1. Введение

Общая тема исследования: история народного образования в городе Керчи Крымской АССР в предвоенный период (1939–1941 гг.).

Цель исследования: реконструировать и проанализировать особенности учебно-воспитательного процесса в школах города Керчи в период 1939–1941 гг., выявить основные тенденции, проблемы и достижения в развитии образования в условиях централизованного руководства и ограниченных ресурсов.

Актуальность исследования: изучение истории образования в предвоенный период имеет важное значение для понимания социально-политических процессов, происходивших в стране накануне Великой Отечественной войны. Анализ организации учебно-воспитательной работы позволяет оценить усилия государства по воспитанию патриотизма и повышению уровня подготовленности населения, а также роль образования в формировании гражданской идентичности. Исследование проблем, с которыми сталкивались школы в тот период, может быть полезно для разработки современных стратегий развития образования.

Научная новизна: введение в научный оборот архивных материалов ГорОНО города Керчи за 1939–1941 гг., которые ранее не использовались в научных исследованиях.

Теоретическая значимость: расширение научных знаний об истории советского образования в региональном контексте, выявление специфических черт и закономерностей развития школьной системы в городе Керчи.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы при написании учебных пособий по истории Крыма и истории образования, а также при разработке краеведческих проектов и образовательных программ. Анализ опыта организации учебно-воспитательной работы в школах в предвоенный период может представлять интерес для современных педагогов и управленцев в сфере образования.

Методология исследования: в основу работы положены историко-системный метод, позволивший рассмотреть систему образования Керчи в контексте государственной политики; историко-сравнительный метод, применённый для анализа динамики успеваемости по школам и учебным периодам; а также архивный метод, обеспечивший изучение и интерпретацию документов ГорОНО.

2. Основная часть

История развития народного образования в Крыму в 1939–1941 гг. была связана с выполнением постановлений XVIII съезда ВКП(б) (1939), в которых перед страной была поставлена задача в течение 3-й пятилетки (1938–1942) осуществить 7-летнее обучение на селе и 10-летнее в городе. Осуществление этих решений в Крыму имело свои характерные особенности, связанные в том числе с затруднениями материального и финансового обеспечения учебных заведений. Учебно-воспитательный процесс в школах города осуществлялся на должном уровне благодаря усилиям директоров, завучей, преподавателей, а также руководителей ГорОНО и РайОНО.

Рассматриваемый вопрос недостаточно освещён в научных публикациях; основные исторические данные по данной проблеме сосредоточены в архивных фондах, объективно отражающих процесс решения поставленных задач в системе народного образования.

Цель данной статьи — раскрыть исторические аспекты развития системы народного образования Крымской АССР в 1939–1941 годы, рассмотреть особенности процесса обучения и воспитания в школах города Керчи накануне Великой Отечественной войны, а также проанализировать динамику модернизации учебно-воспитательного процесса по сравнению с предыдущим периодом 1930-х годов, характеризовавшимся унификацией школьной системы и расширением сети русскоязычных школ.

В 1939–1940 учебном году в Керчи имелось 37 школ, из них: 15 средних, 9 неполных средних школ (НСШ) и 13 начальных. В 1-й четверти во всех школах работало 546 преподавателей. По образованию они распределялись следующим образом (см. табл. 1).

В этот период наркомом просвещения Крымской АССР была С.В. Поляковская, заведующим Керченским ГорОНО был Лобанов, инспектором школ — Нодель.

Для оказания методической помощи и обмена опытом, регулярно один раз в месяц, работали секции с учителями города, а также с директорами и завучами школ. Так, в 1 полугодии 1939–1940 учебного года на заседании секции директоров и завучей школ города Керчи рассматривались следующие вопросы:

1. О планировании работы завуча (Филиппова, завуч школы №3).

2. Отчёты директоров за 1-ю четверть.

3. Методическая работа в школе и контроль директора и завуча за работой учителя (Пирогова — директор школы №14).

4. О решении 4-й внеочередной сессии Верховного Совета СССР (Трамбинки, завуч школы №1).

5. О работе родительских комитетов (Виноградова — директор школы №2).

6. Об охвате всеобучем — заведующий ГорОНО Лобанов.

7. Проведение общегородского собрания учителей по заключению соцдоговора с городом Симферополем и городом Феодосией.

Следует отметить, что договор соцсоревнования предварительно обсуждался на производственном совещании учителями школ города. К работе городского педагогического кабинета был привлечен актив из числа лучших учителей города в составе 45 человек: 30 — по начальным школам, 15 — по средним школам [8, Л. 1].

Социалистическим соревнованием были охвачены все школы и учителя города Керчи. В числе отличников выдвинулось много молодых преподавателей: Эпштейн — математик школы имени Шмидта, работал 2-й год, в школе имел высокую успеваемость, вёл активную общественную работу. В числе победителей соцсоревнования была Пуляева — преподаватель русского языка и литературы школы Еникале, а также Павлютина — преподаватель русского языка и литературы школы № 25 [7, Л. 1].

В период выборов в местные советы депутатов трудящихся учителя и учащиеся принимали активное участие. Членами избиркома работали 84 человека, агитаторами — 121 человек, доверенными лицами — 27 человек. Депутатами в Горсоветы и Райсоветы депутатов трудящихся из числа преподавателей избраны 27 человек, из них: Франк — преподаватель русского языка и литературы школы имени Короленко, Муратов — директор школы №4, Гудин И. — директор НСШ №10 и другие. В первом полугодии были выступления преподавателей школ города Керчи по радио по вопросам педагогической пропаганды:

– «Семья и школа» (Борисенко);

– «Коммунистическое воспитание в школе» (Пеккер);

– «Дисциплина и поведение» (Борисенко);

– «Роль родителей в жизни школы» (Пирогова) [7, Л. 1].

Самой важной задачей в деятельности преподавателей школ по всеобучу являлось достижение высокого уровня успеваемости учащихся. В конце каждой четверти директора школ и заведующий ГорОНО города Керчи Лобанов делали отчёт об успеваемости и проделанной работе учебных заведений для Наркомпроса Крымской АССР.

В этот учебный период школы города Керчи остро нуждались в ученических тетрадях. Об этом свидетельствуют листочки разной бумаги — доказательство того, что бумаги, тетрадей в школе №25 города Керчи нет. Ученики пишут на разных обрывках, включая обложки, обёртки и т.п. Учительница школы №25 написала 13 января 1940 года письмо Наркомпросу Крыма: «Тов. Поляковская! Вы интересовались этим вопросом. Вот вам доказательство: ученица 25-й школы прислала образцы клочков бумаги, на которых дети данной школы писали вместо тетрадей» [7, Л. 4].

В письме от заместителя Наркомпроса Крыма Акимова учителю Керченской школы №25 отмечалось, что «Крымторг» и «Керчьторг» плохо снабжают школы ученическими тетрадями и не интересуются нуждами школы, и что срочно дано распоряжение «Крымторгу» отгрузить в счёт 1-го квартала 1940 года в г. Керчь ученические тетради для всех школ: 40 тысяч штук и для школы №25 — 2 тысячи штук [7, Л. 13].

В отчёте ГорОНО города Керчи об итогах 1-го полугодия 1940-1941 учебного года рассмотрены состояние всеобуча, всеобщее обязательное обучение, учебно-воспитательная работа, руководство школы и учителей, внешкольная работа и работа школьных организаций, работа ученического комитета (учкома) и родительского комитета школ города.

По состоянию всеобуча в г. Керчи на начало 1940–1941 учебного года в 38 школах обучалось 16 029 обучающихся, а к концу 1-го полугодия — 14 483 ученика. Выбыло из школ в течение 1-го полугодия 2 066 учеников, прибыло — 520. Причины выбытия: поступило в ремесленные училища — 647, по длительной болезни и смерти — 44, переезд родителей — 998, исключено — 24, выбыло из-за неуплаты за обучение — 228, по другим причинам — 125 человек [6].

Следует отметить, что учебный процесс в школах города Керчи осуществлялся строго по установкам принятых постановлений ЦК ВКП(б), в частности, Указа Верховного Совета СССР от 26 июня 1940 года о создании трудовых государственных резервов, постановления Совнаркома о платности обучения в старших классах, о предъявлении повышенных требований к учащимся, о борьбе с плохим качеством обучения школьников и установлении трудовой дисциплины учителей. Закон Совнаркома о платности обучения в старших классах с 7 по 10 классы отражался на количестве учащихся в средних школах. Не все семьи могли оплачивать своевременно обучение своих детей. Так, в Керчи в 1940-1941 учебном году выбывало большое количество детей из-за неуплаты за обучение — 228 человек [3].

К концу 1 четверти неохваченными всеобучем было 44 человека. Все они были переростки, не могущие обучаться в школах. ГорОНО изготовило карту-план города Керчи с точными школьными районами, за которые отвечала каждая школа. Учителя имели свои участки, которые проверяли раз в четверть. Была открыта школа переростков, при которой работали учебные столярные мастерские. В Сталинском районе г. Керчи были открыты 5 классов для переростков. Горсоветом было выделено 1500 пар обуви, которые были розданы крайне нуждающимся учащимся [8, Л. 12].

Учебно-воспитательный процесс к концу 2-й четверти 1940–1941 учебного года в школах г. Керчи имел свои особенности. В частности, в учебных заведениях обучалось 14 251 учащийся, из них успевали 10 619, не успевали 3 284 и не были аттестованы 248 человек, что составляло 75,8% успеваемости. Успеваемость за 2-ю четверть этого учебного года выросла на 9,8% по сравнению со 2-й четвертью прошлого учебного года. В школах переростков на конец 2-й четверти обучалось 232 человека, из них 132 успевали, 82 не успевали и 18 человек были не аттестованы, и процент успеваемости составлял 63% [8, Л. 12].

Особый интерес представляет уровень успеваемости по районам г. Керчи. В Кировском районе всего учащихся было 8 928, из них успевали 6 745, не успевали 1 980 и не были аттестованы 173 человека, и процент успеваемости составлял 77,4%. В Сталинском районе всего учащихся было 1 725, из них успевали 1 378, не успевали 331, не были аттестованы 16 человек, и процент успеваемости составлял 80,6%. В Орджоникидзевском районе всего учащихся было 1725, из них успевали 1378, не успевали 331, не были аттестованы 16 человек, и процент успеваемости составлял 80,6% [8, Л. 12].

В результате целенаправленной и упорной работы педагогов и учащихся над повышением успеваемости, коллективы целого ряда школ добились хороших результатов. К таким школам относилась школа №24, педагоги которой добились наивысшей успеваемости по городу. В этой школе из 418 учащихся успевали 382 человека, не успевали 34 и не были аттестованы по болезни 2 человека, что процент успеваемости составлял 91,82%. Такого результата школа добилась благодаря большой и упорной работе педагогического коллектива и его активному участию в социалистическом соревновании. В данной школе к каждому классу были подключены по 3 успевающих комсомольца, которые вели систематическую работу с отстающими и еженедельно отчитывались перед директором о своих неуспевающих учащихся. В школе была организована комната для занятий с отстающими, где дежурили педагоги и помогали учащимся. Большую работу провели комсомольские и пионерские организации и учком. Эта школа получила переходящее Красное знамя горкома партии и горисполкома г. Керчи [8, Л. 13].

Таким образом, если в 1-й четверти 1940–1941 учебного года успеваемость свыше 80% имели 6 школ, из которых только одна была средней, а остальные начальные, то в итоге во 2-й четверти свыше 80% успеваемости достигли 17 школ, из них 5 средних, 3 неполных средних и 9 начальных [8, Л. 13].

Однако, несмотря на значительные успехи, успеваемость по г. Керчи оставалась ещё низкой. К причинам низкой успеваемости следовало отнести недостаточный контроль над работой учителей школ со стороны директоров и завучей. Например, директор школы №17 Турагина посетила за I полугодие 90 уроков, а завуч — 92. Директор школы №25 Кенигсон — 27 уроков, а завуч Войцехович — 35. Директор школы Еникале Аргиропуло — 60 уроков. Директор школы посёлка Аджимушкай Хенкин — 36 уроков, а завуч Носов — 25 уроков.

Слабая подготовка некоторых учителей: Сидоровой (школа им. Сталина), Буковской, Сотниковой (школа посёлка Аджимушкая), Чичельницкой (школа им. Войкова), Орловой (школа №23), Юниной, Докукиной, Тарасовой (школа №7). Недостаточно организована внеклассная работа в ряде школ. Так, в школах №11 и №7 из-за работы во вторую смену не работали кружки в школах посёлка Подмаячного, школе №6 и школе посёлка Капканы. Плохо работали комсомольские и пионерские организации в деле повышения успеваемости. Недостаточно осуществлялся контроль над работой школ со стороны ГорОНО и райОНО [8, Л. 12].

Период с 1930 по 1934 год характерен сокращением крымскотатарских школ и расширением сети неполных средних и средних школ с обучением на русском языке. Крымскотатарских детей, не овладевших русским языком, переводили из национальных школ в русские, что отрицательно сказывалось на доступности обучения, усвоении грамотности, знаний, развитии мышления. В этих школах они причислялись к отстающим и снижали показатели успеваемости. В 1940–1941 годы в Керчи из 38 школ только 4 школы были крымскотатарскими: татарская средняя школа №19 имени Нариманова (директор школы Кемерова), неполная средняя татарская школа №29 (директор школы Асанов), Керченская татарская начальная школа №9 (директор школы Шерифджанов), начальная татарская школа г. Керчи в посёлке Джанкой (директор Акимов Гафар) [10, Л. 15].

В школах города Керчи большая работа проводилась по вопросу воспитания сознательной дисциплины у учащихся. В основном в школах была хорошая дисциплина, в частности, отличалась школа №24, где не было нарушений школьного режима, исключений и взысканий, срывов уроков. Этого добились педагоги школы в результате систематической работы с учащимися на протяжении двух лет. Коллектив этой школы был сплочённым и выдержанным и поддерживал тесную связь с родителями. Хорошо работали комсомольская, пионерская организации и учком. Большую работу в вопросе воспитания сознательной дисциплины проделали школы №1, 3, 5, 15, 19 и ряд других [4].

Но, тем не менее, были случаи нарушения дисциплины. Так, в школе №21 ученик 3 класса Сыченков оскорбил учительницу и нанёс побои одноклассникам. Он был исключен из школы. В этой школе были проведены классные собрания, беседы с директором и завучем, обсуждение плохих поступков на комсомольских и ученических собраниях, вызовы родителей и т.д. После целого ряда мероприятий дисциплина стала значительно лучше [8, Л. 13].

В школе имени Сталина за хулиганство был исключён ученик 5 класса Стеблин. Вынесены выговоры 6 учащимся. За хорошее поведение и успеваемость в этой школе были занесены на доску почёта 57 учащихся. В школе №1 выпускалась стенгазета «Школьный крокодил», критикующая каждое проявление недисциплинированности [8, Л. 13].

Методическая работа по линии ГорОНО г. Керчи проводилась как с директорами и завучами, так и с учителями школ. В городе был введён единый методический день для директоров и завучей, где ставились на обсуждение вопросы всеобуча, о повышении качества обучения, организации методработы в школе, проводился инструктаж. В каждом районе были организованы педкабинеты, в которых был представлен опыт работы лучших учителей. Работали семинары по истории для учителей 5 и 6 классов. Проводились консультации учителями с большим опытом работы. В каждой школе работали методические комиссии, которые обсуждали насущные вопросы жизни школы, в частности, итоги проведения контрольных работ, методику грамматического разбора, анализ письменных работ по математике и разбор ошибок, и ряд других вопросов [8, Л. 14].

В эти годы в школах страны, в том числе и в городе Керчи, проводилось социалистическое соревнование (соцсоревнование) между звеньями в классе, отдельными учащимися, классами, учителями и школами. Соцсоревнование — это метод социалистического труда, осуществление коммунистического воспитания в получении высоких результатов, показателей (занять первые места среди школ города). Обязательства по соцсоревнованию фиксировались в договорах. В старших классах, начиная с 4-го, договор писали сами учащиеся под руководством классного руководителя и пионервожатых, а в младших классах все обязательства записывали сами учителя. Учёт соцсоревнования проводился путем подведения итогов за каждый день и вывешивания на карточках учёта или на общих листах учёта результатов соцсоревнования. Работу эту выполняли учителя, старосты классов. Подведение итогов между звеньями и отдельными учащимися проводились на общих собраниях один раз в неделю или раз в декаду [1, С. 106].

Подведение итогов соцсоревнований проводилось в торжественной обстановке в конце четверти вручением переходящих Красных знамён. Знамя горкома партии и горсовета города Керчи были вручены школе № 24, знамя Кировского райсовета — школе №15, знамя Сталинского райсовета — 9Б классу школы имени Сталина. Учительство города Керчи соревновалось с учительством города Симферополя и целиком приняло вызов учителей школы №9 и школы №1 города Симферополя [9, Л. 3–5].

Следует отметить, что в большинстве школ практиковалось награждение передового класса Красным переходящим знаменем. Идейно-воспитательная сущность соцсоревнований заключалась в оживлении работы, стремлении учащихся к достижению наилучшего результата в учёбе [2, С. 10].

Заведующий ГорОНО города Керчи Лобанов организовал политическое просвещение учителей школ города. Проводились методическое просвещение учителей школ города, курсы по изучению истории ВКП(б) при «Доме учителя». В ряде школ учителя закончили изучение краткого курса истории ВКП(б) и работали по первоисточникам марксизма-ленинизма. К таким учителям относились: Грошева — директор школы имени Желябова; учителя: Коломийцева (школа №11), Борисенко, Альбин, Тамбицкий (школа имени Желябова) и целый ряд других товарищей [8, Л. 15].

Непосредственно под руководством ГорОНО в школах города велась активная внеклассная работа с учащимися. В учебных заведениях города работали кружки: физические, химические, литературные, юннатов, художественные, географические, исторические. Были созданы корпуса юнармейцев, которые во время каникул провели военные игры. В кружках города участвовали свыше 4 тысяч учащихся, а в военных играх — свыше 5 тысяч. Так, в школе №25 работал кружок киномехаников, в школе имени Войкова — мотокружок, а в школе №19 — радиокружок [8, Л. 15].

Лучшими кружками в городе являлись физический кружок школы имени Шмидта, участники которого изготовили действующие приборы или приготовили приборы для демонстрации закона Ома, прибор для демонстрации рассеяния света, гидравлический пресс и ряд других. Химический кружок школы имени Короленко проводил практические работы по таким простейшим видам химического синтеза, как варка мыла, получение сложных эфиров и т.д. Кружок юннатов в школе №14 ведёт наблюдения над животными в живом уголке. Исторический кружок школы №24 организовал небольшой школьный музей, в котором были собраны экспонаты, найденные во время экскурсий. Проводились научные доклады. Следует отметить, что активное участие большого количества учащихся в кружках было вызвано благодаря ответственной работе квалифицированных, талантливых и опытных преподавателей школ города [8, Л. 15].

В 1940–1941 годы во всех школах страны работали комсомольские и пионерские организации, деятельность которых осуществлялась под руководством ЦК ВЛКСМ и была направлена на повышение успеваемости, укрепление сознательной дисциплины учащихся. Комсомольцы принимали активное участие в общественной жизни школы и в проведении мероприятий, посвященных знаменательным датам. В комсомол принимали успевающих, активных пионеров. Из числа комсомольцев, имеющих организаторские способности, назначались пионервожатые в школы [5].

В ряде школ города Керчи не было пионервожатых. Так, в школе №11 на протяжении всего полугодия пионервожатая не работала. В поселке Аджимушкай несколько раз меняли пионервожатых, и последняя не соответствовала своему назначению. Успеваемость комсомольцев в ряде школ была низкой. В частности, в школе №12 успеваемость комсомольцев составляла 55%, в школе поселка Капканы из 13 комсомольцев успевали 4, не успевали 9. Это говорило о слабой работе школ с комсомолом [8, Л. 16].

Следует отметить, что в основном в школах города комсомольские организации работали на должном уровне. Так, в школе №21 в I четверти из 39 комсомольцев успевали только 29, а в результате целого ряда мероприятий к концу II четверти успевали все комсомольцы. Хорошо работала комсомольская организация школы №24, где лучшие комсомольцы были прикреплены к классам, к каждому отстающему ученику. Успеваемость комсомольцев школы №3 составляла 95,2%. Комсомольская организация школы имени Сталина состояла из 80 человек, из них успевали 71 [8, Л. 16].

Успеваемость пионеров была не на должном уровне. Так, в школе имени Сталина из 605 пионеров успевали только 400, в школе № 7 из 150 пионеров успевали только 90, и в школе № 11 из 420 пионеров успевали 297 человек. Все это означало, что пионерская работа в школах города велась не на должном уровне [8, Л. 16].

Согласно установленным правилам, в каждой советской школе в сентябре месяце создавались ученические комитеты (учкомы), работа которых была направлена на повышение успеваемость, укрепление сознательной дисциплины и активизацию общественной деятельности учащихся. В ученический комитет входили учащиеся от каждого класса, председатель пионерской и комсомольской организаций, директор школы и педагоги-комсомольцы. Избирался председатель ученического комитета школы, который был ответственным за проведение заседаний, обсуждение плана мероприятий школы [3].

В школах города Керчи целенаправленно работали учкомы. В частности, в средней школе № 24 перед каждым выходным днём учком обсуждал итоги прошедшей недели, намечал план работы на следующую неделю. На заседаниях учкома заслушивались отчёты о состоянии успеваемости классов, приглашались отстающие ученики, которые объясняли причины своего отставания. В работе учкома активное участие принимали педагоги, приглашались родители отстающих учеников. Ученический комитет средней школы имени Войкова в конце каждой четверти проводил конференцию, где обсуждали успеваемость учащихся, поощряли отличников, вызывали на учком недисциплинированных учеников. Следует отметить, что последовательная и грамотная организация работы учкомов в школах стимулировала стремление учащихся добиваться наилучших результатов в учебном процессе [8, Л. 16].

Во всех школах города Керчи были созданы родительские комитеты, в которые были приглашены родители примерных учеников. Наряду с родителями учащихся в родительский комитет входили избранный председатель комитета, директор школы, классные руководители. Совместно утверждали план работы и мероприятий в школе. С помощью родителей решались вопросы подвоза детей в школу, отопления, проблемы организации и проведения новогодних вечеров. Так, в средней школе №21 города Керчи родительским комитетом было организовано дежурство по школе, оказана помощь в проведении школьных вечеров, в посещении трудновоспитуемых учащихся на дому. В средней школе имени Желябова было проведено пять собраний родительского комитета, где обсуждались вопросы общественной деятельности классов, поведение отдельных учащихся, вопросы социалистического соревнования. В средней школе имени Короленко родительский комитет оказывал помощь в организации ремонта помещений школы. Таким образом, родительские комитеты в школах по мере своих возможностей оказывали своё содействие в решении некоторых проблем для нормального учебного процесса [11, Л. 16].

В 1939–1941 годы при школах Крыма создавались интернаты для учащихся, которые жили в нескольких километрах от школы, а подвозить детей не было возможности. В этот период в городе Керчи был один интернат при крымскотатарской средней школе №19. В нём проживало 65 человек, а необходимо было по плану разместить 150 человек. В отчете заведующего ГорОНО города Керчи Лобанова и инспектора школ Ноделя отмечалось, что санитарное состояние в интернате удовлетворительное, и назывались недостатки. При интернате не было комнаты отдыха, умывальной, туалета. В помещениях было тесно, мягкой и жесткой мебелью интернат был обеспечен только на 30%. Столовая находилась при интернате, она была очень маленькая, не хватало кухонной посуды. Питание включало обед из двух блюд (мясное блюдо было 4-5 раз в месяц), а завтрак и ужин — из чая или кофе с хлебом. Учащиеся, живущие в интернате, при наличии денег еженедельно вынуждены были покупать себе дополнительное питание. При интернате был воспитатель, который проводил всю работу с учащимися, живущими в интернате [11, Л. 16].

3. Заключение

Таким образом, рассмотрена учебно-воспитательная работа в школах города Керчи в 1939–1941 годы, которая осуществлялась на основании принятых постановлений партии и правительства советского государства. Показана роль комсомольских и пионерских организаций в идейно-политическом и патриотическом воспитании учащихся, а также значение соцсоревнования между учащимися, учителями и школами в достижении высоких результатов успеваемости. Следует отметить, что исследование истории народного образования в разные периоды политического развития страны, учет опыта предыдущих поколений поможет избежать существенных ошибок в современных условиях.

The additional file for this article can be found as follows: