1. Введение

Цель научной работы — проанализировать новые методы и технологии, которые используются в преподавании курса, для повышения эффективности процесса обучения и контроля усвоения учебного материала студентами. Объектом исследования выступает курс русского языка в высшем учебном заведении (Хэйлунцзянском университете). Предметом исследования являются современные педагогические походы, новые методики и технологии, применяемые в процессе обучения основам русского языка.

Задачи исследования следующие, а именно:

– исследовать теоретические основы в рамках преподавания русского языка;

– изучить инновационные методы, которые применяются в языковой дисциплине;

– проанализировать эффективность адаптации инновационных технологий в высшем учебном заведении (Хэйлунцзянском университете).

Научная новизна работы состоит в определении и систематизации инновационных методов (в рамках преподавания дисциплины «Основы русского языка») в Хэйлунцзянском университете. В работе проведен анализ эффективности адаптации инноваций в процессе обучения. Курс «Основы русского языка» является основным курсом по русскому языку в Школе русского языка Хэйлунцзянского университета. Данный курс проводится во втором семестре второго года бакалавриата по специальности «русский язык» по восемь академических часов в неделю. В контексте цифрового интеллектуального образования курс способствует развитию у студентов навыков критического мышления, анализа языковых явлений русского языка, понимания и комментирования основного содержания русскоязычных статей, а также способности пересказывать истории Китая и передавать тональность китайского языка на русский язык. Кроме того, курс помогает студентам анализировать китайскую практику и изучать китайскую теорию с межкультурной точки зрения.

2. Методы и принципы исследования

Материалы и методы исследования. Материалами исследования являются научные публикации по теме инноваций в преподавании русского языка, а также интернет-ресурсы с дидактическими материалами, цифровой контент рассматривается на примере «Основ русского языка». Влияние инноваций, которые рассматриваются в рамках настоящей статьи, требует применения различных методов научного исследования. Ниже представлены основные методы, которые были использованы при написании данной статьи: синтез и анализ, контекстуальный анализ, конкретизация и абстрагирование, обзор литературы. В научной работе исследовали современные научные публикации по рассматриваемой тематике. Контекстуальный анализ применялся с целью изучения дидактических материалов, а также учебных программ, которые применяются в данном формате обучения. Методология работы. Настоящее исследование основывается на системном подходе к исследованию педагогического процесса.

Инновации в методах преподавания:

1. Предложение методов «три точности ("сань цзин") и «три ключевых аспекта ("сань гуань")».

«Три точности ("сань цзин")» означают тщательную подготовку к уроку, краткую и ясную лекцию с большим количеством упражнений, а также индивидуальное консультирование.

«Три ключевых аспекта ("сань гуань")» включают:

– до урока: преподаватель тщательно готовится к уроку, студенты проводят достаточную предварительную подготовку;

– во время урока: использование новых педагогических концепций для совместного проведения урока преподавателем и студентами;

– после урока: консультирование и разъяснение вопросов, включая онлайн-общение.

2. Гибкое использование метода «три малых и пять методов».

«Три малых и пять методов» включают «маленькие вопросы», «короткие диалоги» и «краткие сочинения», которые создают эффективное взаимодействие между преподавателем и студентами, а также между студентами. Объяснение преподавателя занимает около одной трети времени урока, а упражнения студентов — две трети.

Пять методов включают в себя: методы обучения, преподавания, составление учебных материалов, проведение экзаменов и выставление оценок.

3. Создание учебной среды с использованием информационных технологий для реализации инноваций в преподавании.

Информационные технологии и искусственный интеллект произвели революцию в традиционных методах обучения, на смену которым пришли: электронное обучение (e-learning), смешанное обучение в онлайн и офлайн форматах, МООК (массовые открытые онлайн-курсы), перевёрнутое обучение, виртуальное, симуляционное обучение и традиционное обучение. Для подлинной реализации принципа «обучение, ориентированное на студента» необходимо систематически внедрять инновационные технологические решения в образовательный процесс [7, C. 3]. Мобильный курс «Основы русского языка», разработанный командой, применяется в курсе «Основы русского языка», реализуя смешанный курс в режиме онлайн и офлайн форматов (смешанный формат). Также в курсе используется провинциальный виртуальный имитационный курс. Перед началом занятий студенты должны хорошо подготовиться, им заранее сообщается о том, какие темы и в каком порядке будут изучаться. Преподаватели должны тщательно подготовиться к каждому уроку и разработать соответствующие учебные материалы в соответствии с запланированным графиком. За 10 минут до начала каждого урока студенты должны пройти регистрацию на платформе «Учебный центр». Также необходимо проверить материально-техническое оборудование для корректного воспроизведения учебных материалов (презентации PowerPoint, аудио- и видеофайлы).

3. Содержание и методы инновационной оценки

Важное внимание уделяется формированию оценки и решению проблем, возникающих в процессе обучения. Курс «Основы русского языка» последовательно реализует концепцию сертификации, сочетая формирующие методы оценки (в течение семестра и в середине семестра) с итоговой оценкой (итоговый письменный и устный экзамены). Увеличен удельный вес оценок, полученных в течение семестра и на середине семестра (не менее 50%), в то время как оценка за итоговый экзамен не превышает 50%. В рамках онлайн- и офлайн-обучения достигается высокая степень реализации учебных целей и активности студентов, что способствует развитию их навыков самостоятельного обучения.

В курсе используются различные инновационные методы интеграции, такие как инновационный, проникающий, комбинированный (явный и неявный), вводный и TBL-модели, которые усиливают способности студентов к участию и критическому мышлению, акцентируют внимание на понимании теоретических знаний и их практическом применении, повышают командный дух и способности студентов к самостоятельному обучению и решению проблем. Это способствует активному участию студентов в учебном процессе, повышает их мотивацию к обучению и эффективность занятий.

4. Обсуждение

4.1. Использование концепций курса

Воспитание талантов должно руководствоваться новой образовательной концепцией, которая направлена на всестороннее развитие высококвалифицированных новых кадров через реализацию качественного образования, инновационного обучения, субъектно-ориентированного подхода, открытого образования и непрерывного обучения [2, C. 122]. Курс «Основы русского языка» отражает идею образования, которая ориентирована на эффективное обучение студентов, и идею воспитания нравственности и личности, соответствующую особенностям развития дисциплины русского языка. Под руководством концепции «новой гуманитарной науки» курс способствует реформе образования и преподавания русского языка, повышению способности к подготовке специалистов по русскому языку и в полной мере отражает идеи и результаты строительства «новой гуманитарной науки». В контексте концепции «новой гуманитарной науки» особенно необходимо внедрять новые концепции практико-ориентированного обучения и инновационного развития. Активно реализуя концепцию сертификации OBE (образование, ориентированное на результат), которая основана на студентах, ориентирована на результаты и предполагает непрерывное улучшение, эту концепцию необходимо реализовать на всех уровнях преподавания курса «Основы русского языка». Следуя данной концепции, курс русского языка интегрирует изучение идеи социализма с учетом китайской специфики системы образования в новую эпоху, что способствует более глубокому изучению русского языка, также объединяет формирование ценностей, передачу знаний и развитие навыков студентов.

Устанавливается новая концепция преподавания русского языка, которая ориентирована на студента (проблемно-ориентированная, междисциплинарная и инновационная). Данный курс является основным курсом, который изучают эксперты из Китая и других стран при аккредитации института, курс «Основы русского языка» получил положительную оценку.

4.2. Инновации в содержании обучения

1. Содержание обучения полностью отражает «две характеристики и одну степень».

Преподавание иностранных языков в вузах должно отвечать потребностям стратегического развития государства. В зависимости от категории вуза, его уровня, региона и расположения необходимо активно взаимодействовать с соответствующими дисциплинами и сферами, чтобы повысить профессиональные и языковые компетенции студентов, расширять их международный кругозор и способствовать становлению высококвалифицированных международных талантов с выдающимися инновационными способностями [6, C. 2]. В связи с этим содержание обучения обладает глубиной и широтой, отражает высокий уровень, обладает новизной и степенью сложности; оно соответствует передовым достижениям в области русского языка (учитываются идеи специализации) и использует высококачественные учебные ресурсы. Содержание обучения удовлетворяет потребностям отрасли и общества, корректно обрабатывает ключевые и сложные вопросы, учитывает предыдущие знания и опыт студентов, и обладает научной обоснованностью.

Высокий уровень означает органическое сочетание знаний, навыков и качеств, направленное на развитие у студентов интегральных способностей решения сложных проблем и высокого мышления. Преподавание курса не ограничивается простой передачей знаний, а объединяет знания, навыки и качества. Например, в начале урока повторяются основные темы предыдущего урока, проводится работа в вопросно-ответной форме со студентами. Данный этап отражает интегральные способности решения сложных проблем и высокого мышления. Кроме того, преподаватели уделяют особое внимание использованию вопросов разного уровня, чтобы стимулировать мышление учащихся (вопросно-ответная форма). Исследования показали, что преподаватели, задающие вопросы, требующие анализа, синтеза и оценки, могут мотивировать учащихся использовать мыслительные процессы более высокого уровня при организации своих ответов. Если же вопросы высокого уровня используются редко, высшая познавательная деятельность студентов практически не активизируется [8, C. 212].

Инновационность означает, что содержание курса соответствует современным требованиям, форма обучения предполагает интерактивность, а результаты обучения обладают исследовательским характером и индивидуализацией, что способствует развитию у студентов навыков исследования и раскрытию их индивидуальных особенностей. Благодаря проведённой работе выявлено, что большинство иностранных студентов испытывает трудности в обучении РКИ в связи с фонетическими и грамматическими отличиями языков (русского и китайского). По результатам анализа ряда исследований можно сделать заключение о том, что продуктивные методы обучения (гибкое использование преподавательских презентаций (PPT) и использование аудиовизуальных материалов, связанных с курсом), включающие критическое и креативное мышление, активное включение в языковую среду, улучшают результаты 78% студентов [1, C. 71]. Для того чтобы избежать скучного обучения, создаются контекстуализированные учебные ситуации, а обсуждение и обмен мнениями могут стимулировать активное обучение студентов, обучение с пониманием и желанием учиться.

Уровень сложности означает, что курс должен иметь определённую степень трудности, которую студенты и преподаватели могут достичь только приложив усилия. Необходимо серьёзно подходить к подготовке и проведению занятий, вкладывая время, энергию и эмоции. У студентов должно быть достаточное время для учёбы и размышления как на уроках, так и по завершению уроков. Например, задания для выполнения за пределами учебного класса (дома), имеют определённую степень сложности и не сопровождаются образцами ответов. Это позволяет в большей степени тренировать способности студентов и их логическое мышление, что увеличивает уровень сложности.

2. Особенности реализации политики воспитания в рамках курса.

7 декабря 2016 года председатель КНР Си Цзиньпин на Всекитайской конференции по идеологической и политической работе в колледжах и университетах отметил, что «мы должны настаивать на том, чтобы культивирование нравственности и воспитание людей стали центральным звеном, проводить идеологическую и политическую работу через весь процесс образования и обучения, чтобы добиться всестороннего воспитания людей, и стремиться создать новую ситуацию для развития дела высшего образования в Китае» [10, C. 444]. В реализации фундаментальной задачи воспитания личности с высокими моральными качествами, интеграция формирования ценностей, передачи знаний и развития компетенций выступает в единстве явной и скрытой образовательной деятельности, что позволяет достичь «воспитания на всех уровнях, во всех аспектах и на протяжении всего процесса обучения». С учётом особенностей преподаваемого курса, методов мышления и ценностных идей, необходимо применять элементы политического воспитания в курсе и органично внедрять их в учебный процесс.

4.3. Акцентирование на ценности элементов политики воспитания

Основополагающая задача образования заключается в воспитании нравственности и развитии личности, что также является фундаментом существования вузов социалистического Китая с китайской спецификой. Все дисциплины и специальности в высших учебных заведениях в целом выстраиваются вокруг этой ключевой образовательной задачи — воспитания достойных граждан [9, C. 49]. Курс «Основы русского языка» является одним из типичных курсов с 80-летней историей «красных генов» в академии, и само его преподавание в высшей степени соответствует идеологии курса с точки зрения воспитательной направленности, что создаёт предпосылки для построения идеологии курсов иностранных языков в колледжах и университетах, а внутренние характеристики преподавания иностранных языков в колледжах и университетах предполагают работоспособность идеологии курса. Политика воспитания в рамках этого курса проявляется в трёх аспектах: государственной позиции, ценностной ориентации и международном сознании. Государственная позиция требует, чтобы специалисты в области русского образования обладали ярко выраженным государственным сознанием в своей практике преподавания.

4.4. Построение стереоскопической рамки политики воспитания, интегрирующей китайский и иностранный опыт

Под руководством целей воспитания кадров и идеологии политики воспитания в учебном процессе, «политика воспитания» в курсе «Основы русского языка» сформировала согласованную идеологию образования с акцентом на воспитание личности, системно разработав интегрированный подход к включению элементов политики воспитания в учебный процесс. Как показывает опыт обучения иностранному языку на уровне университета, оформление мыслей на основе прочитанного текста вызывает большие затруднения у обучающихся, что проявляется в многочисленных речевых ошибках различного характера не только на уровне владения лексическим и грамматическим материалом, но и на уровне речевых умений [5, C. 483]. В курсе «Основы русского языка» особое внимание уделяется способности студентов излагать свои мысли и выражать эмоции на русском языке, является важным и умение рассказывать китайские истории и передавать китайскую тональность, предоставляя возможность студентам представлять китайскую культуру на международной арене. Образовательный процесс курса органически сочетает языковое образование с идеологическим руководством, повышением способности к распространению и развитием критического мышления. «Интеграция китайского и иностранного опыта» является ключевым аспектом развития данного курса, а также ключевым звеном в подготовке кадров в области иностранных языков.

4.5. Строительство системы содержания курса по идеологическому воспитанию на основе элементов идеологического воспитания

В отношении содержания обучения был разработан трех аспектный подход к курсу «Основы русского языка» с элементами идеологического воспитания. Кроме того, курс включает материалы из «Размышлений о государственном управлении» Си Цзиньпина, приложения «Учиться, чтобы сильнее была страна», отчётов правительственных рабочих совещаний и т. д. (для обучения).

В него были включены отчёты текстовых и аудиовизуальных материалов от китайских и иностранных СМИ, а также работы китайских культурных классиков, были предприняты меры по совершенствованию содержания курса по идеологическому воспитанию, а именно:

– проанализированы существующие ресурсы и потребности студентов, адаптированы методы и содержание занятий;

– активизирована коллективная подготовка к занятиям, стандартизирован процесс обучения;

– скорректированы учебные планы курсов с систематическим внедрением элементов идеологического воспитания;

– разработаны мини-курсы по внедрению идеологического воспитания в учебные курсы, в учебные материалы и в теоретическую базу по идеологическому воспитанию в рамках курсов.

5. Заключение

Результаты инноваций в преподавании курса «Основы русского языка» могут применяться и распространяться в академическом сообществе русистики. Данный курс имеет более чем 80-летнюю историю, богатый опыт преподавания и широкое влияние, и является одним из курсов с «красными генами». В соответствии с требованиями национального развития и строительства «новых гуманитарных наук» необходимо преодолеть устоявшиеся модели подготовки кадров, расширить границы дисциплин, устранить междисциплинарные барьеры и развивать междисциплинарный подход [3, C. 112]. Соответствуя своему времени, курс настаивает на сохранении основ и инновациях, и его методы «традиционного +» преподавания могут быть воспроизведены. Концепция преподавания, интегрированная с моделями и конкретными путями реализации, может быть распространена. В процессе преподавания уделяется внимание реформам и инновациям, а новые формы и методы оценки учебных достижений могут служить примером для подражания. Коллеги из разных стран высоко оценивают выпускников и методы преподавания русского языка Хэйлунцзянского университета, который имеет широкую известность и влияние в России. Работодатели также высоко ценят выпускников по специальности «русский язык» Хэйлунцзянского университета за их профессионализм и высокие личные качества.

The additional file for this article can be found as follows: