В.Э.Винокуровой) [3, С. 143]
3. Основные результаты
Полученные данные показали, что карьера представляет собой важную жизненную ценность для всех участвовавших в исследовании студентов (рис. 1).
Результаты исследования карьерных ориентаций будущих специалистов помогающих профессий
Студенты, выбравшие профессию психолога, отмечают что для них главными приоритетами являются «Профессионализм» и «Оказание помощи». Это свидетельствует об их стремлении к достижению высокого уровня профессионализма, нацеленности на эффективное решение специализированных задач, желании быть полезными обществу и использовать полученные знания для достижения общественно значимых целей.
У будущих учителей на первом плане стоят такие ценности, как «Стабильная работа», «Автономия» и «Баланс между работой и личной жизнью». Это свидетельствует об их запросе стабильной и надежной работы с низким риском увольнения [6, С. 82] Также для них важна свобода действий и независимость в процессе выполнения профессиональных обязанностей. Кроме того, в приоритете гармоничное сочетание личной жизни и карьерного роста. Выбранная ориентация на «Гармоничную жизнь» демонстрирует потребность в балансе между карьерой, семьей и саморазвитием.
Все опрошенные выпускники осознают, что достижение успеха в профессии во многом зависит от их компетентности [7, С. 471]. Анализ субъективной значимости карьерных ориентаций показал различия в средних показателях между студентами разных специальностей. У всех участвовавших в исследовании студентов наиболее выражены ориентации на стабильность, служение и баланс между работой и личной жизнью, в то время как менеджмент, стремление к сложным задачам и предпринимательство проявляются слабее. При этом у студентов-психологов шкала «Вызов» выражена сильнее, что отражает их восприятие карьеры как постоянного испытания профессиональных навыков, к которому они готовы. Им свойственно прилагать усилия для разрешения задач повышенной сложности и преодолевать возникающие преграды.
Для студентов пятого курса наименьшее значение, как выяснилось, имели социально-психологические ориентации, связанные с «менеджментом» и «предпринимательством», однако некоторые студенты видят себя в альтернативных сферах деятельности.
Анализ системы ценностей будущих специалистов в области психологии и педагогики показал, что общий уровень осознания смысла существования находится на умеренной отметке.
Сравнение средних баллов по параметрам теста «Смысложизненные ориентации» выявило, что студенты, изучающие психологию, обладают более сформированным представлением о своем будущем, что наполняет их жизнь целью и направлением.
Студенты, выбравшие педагогическое направление, продемонстрировали более высокие результаты по параметру «Восприятие жизни как процесса», что говорит о том, что они воспринимают свою жизнь как увлекательную и богатую эмоциями.
Результаты по параметру «Локус контроля — Я» оказались наименьшими по сравнению с другими параметрами.
Это свидетельствует о том, что студентам недостает ощущения свободы выбора и уверенности в том, что они могут влиять на свою жизнь (рис. 2).
Рисунок 2 - Результаты исследования смысложизненных ориентаций будущих специалистов помогающих профессий
Данную тенденцию можно объяснить акцентом, который современное общество делает на развитии «мягких навыков» и стремлении к профессиональной адаптивности.
Взаимосвязь между аспектами «Служение» и «Осмысленность жизни» играет определяющую роль как в обучении профессии, так и в дальнейшей карьере, наполняя ее глубоким смыслом. Она стимулирует будущего психолога к принятию общечеловеческих ценностей, развитию моральных принципов и эмпатии, что отражается в уникальном стиле общения с окружающими.
Наблюдаемая взаимосвязь (r = 0,3658, p < 0,05) между показателями «Интеграция жизненных стилей» и «Восприятие жизни как процесса» свидетельствует о том, что позитивное отношение к жизни, ощущение её насыщенности и увлекательности, сопутствует стремлению к сбалансированному сочетанию профессиональной деятельности и личной сферы.
4. Обсуждение
Полученные в ходе опроса студентов результаты обеспечивают эмпирическую поддержку для сделанных заключений. Значительная часть проблем, испытываемых учащимися, связана с угасанием интереса к специальности, расхождением между ожиданиями от обучения и реальностью, отсутствием перспектив самореализации и карьерного развития, непринятием своего положения в обществе и другими причинами
[8, С. 373]
5. Заключение
Психологическая поддержка в образовании призвана, прежде всего, стимулировать углубленный самоанализ, поскольку осознанное осмысление жизненного опыта критически важно для профессионального становления. Развитие рефлексивных навыков у будущих профессионалов, ориентированных на помощь другим, играет ключевую роль в определении направлений личностного роста и самореализации, а также в мобилизации внутренних резервов для достижения максимальной эффективности в их профессиональной деятельности.