Pages Navigation Menu
Submit scientific paper, scientific publications, International Research Journal | Meždunarodnyj naučno-issledovatel’skij žurnal

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ЭЛ № ФС 77 - 80772, 16+

Advance online publication

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.109.7.135 - Resolvable after 19.07.2021

Cite


Copy the reference manually or choose one of the links to import the data to Bibliography manager
Shankina S.V. et al. "PEDAGOGICAL ASPECTS OF INTRODUCING THE ELEMENTS OF EXHIBITION DANCE ACROBATICS IN COMPETITIVE BALLROOM DANCING GROUPS". Meždunarodnyj naučno-issledovatel’skij žurnal (International Research Journal) , (2021): . Wed. 21. Jul. 2021.
Shankina, S.V. & Akimova, A.O. (2021). PEDAGOGICHESKIE OSOBENNOSTI VVEDENIYA ELEMENTOV AKROBATIKI PO NAPRAVLENIYU «EXHIBITION DANCE» V KOLLEKTIVAH SPORTIVNOGO BALYNOGO TANCA [PEDAGOGICAL ASPECTS OF INTRODUCING THE ELEMENTS OF EXHIBITION DANCE ACROBATICS IN COMPETITIVE BALLROOM DANCING GROUPS]. Meždunarodnyj naučno-issledovatel’skij žurnal, , . http://dx.doi.org/10.23670/IRJ.2021.109.7.135

Import


PEDAGOGICAL ASPECTS OF INTRODUCING THE ELEMENTS OF EXHIBITION DANCE ACROBATICS IN COMPETITIVE BALLROOM DANCING GROUPS

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ АКРОБАТИКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «EXHIBITION DANCE» В КОЛЛЕКТИВАХ СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА

Научная статья

Шанкина С.В.1, *, Акимова А.О.2

1 ORCID: 0000-0001-5651-8288;

1, 2 Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, Тамбов, Россия

* Корреспондирующий автор (fiesta-tsu[at]yandex.ru)

Аннотация

В статье рассматривается: понятие «exhibition dance» как объект научных исследований; педагогические особенности введения элементов акробатики у танцоров в коллективах спортивного бального танца; определена методика введения элементов акробатики в коллективах спортивного бального танца. Сформирована модель введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» у исполнителей в коллективах спортивного бального танца. Авторами рассматривается методика применения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца, а также модель введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance».

Ключевые слова: спортивный бальный танец,«exhibition dance», педагогические особенности, элементы акробатики.

PEDAGOGICAL ASPECTS OF INTRODUCING THE ELEMENTS OF EXHIBITION DANCE ACROBATICS
IN COMPETITIVE BALLROOM DANCING GROUPS

Research article

Shankina S.V.1,*, Akimova A.O.2

1 ORCID: 0000-0001-5651-8288;

1, 2 Tambov State University, Tambov, Russia

* Corresponding author (fiesta-tsu[at]yandex.ru)

Abstract

The article explores the following topics: the concept of “exhibition dance” as a subject of scientific research; pedagogical aspects of implementing acrobatic elements into the activities of competitive ballroom dancers; determining the method of introducing acrobatic elements into the activity under study. The study forms a model of implementing elements of exhibition dance acrobatics among competitive ballroom dancers. Also, the authors examine the method of applying the elements of acrobatics in competitive ballroom dancing as well as the model of introducing those elements.

Keywords: competitive ballroom dancing,exhibition dance, pedagogical aspects, elements of acrobatics.

Введение

На современном этапе развития общества стремительно повышается важность развития гуманистической и гармонизирующей личности, т.е. развитие ее физически, духовно, интеллектуально, профессионально. Следует отметить, что особую роль в этом играет бальный танец. Факторы активизации внимания зрителя на высокий уровень технического исполнения танцора-спортсмена в бальном танце, способствуют интегрированные формы обучения и современные тенденции в области хореографического искусства.

Спортивный бальный танец соединяет спорт с хореографическим искусством. Сложно координированные виды спорта взаимосвязаны с многими аспектами хореографии, которые наполняют спорт эстетическим содержание, а хореографию развитием физических качеств. В последнее время спортивный бальный танец наполнился очень сложными поддержками и трюковыми элементами в направлении «exhibition dance». Поэтому необходимы новые знания и педагогические подходы к применению акробатических элементов в коллективах бального танца с детства. Именно в детства формируются знания, умения и устойчивые навыки двигательной активности, в различных направлениях дифференцируя их по потребностям, возможностям и способностям ребенка.

В коллективах спортивного бального танца педагогический процесс направлен на развитие всесторонне развитой личности, но применение акробатических элементов требует индивидуальный подход к каждому ребенку во избежание травм. Процесс обучения должен строится по принципам доступности, последовательности, систематичности и содержать в себе разнообразие общеразвивающих упражнений, которые помогут со временем выполнить сложные акробатические элементы и поддержки без последствий для здоровья ребенка.

Данный вид деятельности целесообразно вводить на этапе работы на середине зала, после хорошей разминки (экзерсис у станка), что является залогом успешного формирования опорно-двигательного аппарата и эффективного усвоения учебного материала.

Введение трюковых элементов требует осторожности и последовательности. Необходимо постепенное введение элементов акробатики, начиная от простых к сложным. Нельзя форсировать и перегружать обучающихся. Но в то же время должны постоянно отрабатывать до свободного исполнения каждого упражнения.

Система подготовки введения акробатических элементов по направлению «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца заключается в подборе педагогических условий в зависимости от базы определенного учреждения (образовательного, учреждения культуры, спортивного учреждения).

Для этого необходимо разработать модель введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» в коллективы спортивного бального танца, которая представляет собой инновационный педагогический процесс.

Настоящая модель состоит из следующих блоков [1]:

– целеполагающего;

– организационно-содержательного.

В первый – целеполагающий блок включены цель и задачи осуществления педагогической деятельности. Основная цель заключается в развитии физических способностей средствами акробатических элементов в коллективах спортивного бального танца. Цель обусловила постановку ряда задач, задач:

– обучение основам акробатики в коллективах спортивного бального танца;

– обучение грамотному исполнению необходимой техники, движений спортивных бальных танцев;

– обучение сложно-координационным акробатическим элементам, танцевальным элементам применительно в спортивных бальных танцах;

– обучение музыкальному исполнению данных элементов.

Во втором – организационно-содержательном блоке содержатся педагогические условия, технологии, методы, средства и формы обучения.

Для правильного проведения педагогического процесса развития акробатических способностей у танцоров-спортсменов в коллективах спортивного бального танца, необходимо соблюдать следующие педагогические условия:

  • Специализированный зал с специальным оборудованием и приспособлениями.
  • Специалист, владеющий компетентными знаниями, умениями и навыком в области акробатики.
  • Техническое оснащение в виде матов и страхующих строп и т.д.
  • Освоение материала в форме практической деятельности в коллективе спортивного бального танца;
  • Применение репродуктивных методов обучения в деятельности коллектива спортивного бального танца.
  • Систематичность занятий.

На наш взгляд, эффективность развития акробатических способностей в коллективах спортивного бального танца у детей, сможет существенно увеличиться, если будет внедрено в педагогический процесс: интегрированное обучение, оптимизация программы учебно-воспитательного процесса; ценностно-ориентационный, дифференцированный, индивидуальный подход в обучении; материально-техническая база и т.д.

Первое условие – дифференцированный подход подготовки воспитанников к исполнению акробатических элементов в коллективе бального танца. Данный процесс необходимо произвести в зависимости от индивидуальных возможностях и способностей исполнителя. В ходе педагогического процесса происходит передача педагогом-хореографом знаний, умений в области акробатики.

В процессе передачи знаний по акробатике в бальном танце педагог-хореограф словесно излагает материал, параллельно выполняя его практически, а также физически воздействуя на воспитанника помогая и страхуя его действия, которые он демонстрирует впоследствии на сценической площадке (фестиваля, соревнования, концерта и т.д.).

Второе условие – интеграция образовательного процесса в коллективах бального танца с учетом психолого-физиологических особенностей детей и опорой на последовательное и комплексное освоение воспитанниками акробатических элементов.

В рамках педагогической деятельности используются специально подобранные активные и интерактивные формы введения акробатических элементов по направлению «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца. Необходимо использовать последовательное изложение материала и постепенное его расширение, и углубление на занятиях в коллективах бального танца. Сначала происходит разучивание отдельных акробатических элементов, далее – использование трюков и поддержек на лексическом материале бального танца, затем разучивание полной композиции с передачей заданного художественного образа. При этом речь идет о комплексном подходе при изложении танцевального материала, что заключается не только в практическом освоении акробатики в бальной хореографии, но и необходимых сопутствующих беседах с воспитанниками по основам физиологии, основам этики и эстетики.

Акробатика и бальный танец это сложно-координационные виды спорта. Внедрение акробатики в направление «exhibition dance» способствует развитию опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, баланса, биомеханики, координации движений и развитию природных способностей (гибкости, пластичности, растяжки и мн.др.) тем самым повышая жизненную активность организма ребенка. Более того введение акробатических элементов направления «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца придает хореографической композиции ощущение легкости и грациозности. Обладая колоссальным разнообразием лексики, эффектностью и зрелищностью данное направление стало ярким шоу, положительно в эмоциональном плане воздействуя на зрителя [9].

Используя акробатические элементы по направлению «exhibition dance» в любой из программ (европейской или латиноамериканской) спортивного бального танца, педагогу-хореографу необходимо соблюдать следующие условия:

  • Физиологические возможности исполнителя.
  • Здоровье сберегательные технологии.
  • Длительность тренировок.
  • Мотивация.
  • Дисциплина.
  • Материально-техническое обеспечение.

Педагогический процесс осуществляется и выстраивается согласно разработанной модели введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца и разработанной на ее основе образовательной программы, обеспечивающей процесс развития акробатических способностей и физических навыков у детей с учетом разнообразия форм, средств и методов педагогической деятельности.

Кадровый состав в коллективах спортивного бального танца должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, общекультурный уровень развития, обладать такими качествами как: коммуникабельностью, эрудированность, педагогическим тактом и всегда быть творчески активным в своей профессиональной деятельности.

Среди функций модели, реализуемых в процессе введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» у детей в коллективах спортивного бального танца, мы выделили: образовательную, воспитательную, культуро-творческую, коммуникативную, эстетическую. Содержание педагогической деятельности по введению элементов акробатики в коллективах спортивного бального танца представлено в образовательной программе «Основы «exhibition dance» в бальном танце». В процессе педагогической деятельности наиболее эффективными, на наш взгляд, являются следующие методы:

– практический (практический показ):

– словесный (устное изложение материала педагогом-хореографом);

– репродуктивный (использование различных задач и упражнений, создание искусственных ситуаций, с целью применения на практике обучающимися полученных знаний);

– частично-поисковый (переработка информации обучающимися, самостоятельное выявление проблем, совместная деятельность с педагогом-хореографом с целью их устранения).

В процессе работы необходимо использовать различные средства (акробатика, бальный танец, творчество, музыка т.д.) и формы педагогической деятельности:

– практические занятия (групповые, мелкогрупповые, индивидуальные);

– теоретические занятия;

– занятия-дискуссии;

– просмотр видеоматериалов;

– игровые занятия и творческие соревнования.

Дети достаточно уверенно овладевают за год следующими трюками:

  • Стойка на локтях;
  • Стойка на руках;
  • Продольный шпагат;
  • Переворот вперед;
  • Переворот вперед – колесо;
  • Перекат на грудь в мост – подъем из моста;
  • Переворот вперед со спины партнера (нижнего);
  • Перекидка партнера взявшись за руки через спину (нижнего);
  • Кувырок вперед с окончанием в продольный шпагат;

Работа в парах:

– Выполнение мостика из положения стоя, затем выход из мостика путем легкого отталкивания от пола;

– Партнерша стойка на руках, партнер раскрытие ей ног в продольный шпагат.

Девочки среднего возраста, при условии физической подготовленности, овладевают следующими трюками:

  • Колесо;
  • Перевороты вперед;
  • Прыжок вверх с приходом в поперечный шпагат;
  • Кувырок вперед с окончанием в продольный шпагат;

Работа в парах:

– Партнерша – вход на бедра партнеру (положение – полуприсед), удерживаясь руками исполняют раскрытие в позу, далее – партнер, удерживая партнершу сзади за бедра, опускает ее на пол на руки – партнерша исполняет переворот назад через стойку на руках – уход;

– Подход партнерши слева от партнера, подъем партнерши, держа за руку и голеностоп, на плечи в горизонтальном открытом положении, партнерша, лежа на плечах партнера, дотягивает рукой свободную ногу до положения продольный шпагат. В этом положении партнер вращается вокруг своей оси. Окончание – партнер опускает на пол, на ноги – уходя, партнерша выполняет колесо на левую руку.

Мальчики среднего возраста, при условии физической подготовленности, овладевают следующими трюками:

  • Вращение партнером вокруг своей оси партнерши по воздуху, крепко держась, с вытянутым корпусом;
  • Вращение партнером вокруг своей оси, крепко держа за талию, партнерша обхватывает партнера за шею и, отрываясь от пола, выполняет полушпагат, открывая ногу от партнера в сторону на 90 градусов;
  • Небольшие подъемы:

На протяжении всей подготовки спортсменов-танцоров продолжается работа над техникой исполнения и освоение новых и совершенствование изученных танцевальных движений. Продолжается разучивание новых обязательных танцев по программе «спортивные бальные танцы».

Используя акробатические элементы, танцевальное «Шоу» повышая эмоциональное воздействие на зрителя.

Таким образом, рассмотрев особенности введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца необходимо отметить, что спортивный бальный танец является сложно-координационным видом спорта, который способствует развитию двигательной активности и умению управлять своим телом. Бальный танец, постоянно развивающий вид спорта и хореографического искусства прогрессирует благодаря, использования интегрированного обучения и применения дифференцированного подхода в педагогическом процессе.

Конфликт интересов

Не указан.

Conflict of Interest

None declared.

Список литературы / References

  1. Береезина А.А. Содержание и структура соревновательных композиций в высококвалифицированных акробатов. / А.А. Береезина, Н.Л. Горячева, В.В. Анцыперов и др. // Современные проблемы науки и образований. 2015. No2 – С. 332.
  2. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Н.А. Бернштейн. ‑ М.: МПСИ, 2008. – 688 с.
  3. Ботяев В.Л. Специфика проявления и контроль координационных способностей в сложнокоординационных видах спорта / В.Л. Ботяев // Теория и практика физической культуры / В.Л. Бо.тяев. ‑ М.: №2, 2010. – 73-74 с.
  4. Горячева Н.Л. Анализ двигательной деятельности партнеров в парной акробатике. / Н.Л. Горячева, В.В. Анцыперов //Фундаментальные исследования. 2012. No3 (ча.сть 3). – С. 563-566.
  5. Даренская Н. В. Импровизация как одна из форм развития хореографического искусства / Н. В. Даренская // Культурология и искусствоведение: материалы II Междунар. науч. конф. ‑ Казань: Бук, 2016.
  6. Зайферт Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: учебное пособие / пер. с нем. В. Штакенберга. / Д. Зайферт. – СПб.: Лань., ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2012. – С. 128.
  7. Масолиева Г.Х. Парная спортивная акробатика. / Г.Х. Масолиева // В сборнике: В мире научных открытий Материа.лы II Международной студенческой научной конференции. – М:; 2018. – С. 183-184.
  8. Овечкина А.А. Методика комплексной подготовке акробатов парно- групповых упражнений: дис. кан. пед. наук / А.А. Овечкина. ‑ Волгоград, 2009. – С. 7.
  9. Смирнова Е.А. Хореография как раздел специальной физической подготовки в спортивной акробатике / Е.А. Смирнова //Современные тенденции развития науки и технологий. 2017. No2-4. – С. 125-127.
  10. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. –М.: «АСТ», .

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Bereezina A. A. Soderzhanie i struktura sorevnovatel’nyh kompoziciĭ v vysokokvalificirovannyh akrobatov [The content and structure of competitive compositions in highly qualified acrobats]. / A. A. Bereezina, N. L. Goryacheva, V. V. Antsyperov, etc. // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniĭ [Modern problems of science and education]. 2015. No2-p. 332. [in Russian]
  2. Bernstein N. A. Biomehanika i fiziologija dvizhenij [Biomechanics and physiology of movements] / N. A. Bernstein. M.: MPSI, 2008 – – 688 p. [in Russian]
  3. Botyaev V. L. Specifika projavlenija i kontrol’ koordinacionnyh sposobnostej v slozhnokoordinacionnyh vidah sporta [The specifics of the manifestation and control of coordination abilities in complex coordination sports] / V. L. Botyaev // Teorija i praktika fizicheskoj kul’tury [Theory and practice of physical culture]. M.: No. 2, 2010. – 73-74 p. [in Russian]
  4. Goryacheva N. L. Analiz dvigatel’noĭ dejatel’nosti partnerov v parnoĭ akrobatike [Analysis of the motor activity of partners in pair acrobatics] / N. L. Goryacheva, V. V. Antsyperov // Fundamental’nye issledovanija [Foundation.laboratory research]. 2012. No3 (part 3). – pp. 563-566. [in Russian]
  5. Darenskaya N. V. Improvizacija kak odna iz form razvitija horeograficheskogo iskusstva [Improvisation as one of the forms of development of choreographic art] / N. V. Darenskaya // Kul’turologija i iskusstvovedenie: materialy II Mezhdunar. nauch. konf [Culturology and art criticism: materials of the II International Scientific Conference]. Kazan: Buk, 2016. [in Russian]
  6. Seifert D. Pedagogika i psihologija tanca. Zametki horeografa [Pedagogy and psychology of dance. Notes of the choreographer]: a textbook / translated from German by V. Stackenberg. / D. Seifert. – St. Petersburg: Lan., PLANET OF MUSIC, 2012 – – p. 128. [in Russian]
  7. Masolieva G. H. Parnaja sportivnaja akrobatika [Pair sports acrobatics]. / G. H. Masolieva // V sbornike: V mire nauchnyh otkrytiĭ Materia.ly II Mezhdunarodnoĭ studencheskoĭ nauchnoĭ konferenci [In the collection: In the world of scientific discoveries Materia.ly of the II International Student Scientific Conference]. – M:; 2018. – pp. 183-184. [in Russian]
  8. Ovechkina A. A. Metodika kompleksnoĭ podgotovke akrobatov parno- gruppovyh uprazhneniĭ [Methodology of complex training of acrobats of pair-group exercises]: dis. kan. ped. nauk / A. A. Ovechkina. Volgograd, 2009. – p. 7. [in Russian]
  9. Smirnova E. A. Horeografija kak razdel special’noĭ fizicheskoĭ podgotovki v sportivnoĭ akrobatike [Choreography as a section of special physical training in sports acrobatics] / E. A. Smirnova // Sovremennye tendencii razvitija nauki i tehnologiĭ [Modern trends in the development of science and technology]. 2017. No2-4. – pp. 125-127. [in Russian]
  10. Fromm E. Anatomija chelovecheskoj destruktivnosti [Anatomy of human destructiveness] / E. Fromm. – M.: “AST”, 2014. [in Russian]

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.