1. Введение

Феномен жизнеспособности приобретает особую значимость в условиях современных вызовов, обусловленных стремительными изменениями в экономике, технологиях, социальной среде и возрастанием требований к человеку. Повышенный уровень стресса, чувства нестабильности и неуверенности, с которыми сталкивается человек в современном обществе, подчеркивают необходимость более тщательного изучения и развития жизнеспособности.

Жизнеспособность позволяет молодым людям не только выдерживать давление внешних обстоятельств, но и активно преобразовывать окружающую действительность, внося вклад в развитие общества.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью определить факторы, способствующие развитию жизнеспособности у молодежи.

Методы и принципы исследования. В работе применен теоретический анализ научной литературы, включая отечественные и зарубежные исследования по психологии жизнеспособности. Использованы методы систематизации, сравнительного анализа и синтеза данных.

Цель исследования: на основе теоретического анализа специальной литературы определить и установить ключевые психологические факторы, влияющие на развитие жизнеспособности молодежи в условиях современных социальных, экономических и технологических вызовов.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для разработки программ развития и поддержки молодежи с учётом психологических факторов, а также для дальнейших научных исследований в области проблем жизнеспособности.

2. Основные результаты

Термин «жизнеспособность» получил наибольшую известность и закрепился в англоязычном варианте "resilience" (гибкость, упругость).

В российской психологии исследования жизнеспособности активно развиваются с начала 2000-х годов (А.В. Махнач [8]; А.И. Лактионова [7]; Е.А. Рыльская [11] и др.).

Основоположником отечественных исследований в области жизнеспособности человека является А.В. Махнач, который осуществил первичную систематизацию ключевых моделей и подходов к изучению данного феномена. А.В. Махнач определял жизнеспособность как способность индивида сохранять значимые личностные характеристики в долгосрочной перспективе и оперативно адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, сохраняя актуальные свойства в краткосрочной перспективе [8].

Для структурирования феномена жизнеспособности человека А.В. Махнач  предложил компонентную модель, включающую в себя шесть взаимосвязанных элементов: самоэффективность (уверенность в своих силах), настойчивость (упорство и самодисциплина), эффективные стратегии совладания (адаптация к стрессу), внутренний локус контроля (вера в способность влиять), мировоззренческую направленность (духовное развитие и нравственность), и развитые социальные связи (гармоничные отношения и социальная интеграция) [8].

Дальнейшее развитие концепции жизнеспособности связано с исследованиями Е.А. Рыльской [11], А.И. Лактионовой [7] и А.А. Нестеровой [10]. В частности, Е.А. Рыльская рассматривает жизнеспособность как динамичную структуру, включающую адаптацию, саморегуляцию, развитие и осмысленность жизни [11]. А.И. Лактионова определяет ее как способность к социальной адаптации и саморегуляции, подчеркивая роль сознания и смысловых процессов [7]. А.А. Нестерова акцентирует внимание на ресурсах и стратегиях, необходимых для преодоления трудностей, таких как активность, самомотивация, эмоциональный контроль и социальная компетентность [10].

Подчеркивая многогранность понятия, стоит отметить, что развитие жизнеспособности представляет собой сложный и непрерывный процесс, охватывающий все этапы жизни человека. Данный процесс не является статичным и подвержен влиянию различных факторов, требуя постоянной адаптации и самосовершенствования.

Особенно значимым этапом для его развития является период активного развития человека в молодом возрасте, когда происходит переход от детства к взрослости. Этот переход сопровождается рядом глубоких изменений, как физиологических, так и психологических. В это время молодежь сталкивается с новыми вызовами, начинает осознавать свои цели и ценности, и формирует свои идеи о дальнейшем становлении. Все эти изменения играют ключевую роль в развитии жизнеспособности, определяя возможности адаптации и устойчивости к жизненным трудностям.

Необходимость развития жизнеспособности молодежи подчеркивают различные исследования, например, работа [20], которые акцентируют внимание на способности молодежи адаптироваться к современным вызовам и преодолевать трудности.

Принимая во внимание важность подросткового периода, как этапа активного становления личности молодёжи, необходимо обратить внимание на факторы, которые оказывают существенное влияние на развитие и формирование жизнеспособности молодежи.

В ходе теоретического анализа имеющихся исследований развития жизнеспособности человека, нами были выделены такие, с нашей точки зрения, наиболее значимые факторы, как психологический климат в семье, а также ценностные ориентации.

В исследованиях (Г.А. Виленская [4], Е.В. Куфтяк [6], M. Bleuer [13]) также подчеркнута связь семейной среды, социальной поддержки и эмоционального благополучия с развитием жизнеспособности. При этом нами отмечено, что важную роль играет стиль воспитания (D. Baumrind [12]), влияющий на развитие молодежи и ее социальное взаимодействие. Отношения с родителями формируют систему ценностей (А.Я. Варга [3]), а родительская компетентность способствует устойчивости к стрессу (N. Garmezy [17]). Поддерживающие отношения в семье и с другими значимыми взрослыми также важны для развития жизнеспособности (E.E. Werner [27], M. Rutter [23]) и способствуют сохранению устойчивости молодежи в сложных ситуациях. Исследования показывают (S.S. Schwartz [24]), что у молодых людей с четко определенными ценностями наблюдается повышенная готовность к преодолению стрессовых ситуаций.

В дополнение к влиянию семьи, нами установлено, что психологический климат в образовательной среде и характер общения со сверстниками также являются значимыми факторами, определяющими благоприятное развитие жизнеспособности. Аналогично нашему мнению, работы Р. Линтон подчеркивают роль культуры и ценностей образовательной среды в формировании идентичности и адаптивности обучающихся [19].

Кроме того, в специальной литературе отмечено, что позитивный школьный климат (J. Comer [15]) снижает девиантное поведение и повышает жизнеспособность. Развивающее обучение и личностно-ориентированное образование (E.B. Бондаревская [2], C.R. Rogers [22]) стимулируют познавательную активность, самореализацию и уверенность в себе, что в целом оказывает положительное влияние на развитие жизнеспособности.

Наряду с микросоциальными факторами, такими как семья и образовательная среда, не менее важными, по нашему мнению, являются внутренние факторы, определяющие жизнеспособность молодежи. К ним, в частности, относится направленность личности и мотивы ее участия в деятельности.

Направленность на развитие (C. Dweck [16]) повышает мотивацию и устойчивость к неудачам. Межличностные отношения (Я.Л. Морено [9],  J. Parker [21]) влияют на самооценку, адаптацию и способствуют снижению риска психологических проблем. Отмечено, что мотивация достижения, стимулирует стремление к успеху, самореализации и профессиональному росту, непосредственно влияя на устойчивость и адаптивность личности.

В представленных исследованиях в области позитивной психологии (M. Seligman [25]) отмечается, что ориентация на собственные сильные стороны и постановка значимых целей, то есть проявления внутренней мотивации, способствуют формированию оптимизма, уверенности в себе и проактивной жизненной позиции, что можно считать ключевыми характеристиками  жизнеспособности.

Стоит отметить, что в современных условиях глобальной цифровизации, по данным наших исследований, большую роль в развитии жизнеспособности молодежи играет степень вовлеченности в информационно-коммуникационные сети, что также подтверждают исследования D. Boyd [14], A.E. Войскунского [5], S.Turkle [26]. Однако, важно учитывать, что этот фактор имеет и свою обратную сторону: чрезмерное использование социальных сетей несет риски возникновения зависимого поведения сопряженного с определенной социальной изоляцией (Ю.Д. Бабаева [1], K. Young [28]) и ухудшения психического и физического здоровья.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что жизнеспособность молодежи формируется под влиянием сложного переплетения как внешних, так и внутренних факторов.

Проведенный теоретический анализ специальной литературы позволил представить авторское видение факторов развития жизнеспособности молодёжи — это определенные характеристики, которые оказывают влияние на процесс развития жизнеспособности молодёжи в период ее активного развития. Факторы развития жизнеспособности молодежи могут быть выделены в качестве биологических, когнитивных, социальных факторов.

Биологические факторы жизнеспособности молодёжи — это наследственные и врожденные свойства организма, которые оказывают влияние на развитие индивидуальных характеристик. К ним относятся генетические факторы, физиологические особенности, а также нейробиологические аспекты.

Когнитивные факторы жизнеспособности молодёжи — это факторы, связанные с процессами мышления, восприятия, памяти и обучения. Эти факторы определяют, как индивид обрабатывает информацию, как он воспринимает окружающий мир и как это восприятие влияет на его личностные характеристики.

Социальные факторы жизнеспособности молодежи — это аспекты внешней среды, которые влияют на адаптацию, социализацию. Эти факторы включают в себя условия воспитания, социальные нормы и ценности, взаимодействие со сверстниками, а также влияние значимых взрослых.

3. Заключение

Проведенный анализ специальной литературы позволил выявить и установить психологические факторы, играющие ключевую роль в развитии жизнеспособности молодежи, такие как: психологический климат в семье и в образовательной среде; уровень направленности личности; ценностные ориентации личности; стиль общения со сверстниками; вовлеченность в информационно-коммуникационные сети. А также представить авторское видение факторов развития жизнеспособности молодежи и его систематизацию (биологические, когнитивные и социальные).

Полученные результаты могут служить основой для разработки программ, направленных на развитие и поддержку уровня жизнеспособности молодежи с учётом выявленных психологических факторов, а также могут быть использованы для дальнейших исследований в этой области.

The additional file for this article can be found as follows: