Pages Navigation Menu
Submit scientific paper, scientific publications, International Research Journal | Meždunarodnyj naučno-issledovatel’skij žurnal

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.105.3.072

Download PDF ( ) Pages: 68-72 Issue: № 3 (105) Part 3 () Search in Google Scholar
Cite

Cite


Copy the reference manually or choose one of the links to import the data to Bibliography manager
Mikhailova I.V. et al. "PROFESSIONAL SELF-DEVELOPMENT OF FUTURE PHARMACISTS VIA SIMULATION TRAINING". Meždunarodnyj naučno-issledovatel’skij žurnal (International Research Journal) № 3 (105) Part 3, (2021): 68. Thu. 18. Mar. 2021.
Mikhailova, I.V., & Yudaeva, Yu.A., & Nevolina, V.V., & (2021). PROFESSIONALYNOE SAMORAZVITIE BUDUSCHEGO PROVIZORA V SIMULYACIONNOM OBUCHENII [PROFESSIONAL SELF-DEVELOPMENT OF FUTURE PHARMACISTS VIA SIMULATION TRAINING]. Meždunarodnyj naučno-issledovatel’skij žurnal, № 3 (105) Part 3, 68-72. http://dx.doi.org/10.23670/IRJ.2021.105.3.072
Mikhailova I. V. PROFESSIONAL SELF-DEVELOPMENT OF FUTURE PHARMACISTS VIA SIMULATION TRAINING / I. V. Mikhailova, Yu. A. Yudaeva, V. V. Nevolina // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal. — 2021. — № 3 (105) Part 3. — С. 68—72. doi: 10.23670/IRJ.2021.105.3.072

Import


PROFESSIONAL SELF-DEVELOPMENT OF FUTURE PHARMACISTS VIA SIMULATION TRAINING

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО ПРОВИЗОРА В СИМУЛЯЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

Научная статья

Михайлова И.В.1, Юдаева Ю.А.2, Неволина В.В.3, *

1, 2, 3 Оренбургский государственный медицинский университет, Оренбург, Россия

* Корреспондирующий автор (nevolina-v[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье автором рассматривается специфика и современные тенденции подготовки студентов фармацевтического факультета в Обучающем симуляционном центре Оренбургского государственного медицинского университета. В сфере фармацевтического образования создание симуляционных сред и элементов позволяет усовершенствовать получение профессиональных навыков будущими провизорами. Педагогический потенциал симуляционного обучения в профессиональном саморазвитии будущего провизора обеспечивает развитие профессионально-личностных компетенций, что в конечном счете направлено на улучшение качества фармации как области деятельности. Разработанное автором методическое и инструментально-технологическое обеспечение профессионального саморазвитие будущего провизора обогащает педагогическую теорию и активизирует образовательную практику выявленными идеями, принципами, организационно-педагогическими условиями и технологиями.

Ключевые слова: симуляционное обучение, обучающий симуляционный центр, практическая подготовка, фармация, провизор, профессиональное саморазвитие студента.

PROFESSIONAL SELF-DEVELOPMENT OF FUTURE PHARMACISTS VIA SIMULATION TRAINING

Research article

Mikhailova I.V.1, Yudaeva Yu.A.2, Nevolina V.V.3, *

Orenburg State Medical University, Orenburg, Russia

* Corresponding author (nevolina-v[at]yandex.ru)

Abstract

The current article examines the specifics and current trends of training the students of the Faculty of Pharmacy in the Training Simulation Center of the Orenburg State Medical University. In the field of pharmaceutical education, the creation of simulation environments and elements makes it possible to improve the acquisition of professional skills by future pharmacists.  The pedagogical potential of simulation training in the professional self-development of the future pharmacist ensures the development of professional and personal competencies, which is ultimately aimed at improving the quality of pharmacy as a medical field. The methodological and instrumental-technological support for the professional self-development of the future pharmacist developed by the author of the study enriches the pedagogical theory and activates the educational process with the identified ideas, principles, organizational and pedagogical conditions, and technologies.

Keywords: simulation training, simulation training center, practical training, pharmacy, pharmacist, professional self-development of students.

Мировой опыт показывает, что многие реформы в здравоохранении начинаются с процессов модернизации медицинского образования. Сегодня медицинское образование уже не может базироваться на модели обучения, отводящей выпускнику роль исполнителя конкретно заданных профессиональных функций. Современного специалиста с высшим медицинским образованием характеризует профессиональная ответственность перед обществом, умение продуктивно реагировать на изменяющиеся условия социума и мира профессии, компетентность в сфере научной, практической и профилактической медицины, активная общественная позиция. Его профессиональное саморазвитие предполагает ценностно-обоснованный выбор перспективных линий профессионального роста и определение способов и средств их реализации в динамике востребованности специалиста в меняющемся мире.

Современный этап развития общества и фармации как сферы деятельности характеризуется быстрым ростом объема научной и профессионально значимой информации, что непременно обуславливает новые требования к подготовке специалистов фармацевтического профиля. Актуальной задачей для фармацевтического образования становится формирование специалиста, способного реализовать себя в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях и, соответственно, усложняющихся требованиях общества к системе здравоохранения, а также к кадрам в сфере фармации.

Эффективное решение такой задачи возможно только на основе включения обучающихся в деятельность по самостоятельному проектированию своего профессионального будущего и развития у них такой универсальной компетенции выпускника, как готовность к саморазвитию. Согласно ФГОС ВО, подготовка специалиста по специальности 33.05.01 “Фармация” предусматривает требования – компетенции: способность и готовность выпускника к саморазвитию и самообразованию, использованию творческого потенциала (УК-6).

Согласно «Концепции развития непрерывного медицинского и фармацевтического образования в РФ на период до 2021 года» подразумевается необходимость постепенного планомерного внедрения современных образовательных технологий, симуляционного обучения и дистанционных образовательных технологий. В сфере фармацевтического образования создание симуляционных сред и элементов позволяет повысить эффективность получения профессиональных умений и навыков.

Симуляционное обучение предусматривает интерактивный вид деятельности, «погружение в среду путем воссоздания клинической картины полностью или частично при этом без сопутствующего риска для пациента» (Николь Моран, Ронни Гловен Рооз, Шотландский клинический симуляционный центр, 2003 г.)

Симуляция гарантирует стандартизацию обучения, получение опыта каждым, предоставляет возможность точного обучения, сконцентрированного на студенте. Работа в критической ситуации позволяет развивать коммуникативные умения, навыки принятия решений, их делегирование, обеспечивает незамедлительную обратную связь, а также предоставляет возможность работы с медицинским оборудованием и фармацевтическими материалами. Основной элемент симуляционного обучения — это тренинг, направленный на получение и улучшение практических навыков путем многократного повторения профессиональных действий в симулируемых условиях (тренировка).

Профессиональное саморазвитие будущего провизора с помощью симуляционного обучения предполагает подготовку современного специалиста на основе синтеза принципов профессиональной и социальной востребованности, интеракции и здоровьесбережения, технологичности и вариативности, профессионально-личностной успешности, а также создает условия для актуализации творческих способностей студента, самореализации в познавательной и профессиональных сферах.

Примером реализации симуляционной среды могут служить созданные: на базе Казанского ГМУ Симуляционный центр «Учебная аптека КГМУ» и на базе Казанского ГУ Симуляционный центр “Учебно-производственная аптека”, которые являются базой для формирования практических навыков фармацевтических специалистов. Последний состоит из учебно-производственного блока (отработка компетенций по экстемпоральному изготовлению лекарственных препаратов), контрольно-аналитической лаборатории (анализ лекарственного растительного сырья и препаратов на его основе), зоны приёмки товаров аптечного ассортимента (профессиональные компетенции в области приемочного контроля), отдела готовых лекарственных средств (навыки по фармацевтическому консультированию и информированию потребителей), рецептурного отдела (навыки рецептурного отпуска лекарственных препаратов, включающие фармацевтическую экспертизу рецепта).

Организованный на базе Оренбургского государственного медицинского университета Обучающий симуляционный центр направлен на: формирование практических профессиональных умений студентов на муляжах; совершенствование учебно-профессиональных навыков на тренажерах в соответствии с утвержденными планами и программами специальности 33.05.01 “Фармация”; контроль качества процесса формирования и совершенствования практических профессиональных навыков студентов. В симуляционном центре ОрГМУ идет обучение базовым практическим навыкам, целью которых является освоение основных медицинских манипуляций и профессиональная ориентация будущих провизоров. На основании рабочих программ специальности «Фармация» сформированы и организованы обучающие имитационные модули с учетом сквозной программы формирования практической составляющей профессиональных компетенций.

Создание подобной симуляционной среды позволяет реализовать интеграция методов:

– наглядный (реализуется путем создания среды, приближенной к реальной, с соответствующим требованиям законодательства размещением лекарственных средств);

– практический (отработка навыка фармацевтического консультирования и информирования с обсуждением ситуаций, с которыми сталкиваются фармацевтические специалисты в практической работе, связанной с отпуском товаров аптечного ассортимента.

Перспективным может считаться использование симулированного пациента/клиента – специально подготовленный сотрудник симуляционного центра, который: использует актерское мастерство, чтобы смоделировать поведение пациента в обучающих целях каждому участнику, проработавшему свой эпизод консультации, даёт обратную связь о том, что чувствует пациент при используемой им манере общаться; в ходе тренинга по навыкам общения при повторении сценария изменяют манеру поведения в зависимости от изменения тактики медицинского работника [Специалист медицинского симуляционного обучения. – М.: РОСОМЕД, 2016. – С. 265-266].

В качестве педагогического потенциала симуляционного обучения в профессиональном саморазвитии будущего провизора рассматриваем:

 – совокупность сложившихся традиций, реальных возможностей и тенденций развития симуляционного обучения,

– вариативность и перспективную непрерывность интенсивного профессионально-личностного роста будущего провизора на протяжении всей его карьеры,

– интеграцию теории и практики, персонифицированную в педагогических ресурсах преподавателей, успешно сочетающих научную, преподавательскую деятельность и медицинскую практику, реализованную в симуляционном центре ОрГМУ.

Также основу педагогического потенциала составляет развивающаяся инновационно- и технологически насыщенная среда симуляционного центра, его наукоемкого оборудования и инструментария; активное внедрение информационных образовательных технологий и интернета как источника меняющихся, новейших знаний в области фармации для профессионально мобильного востребованного квалифицированного специалиста.

Практические навыки, получаемые в симуляционной среде, способствуют качественному улучшению представлений будущего провизора о своих профессиональных обязанностях. Работа в симуляционной среде, либо в ситуации с элементами симуляции формирует представления о типичных ситуациях на рабочем места, способствует получению практических навыков и индивидуального подхода к фармацевтическому консультированию и информированию пациентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование качества фармацевтического образования в аспекте профессионального саморазвития будущего провизора, в возможности применения полученных результатов в практике симуляционного центра. Средствами педагогического сопровождения подготовки провизоров выступают манекены, тренажеры, имитаторы, имеющиеся на базе Обучающего симуляционного центра.

Выявленные в результате исследования социально-личностные результаты-эффекты профессионального саморазвития будущего провизора синтезируют: интериоризацию знаний в процессе симуляционного обучения; профессиональное моделирование этических и деонтологических основ поведения провизора; прогнозирование профессионального будущего в процессе симуляционного обучения; необратимость позитивного отношения к здоровью как ценности; профессиональный долг как призвание.

Разработанные автором педагогические технологии (кейсы, форсайт-технологии, веб-квесты) направлены на профессиональное саморазвитие будущего провизора, развитие уверенности в себе, силы воли, профессиональной ответственности, мотивированности на успех в профессии провизора. В результате проведенной работы обучающиеся демонстрируют готовность к: использованию инновационных средств, методов и технологий здравоохранения и лечения; трансляции и культивации на личном примере актуальных моделей здорового образа жизни; ответственности за грамотность, своевременность и результативность действий профессионального характера; выбору векторов, определению стратегий и разработке проектов профессионального роста с ориентации на личный успех и обеспечение высокого качества медицинского обслуживания населения.

Разработанное и апробированное методическое обеспечение профессионального саморазвития будущего провизора (кейсы, интерактивные технологии, деловые и ролевые игры и т.д.) может быть использовано в системе повышения квалификации педагогических кадров образовательных организаций различного типа. Полученные в ходе исследования данные об особенностях профессионального саморазвития студентов могут использоваться для организации учебно-воспитательной среды в различных медицинских образовательных учреждениях с целью обеспечения эффективного профессионально-личностного развития обучающихся на основе актуализации их субъектной позиции в учебном и социальном взаимодействии в симуляционном обучении.

Таким образом, педагогический потенциал симуляционного обучения в профессиональном саморазвитии будущего провизора обеспечивает развитие профессионально-личностных компетенций, что в конечном счете направлено на улучшение качества фармации как области деятельности. Разработанное авторами методическое и инструментально-технологическое обеспечение профессионального саморазвитие будущего провизора обогащает педагогическую теорию и активизирует образовательную практику выявленными идеями, принципами, организационно-педагогическими условиями и технологиями.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Абдуллаева У.К. Значение интерактивных методов обучения в совершенствовании уровня клинических знаний студентов / У.К. Абдуллаева // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2019. Т. 10, № 1. С. 29-33.
  2. Амиров, А. Ф. Трехпарадигмальная основа системы профессиональной социализации студентов в высшей школе / А. Ф. Амиров, Л. А. Амирова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. – 2014. – Т. 20. – С. 108-113.
  3. Винокурова Н.В. Кейс-метод как педагогическая технология при изучении химических дисциплин на фармацевтическом факультете / Н.В. Винокурова, И.В. Михайлова, Н.А. Кузьмичева и др. // Международный научно-исследовательский журнал. – № 5 (95). – 2020. – С. 88-91.
  4. Воронкова И. П. Интегрированный подход в обучении химическим дисциплинам на фармацевтическом факультете / И. П. Воронкова, И. В. Михайлова, Н. А. Кузьмичева // Оренбургский медицинский вестник. – 2018. – Т. VI, № S4 (24). – C. 14-17.
  5. Гарифуллина Г.Х. Особенности непрерывного медицинского и фармацевтического образования для провизоров–организаторов с использованием симуляционного обучения / Г.Х. Гарифуллина, Н.Н. Муслимова, Я.В. Грибова и др. // Медицинский вестник Башкортостана. Том 13, № 3 (75), 2018, с.81-84.
  6. Гурьянов П.С. Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий для обучения специалистов фармацевтического профиля / П.С. Гурьянов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата фармацевтических наук. – Пермь, 2009,8 с. 3.
  7. Леванович В.В. Роль и место современных образовательных технологий в медицинском вузе / В.В. Леванович, Г. А. Суслова, А. В. Гостимский // Педиатр. 2013. №4. [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-i-mesto-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehnologiy-v-meditsinskom-vuze (дата обращения: 07.01.2020).
  8. Мирошниченко И.В. О работе обучающего симуляционного центра в Оренбургской государственной медицинской академии / И.В. Мирошниченко, Ю.А. Юдаева, Н.В.Лазарева // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура» 2013, № 13, т. 4, С. 86–89.
  9. Муравьев К.А. Симуляционное обучение в медицинском образовании – переломный момент / К.А. Муравьев, А.Б. Ходжаян, С.В. Рой // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 10-3. – С.534-537; [Электронный ресурс]. – URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=28909 (дата обращения: 01.10.2019).
  10. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета): Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2018 г. № 219 // Официальный интернет-портал правовой информации [Электронный ресурс]. – URL: https://cdnimg.rg.ru/pril/153/51/86/50789.pdf (дата обращения: 01.10.2019).
  11. Полянская Н.А. Современные образовательные технологии формирования профессиональных компетенций студентов-медиков / Н.А. Полянская, Н.Ю. Власенко, Н.А. Гетман // Успехи современного естествознания. –2015. –№ 9-1. –С. 72-76; [Электронный ресурс]. – URL: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35529 (дата обращения: 07.01.2020).
  12. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 9 марта 2016 г. N 91н «Об утверждении профессионального стандарта «Провизор» // Министерство труда и социальной защиты. Профессиональные стандарты. Программно-аппаратный комплекс [Электронный ресурс]. – URL: https://clck.ru/ThbbC (дата обращения: 07.01.2020).
  13. Соболева Е.В. Современные подходы в обучении студентов медицинских вузов / Е.В. Соболева, О.В. Пешиков, М.В. Пешикова и др. // Вестник СМУС74. 2017. №1 (16). [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-v-obuchenii-studentov-meditsinskih-vuzov (дата обращения: 07.01.2020).
  14. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 ноября 2017 г. N 926 “Об утверждении Концепции развития непрерывного медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации на период до 2021 года” [Электронный ресурс]. – UPL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71750330/ (дата обращения: 07.01.2020).
  15. Шакирова Д.Х. Использование симуляционной аптеки для формирования практических навыков и аккредитации фармацевтических специалистов / Д.Х. Шакирова // РОСОМЕД-2016, V съезд Российского общества симуляционного обучения в медицине, РОСОМЕД. [Электронный ресурс]. – URL: https://rosomed.ru/theses/320 (дата обращения: 07.01.2020).

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Abdullayeva U. K. Znachenie interaktivnykh metodov obuchenija v sovershenstvovanii urovnja klinicheskikh znanijj studentov [The Importance of Interactive Teaching Methods in Improving the Level of Clinical Knowledge of Students] / U. K. Abdullaeva // Medicinskoe obrazovanie i professional’noe razvitie [Medical Education and Professional Development]. 2019. Vol. 10, No. 1, pp. 29-33 [in Russian]
  2. Amirov, A. F. Trekhparadigmal’naja osnova sistemy professional’nojj socializacii studentov v vysshejj shkole [The Three-Paradigm Basis of the System of Professional Socialization of Students in Higher Education] / A. F. Amirov, L. I. Amirova // Vestnik KGU im. N. A. Nekrasova [Bulletin of the Nekrasov Kostroma State University]. – 2014. – Vol. 20, pp. 108-113 [in Russian]
  3. Vinokurova N. V. Kejjs-metod kak pedagogicheskaja tekhnologija pri izuchenii khimicheskikh disciplin na farmacevticheskom fakul’tete [Case-Method as a Pedagogical Technology in the Study of Chemical Disciplines at the Faculty of Pharmacy] / N. V. Vinokurova, I. V. Mikhailova, N. A. Kuzmicheva et al. // Mezhdunarodnyjj nauchno-issledovatel’skijj zhurnal [International Research Journal]. – № 5 (95). – 2020, pp. 88-91 [in Russian]
  4. Voronkova I. P. Integrirovannyjj podkhod v obuchenii khimicheskim disciplinam na farmacevticheskom fakul’tete [Integrated Approach to Teaching Chemical Disciplines at the Faculty of Pharmacy] / P. Voronkova, I. V. Mikhailova, N. A. Kuzmicheva // Orenburgskijj medicinskijj vestnik [Orenburg Medical Bulletin]. – 2018. – Vol. VI, № S4 (24), pp. 14-17 [in Russian]
  5. Garifullina G. Kh. Osobennosti nepreryvnogo medicinskogo i farmacevticheskogo obrazovanija dlja provizorov –organizatorov s ispol’zovaniem simuljacionnogo obuchenija. Medicinskijj vestnik Bashkortostana [Features of Continuous Medical and Pharmaceutical Education for Pharmacists-Organizers Using Simulation Training. Medical Bulletin of Bashkortostan] / G. Kh. Garifullina, N. N. Muslimova, Ya. V. Gribova et al. Volume 13, № 3 (75), 2018, pp. 81-84. [in Russian]
  6. Guryanov P. S. Metodicheskie podkhody k razrabotke uchebnykh sredstv na osnove informacionnykh tekhnologijj dlja obuchenija specialistov farmacevticheskogo profilja [Methodological Approaches to the Development of Educational Tools Based on Information Technologies for Training Pharmaceutical Specialists]. Extended abstract of candidate’s thesis. Pharmaceutical sciences / P. S. Guryanov – Perm, 2009,8 p. 3 [in Russian]
  7. Levanovich V. V. Rol’ i mesto sovremennykh obrazovatel’nykh tekhnologijj v medicinskom vuze [The Role and Place of Modern Educational Technologies in a Medical University] / V. V. Levanovich, G. A. Suslova, A. V. Gostimsky // Pediatr [Pediatrician]. 2013. No. 4. [Electronic resource]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-i-mesto-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehnologiy-v-meditsinskom-vuze (accessed: 07.01.2020) [in Russian]
  8. Miroshnichenko I. V. O rabote obuchajushhego simuljacionnogo centra v Orenburgskojj gosudarstvennojj medicinskojj akademii [On the Operations of the Training Simulation Center in the Orenburg State Medical Academy] / I. V. Miroshnichenko, Yu. A. Yudaeva, N. V. Lazareva // Vestnik JuUrGU. Serija «Obrazovanie, zdravookhranenie, fizicheskaja kul’tura» [Bulletin of the South Ural State University. Series: Education, Health Care, Physical Culture] 2013, No. 13, vol. 4, pp. 86-89 [in Russian]
  9. Muravyev K. A. Simuljacionnoe obuchenie v medicinskom obrazovanii – perelomnyjj moment [Simulation Training in Medical Education – a Turning Point] / K. A. Muravyev, A. B. Khodzhayan, S. V. Roy // Fundamental’nye issledovanija [Fundamental Research]. – 2011. – No. 10-3, pp. 534-537; [Electronic resource]. – URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=28909 (accessed: 01.10.2019) [in Russian]
  10. Ob utverzhdenii federal’nogo gosudarstvennogo obrazovatel’nogo standarta vysshego obrazovanija po special’nosti 33.05.01 Farmacija (uroven’ specialiteta): Prikaz Ministerstva obrazovanija i nauki RF ot 27 marta 2018 g. № 219 [On the Approval of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the specialty 33.05.01 Pharmacy (specialty level): Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation No. 219 of March 27, 2018] [Electronic resource] // Oficial’nyjj internet-portal pravovojj informacii [Official Web-Portal of Legal Information] – URL: https://cdnimg.rg.ru/pril/153/51/86/50789.pdf (accessed: 01.10.2019) [in Russian]
  11. Polyanskaya N. A. Sovremennye obrazovatel’nye tekhnologii formirovanija professional’nykh kompetencijj studentov-medikov [Modern Educational Technologies for the Formation of Professional Competencies of Medical Students] / N. A. Polyanskaya, N. Yu Vlaskenko, N. A. Getman // Uspekhi sovremennogo estestvoznaniya [Advances in current natural sciences]. -2015. – No. 9-1. – pp. 72-76; [Electronic resource] URL: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35529 (accessed: 07.01.2020) [in Russian]
  12. Prikaz Ministerstva truda i social’nojj zashhity RF ot 9 marta 2016 g. N 91n «Ob utverzhdenii professional’nogo standarta «Provizor» [Order of the Ministry of Labor and Social Affairs of the Russian Federation of March 9, 2016 N 91n ” On the approval of the professional standard “Pharmacist”] // Ministerstvo truda i social’nojj zashhity. Professional’nye standarty. Programmno-apparatnyjj kompleks [Ministry of Labor and Social Protection. Professional standards. Software and hardware complex] [Electronic resource]. – URL: https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=47709 (accessed: 07.01.2020) [in Russian]
  13. Soboleva E. V. Sovremennye podkhody v obuchenii studentov medicinskikh vuzov [Modern Approaches in Teaching Students of Medical Universities] / E. V. Soboleva, O. V. Peshikov, M. V. Peshikova et al. // Vestnik SMUS74 [Bulletin of the Council of Young Scientists and Specialists of the Chelyabinsk Region]. 2017. No. 1 (16). [Electronic resource]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-v-obuchenii-studentov-meditsinskih-vuzov (accessed: 07.01.2020) [in Russian]
  14. Prikaz Ministerstva zdravookhranenija RF ot 21 nojabrja 2017 g. N 926 “Ob utverzhdenii Koncepcii razvitija nepreryvnogo medicinskogo i farmacevticheskogo obrazovanija v Rossijjskojj Federacii na period do 2021 goda” [Order of the Ministry of Health of the Russian Federation of November 21, 2017 N 926 “On approval of the Concept for the development of Continuing Medical and Pharmaceutical Education in the Russian Federation for the period up to 2021]” [Electronic resource]. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71750330/ (accessed: 07.01.2020) [in Russian]
  15. Shakirova D. Kh. Ispol’zovanie simuljacionnojj apteki dlja formirovanija prakticheskikh navykov i akkreditacii farmacevticheskikh specialistov [The Use of a Simulation Pharmacy for the Formation of Practical Skills and Accreditation of Pharmaceutical Specialists] / D. Kh. Shakirova // ROSOMED-2016, V s”ezd Rossijjskogo obshhestva simuljacionnogo obuchenija v medicine [ROSOMED-2016, V Congress of the Russian Society for Simulation Training in Medicine], ROSOMED. [Electronic resource]. – URL: https://rosomed.ru/theses/320 (accessed: 07.01.2020) [in Russian]

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.