1. Введение

В дошкольном возрасте происходят серьезные изменения в психическом развитии ребенка. В связи с этим в образовательно-воспитательный процесс детского сада включаются различные виды активной деятельности дошкольников, одной из которых являются культурные практики, в процессе которых дети общаются, взаимодействуют друг с другом, у них развивается речь, память, внимание, восприятие

[6]

И.А. Лыкова отмечает, что культурные практики позволяют детям открывать новый практический опыт, обогащать опыт дружбы, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания, заботы, эмпатии [4], Н.Б. Крылова – говорит о том, что с их помощью дети могут экспериментировать, удовлетворять различные потребности, развевая тем самым коммуникативные умения [3]. Культурные практики способствуют проявлению детской креативности, творчества, инициативности [1]. По мнению А.А. Муратовой, культурные практики включают развивающую предметно-пространственную среду; самостоятельную и совместную деятельность; культурные события и др. [5]. Включение данного вида практик способствует обогащению культурного опыта современного ребенка с учетом его индивидуальности, при этом культурные практики организуются по инициативе детей (игровые, изобразительные, конструктивные и др.), и направляемые взрослыми (детские праздники и др.). Через культурные практики формируются интересы и любимые занятия у ребенка, опыт общения с взрослыми и сверстниками [9]. При организации культурных практик важно опираться на возрастные особенности детей раннего возраста, когда происходит познание окружающего мира через действия с предметами [8]. К культурным практикам можно отнести совместную игру, детский досуг, художественно-музыкальную деятельность, творческую мастерскую, ситуации общения и др. [10].

2. Методы и принципы исследования

Исследование проходило на базе МБОУ ЦО N 15 г. Тулы с детьми раннего дошкольного возраста в количестве 20 человек. Цель исследования: выявить уровень развития общения и межличностных отношений детей раннего возраста. Диагностическая программа включала 5 методик.

По результатам констатирующего этапа исследования нами разработана формирующая программа по развитию общения и межличностного взаимодействия детей раннего возраста средствами культурных практик, включающая 25 занятий с дошкольниками, Наравне с детьми в программу в качестве участников были вовлечены родители и воспитатели.

Считаем целесообразными занятия с детьми выстраивать с учетом возрастно-индивидуальных особенностей. Важно разработать и реализовать комплекс культурных практик – исследовательские, совместная игра, детский досуг, коллективная и трудовая деятельность, ситуация общения, сенсорная и интеллектуальная деятельность, исследовательская деятельность, творческая мастерская, дидактические, подвижные, ролевые игры, совместное рассказывание сказок; создание образовательной ситуации, отгадывание загадок и др.). В процессе реализации программы необходим учет психолого-педагогических условий (возрастных особенностей детей раннего возраста, среди которых можно выделить активное развитие внимания, памяти, восприятия, речи; становление предметного действия как ведущего вида деятельности; взаимоотношения со взрослыми приобретают характер сотрудничества).

3. Основные результаты

В качестве культурных практик выступают коммуникативные, исследовательские, художественные виды деятельности [2], [7]. Например, на серии занятий, посвященных народному творчеству, с детьми организована экскурсия в русскую избу, в рамках которой дети знакомились с бытом русского народа, традициями: встречали и угощали гостей, делали «блины» из пластилина, слушали потешки и сказки. Например, занятие в русской избе предполагало использование такого материала как пластилин и таких предметов, как куклы и пластмассовая посуда. Дети с интересом рассматривали внутреннее убранство русской избы, проявляли инициативу в игровых активностях – пекли блинчики, играли в хозяев избы. После знакомства с русской избой дети охотно согласились участвовать в других заданиях, связанных с избой, таких как изучение потешки «Петушок», лепка блинчиков из пластилина, изучение русских народных сказок «Колобок» и «Курочка ряба». Анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах исследования демонстрирует положительную динамику в выборке – повысился уровень развития межличностных отношений, стал выше уровень развития навыков культуры общения, увеличилось количество детей, которые пытаются самостоятельно решить игровые задачи, испытывают потребность взаимодействовать со сверстниками играть с ними.

4. Обсуждение

Сравнительный анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах по методике наблюдения за взаимодействием детей друг с другом в специально созданных экспериментальных ситуациях (Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, Е.О. Смирнова) демонстрирует положительную динамику в выборке. Если на констатирующем этапе у 55% детей в выборке отмечен низкий уровень, то на контрольном этапе доля таких детей составила всего 15%. В то же время количество детей с высоким уровнем взаимодействия возросла на 20% (с 15% на констатирующем этапе до 35% на контрольном).

Сравнительный анализ по методике Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова «Межличностные отношения дошкольников» показал, что уровень развития межличностных отношений дошкольников стал выше, о чем свидетельствует снижение количества детей с низким уровнем. Если на констатирующем этапе низкий уровень развития межличностных отношений отмечался у 60% детей, то после проведения программы низкий уровень был выявлен у 35% детей. При этом число детей с высоким уровнем выросло с 5% до 15%.

Сравнительный анализ показал, что уровень развития общения со сверстниками повысился – если на констатирующем этапе только 25% дошкольников в возрасте 2-3 лет показали высокий уровень умения общаться со сверстниками, то на контрольном этапе такой уровень был выявлен уже у 50% детей.

Сравнительный анализ показал, что уровень развития навыков культуры общения по результатам контрольного этапа эксперимента стал выше. На 15% увеличилось количество детей раннего возраста, имеющих высокий уровень навыков культуры общения. Доля детей с низким уровнем сократилась в два раза (с 50% до 25%).

По методике «Диагностика психологических особенностей дошкольников» Г.А. Урунтаевой возросло количество детей, действующих в условном, воображаемом плане (с 50% до 80%), увеличилось количество детей, которые пытаются самостоятельно решить игровые задачи (с 65% до 75%), которые испытывают потребность взаимодействовать со сверстниками (с 35% до 50%), играть с ними (с 20% до 50%).

5. Заключение

Культурные практики являются мощным инструментом для формирования предпосылок к учебной деятельности. Чтобы культурные практики были эффективны очень важно, чтобы они были осуществлены с помощью взрослого и были включены в воспитательный процесс ДОУ уже с раннего возраста, так как в этот период ребенок учится взаимодействовать с окружающей средой.

В процессе взаимодействия в рамках программы детям были созданы условия для активного общения друг с другом. Применение культурных практик также способствовало развитию социальных навыков, таких как умение слушать других, выражать свои чувства, адаптироваться к новым ситуациям и находить компромиссы.

 Полученные результаты подтверждают эффективность применения культурных практик для развития общения и межличностных отношений детей раннего возраста, что, в свою очередь, имеет благотворное влияние на их дальнейшую социальную адаптацию и успешное взаимодействие со сверстниками.

The additional file for this article can be found as follows: