1. Введение

Современный образовательный процесс представляет собой многокомпонентную структуру, которая состоит из классических компонентов и современных технологий. Развитие информационных технологий оказывает колоссальное влияние на учебный процесс в целом и его структуру в частности. Образование вовлечено в информатизацию и цифровизацию, поэтому стоит учитывать этот фактор при планировании уроков. Искусственный интеллект является новой ступенью в обучении. Ранее процесс взаимодействия осуществлялся на уровне учитель-ученик, а теперь появляется ученик, который взаимодействует непосредственно с учебным материалом посредством компьютерных технологий (искусственного интеллекта). Смарт-доски, программное обеспечение и другие системы организации учебного процесса существуют уже десятилетиями. На современном этапе развития технологий можно говорить о более сложных схемах взаимодействия в процессе обучения между учеником, учителем и материалом. Интеграция умных учебников в программное обеспечение учебного курса становится новым этапом обучения, где ученики могут получать больше информации при значительной экономии временного ресурса. С другой стороны, это позволяет индивидуализировать сам процесс обучения, что в последствии обеспечит более высокие показатели результативности обучения. В таком формате ученик имеет возможность «обучить» учебник своему стилю получения знаний и обработки информации. Цифровой учебник способен давать динамический и точный ответ на любой вопрос ученика. При обучении каждый ученик воспринимает один объем информации с разным показателем эффективности. Используя цифровой учебник, обучающийся имеет возможность получить адаптированный вариант представленного материала.

Стоит обратить внимание на техническую сторону всех инновационных технологий. Для эффективного использования необходимы педагоги, которые сами умеют в полной мере пользоваться имеющимся инструментарием. Следовательно, процесс обучения преподавателей является залогом успешности и эффективности применения любой современной технологии. В этом контексте мы говорим про модель современного педагога, который легко адаптируется к условиям цифровизации. Только при учете всех факторов можно получить гармоничную систему эффективного обучения, где ученик сам моделирует объем, скорость и темп получения информации. Современные образовательные платформы предлагают уже подобные варианты цифровых учебников, например LearLab.

2. Методы и принципы исследования

Теоретико-методологической базой исследования стали научные труды А.В. Соловова

[6][3]

В вопросах временных норм использования технических средств обучения за основу были взяты труды современных психологов, таких как А.Ю. Егорова

[2][4]

Методами эмпирического исследования выступили педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование.

Образовательная технология умного учебника набирает популярность в российском образовательном пространстве. По этой причине на данный момент наблюдается нехватка материалов исследований и результатов. В мировом образовательном пространстве с 2019 по 2022 годы прошло четыре масштабные конференции, посвященные этой образовательной технологии. Умные учебники становятся новым средством обучения, что приводит к увеличению интереса среди преподавателей и учащихся. Поколение адаптивных учебников может способствовать более эффективному усвоению материала по сравнению с обычными учебниками или электронными

[7][8][9][10][11]

– адаптация учебника в вопросах навигации, технической поддержке и решении проблем;

– интеграция учебного материала;

– организация процесса обучения с применением умного учебника;

– системный и автоматизированный анализ сбора данных в сфере содержания учебников, которые отвечают разным образовательным целям;

– адаптивность и интерактивность умного учебника.

Однако современные геополитические, социальные и образовательные запросы говорят о тенденции автоматизации обучения, что обуславливает модернизацию учебников с акцентом на привязке к внешнему содержанию (контенту).

3. Основные результаты

В области применения образовательной технологии умного учебника важно учитывать два компонента: методическое обоснование применения данной технологии и техническая сторона, которая заключается непосредственно в разработке программного обеспечения и его технической поддержке.

Интеллектуальный интерфейс умного учебника можно считать полноценным образовательным продуктом, так как именно в этом аспекте наблюдается максимальное проявление функционала данной технологии в виде опций, недоступных традиционным учебникам. Визуальное представление полученных знаний и прогресса являются важными этапами внедрения технологии. Принципиальным отличием умного учебника от электронного является его персонализированность и способность адаптироваться под индивидуальные потребности ученика, с последующей возможностью запоминать алгоритмы и запросы поиска информации, а также учитывать стиль и темп запоминания информации. Чат-боты в этом процессе значительно помогают ученику овладеть материалом, а учителю максимально персонализировать сам процесс обучения, где каждый ученик получает именно ту информацию, которая для него наиболее актуальна в данный момент. Далее функционал умного учебника позволяет, в отличие от бумажного или электронного, выстраивать систему интерактивных занятий, которые вовлекают ученика в процесс практического овладения учебным материалом, а не просто в его механическое чтение. Фактически, элементы умного содержания учебника являются упражнениями, которые способны в режиме реального времени поддерживать оценку успешности овладения новыми знаниями и делать акцент в дальнейшем на наименее проработанных аспектах. Таким образом, ученик по собственному запросу получает информацию, отрабатывает ее на практике и получает обратную связь своей успеваемости в виде оценки. Как и любая образовательная технология, умный учебник имеет ряд вопросов, которые необходимо учитывать: построение интеллектуального интерфейса, формирование интеллектуального контента, получение знаний, анализ полученных результатов. В рамках данной статьи мы не будем останавливаться на технических сторонах внедрения данной технологии.

Соответствие учебного материала актуальным запросам общества является ключевым при построении образовательной системы. Технический прогресс и стремительные общественно-культурные изменения требуют достаточно быстрой реакции со стороны образовательной системы. Ученики ищут ту информацию, которая максимально соответствует запросам рынка труда

[1]

Рассмотрим положительные стороны использования образовательной технологии умного учебника, а также проблемные моменты, связанные с применением этой технологии.

Одним из главных преимуществ данной образовательной технологии является ее интерактивность, а именно: смещение со статического восприятия материала в электронном учебнике в пользу интерактивных и динамических ресурсов, которые, в свою очередь, способны решить ключевые задачи образования. Технология умного учебника, как правило, строится на внедрении искусственного интеллекта, что способствует более эффективному и осознанному вовлечению в образовательный процесс. Ученик задает интересующие его вопросы, а не отвечает на шаблонные, как это представлено в классических вариантах учебников. Данный аспект развивает критическое мышление и формирует активное обучение, позволяя размышлять и изучать одновременно. Статичный материал становится интерактивным, адаптивным ресурсом, ориентированным на ученика.

Смарт-доски, презентации и другие учебные материалы не предполагают взаимодействия и персонализированной помощи. Умный учебник сочетает в себе принципы нейролингвистического программирования и модульной конструкции, формируя прикладную направленность учебного материала. Динамические ответы на академический контент определяет новые модели взаимодействия учеников с информацией. Ответ формируется на основе контекста с последующей адаптацией к уровню понимания, что позволяет решать вопросы понимания материала высокой сложности

[5]

Как уже было сказано ранее, умный учебник способен генерировать блок задания на основе запросов ученика. Персонализированный запрос и применение системы Лейтнера позволяет адаптивно сфокусироваться на тех областях и темах, где возникают наибольшие трудности. Правильные ответы уменьшают частотность повторения, в то время как неправильные ее увеличивают. Контекстные ссылки делают процесс повторения более быстрым и эффективным. Комбинация зрительных и визуальных моделей делают процесс обучения более эффективным и насыщенным.

Наряду с положительными моментами, существуют некоторые трудности. Не все ученики готовы взаимодействовать с искусственным интеллектом ввиду неуверенности в правильности и достоверности его знаний, а также неумении четко сформулировать запрос. Время отклика на запрос играет важную роль в процессе обучения. Также наличие индивидуальных технических средств обучения и высокоскоростной интернет становятся необходимыми условиями реализации данной технологии.

Таким образом, применение образовательной технологии умного учебника имеет положительные и отрицательные моменты. Однако ее дальнейшее применение безусловно является новым этапом развития образования.

4. Заключение

Умный учебник становится новой вехой развития образовательных технологий во всем мире, превращая статический учебный материал в динамический ресурс. Функционал автоматического обобщения и контекстных ссылок оптимизируют процесс обучения, позволяют сконцентрироваться на основных вопросах и не тратить время на детали. Это повышает эффективность процесса обучения и глубину овладения материалом. Констатируем тот факт, что данная образовательная технология находится на начальном этапе разработки, но уже можно сказать о том, что она обладает значительным потенциалом модернизации образования, интегрируя такие элементы как социальное, когнитивное и преподавательское наличие традиционных занятий с цифровым обучением. Дальнейшие разработки будут направлены на персонализацию, улучшение качества ответов и вовлечение мультимедийного пласта информации, создавая увлекательную и эффективную образовательную модель, которая отвечает запросам современного общества.

The additional file for this article can be found as follows: