ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ

Храмов В. Ю.¹, Храмова Т.Б.²

¹Заместитель директора МОУ Лицей г. Истры по безопасности, кандидат педагогических наук; ²учитель истории МОУ Лицей г. Истры

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ

Аннотация

Активные методы обучения обладают по сравнению с традиционными методами многочисленными особенностям. При использовании активных методов обучения в курсе ОБЖ необходимо выделять неимитационные и имитационные активные методы обучения, которые определяют соответственно и вид занятия.

Ключевые слова: Методы обучения. Активные методы обучения. Неимитационные методы обучения. Имитационные методы обучения.

Khramov V.Y.¹, Khramova T.B.²

¹Deputy director of the municipal educational institution Lyceum, Istra security, candidate of pedagogical Sciences; ²teacher of history MOU Lyceum, Istra

THE USE OF ACTIVE METHODS OF LEARNING THE LESSONS OF LIFE SAFETY

Abstract

Active learning methods have in comparison with traditional methods numerous features. When using active learning methods in the course of life safety is necessary to allocate naimisharanya and simulation active learning methods, which determine, respectively, and view classes.

Keywords: teaching Methods. Active learning methods. Naimisharanya teaching methods. Simulation teaching methods.

В настоящее время различными авторами достаточно много подготовлено многообразной научно-практической и методической литературы раскрывающей технологии, формы и методы преподавания курса ОБЖ.  Причем стремление некоторых педагогов является не анализ используемого методического материала или разработка нового, а простое перефразирование достаточно известных работ или их   компиляция.  Вместе с тем     необходимость в поиске и формирование методического сопровождения учебников ОБЖ  в связи с принятием новых стандартов является важнейшей задачей всех учителей.

В педагогической науке понятия метод и методика имеют достаточно много разнообразных определений. Метод обучения – путь к чему-либо, обозначающий способ деятельности учителя  и обучаемого, направленный на достижение цели занятия или урока. Множество определений метода обучения не изменяют существа данного понятия, которое характеризуется общими признаками: соотнесённость в методах обучения деятельности преподавателя и обучаемого, связь с целями обучения,  результативность в применении. Как любой сложный системный объект метод обучения многоуровневый.

В предмете основы безопасности жизнедеятельности под методом обучения понимается совокупность приемов и способов, с помощью которых осуществляется передача и усвоение знаний, формирование умений и навыков, а также достигаются рациональные  коллективные и индивидуальные  действия в различных ситуациях. Каждый метод состоит из множества приёмов, органически связанных между собой. Вместе с этим метод не сумма отдельных приемов, а единая стройная система.

 В учебно-познавательной деятельности, наряду с использованием традиционных методов обучения широко применяются методы, которые по своему содержанию и способам применения невозможны без высокого уровня внешней и внутренней активности учащихся. Некоторые авторы, выделяя такие методы в особую группу, называют их активными. Вместе с  тем   необходимо отметить, что   не активных методов быть не может. Любой педагогический метод обязан нести новые знания или умения обучаемым. Вот здесь и лежит главный вопрос применяемой методики – если при применении традиционных методов    педагог доносит  необходимые  знания или умения до обучающихся, то при использовании активных методов обучаемые их  добывают самостоятельно с помощью педагога.

Под активными методами обучения   основам безопасности жизнедеятельности   понимаются способы учебно-познавательной деятельности преподавателя, позволяющие ученикам самостоятельно и инициативно приобретать знания, развивать творческое мышление и формировать необходимые умения,  связанные с безопасностью жизнедеятельности   в ходе решения различных практических заданий в коллективе. 

  Активные методы обучения обладают по сравнению с традиционными следующими особенностями:

- «принудительной» активностью мышления, т.е. каждый обучаемый непрерывно побуждается к активной, творческой деятельности;

- вовлечением всех  в активное обучение, т.е. заинтересованность учеников в  ходе обучения за  результат;

- сопоставимостью активности обучаемых с активностью учителя;

- наличием предпосылок поэтапной оценки деятельности обучаемых и полноты усвоения материала;

- повышением степени мотивации и эмоциональности;

- сравнимость результатов и алгоритма учебной  деятельности с  действиями   во время  реальных событий.

- постоянным взаимодействием преподавателя и обучаемого.

При использовании АМО в курсе ОБЖ необходимо выделять неимитационные и имитационные активные методы обучения,  которые  определяют соответственно и вид занятия: неимитационное или имитационное. Характерной чертой неимитационных методов является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Здесь главным становится правильный подбор приёмов для осуществления цели занятия и адекватность оценки преподавателем знаний и умений учащихся. Активизация обу­чения осуществляется через установление прямых и обратных свя­зей между преподавателем и обучаемыми.

Отличительной чертой имитационных методов является наличие модели (примера) изучаемого процесса (имитация индивидуальной или кол­лективной   деятельности).  Использование этих методов позволяет приблизить учебный процесс по курсу безопасности жизнедеятельности, к  экстремальным событиям  используя всё их многообразие.

Литература

1. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенин
2. Быков А.К. Методы активного социального психологического обучения: Учебное пособие.- М.: ТЦ Сфера
3. СоловцовН.Е., НикандровН.Д., МихайловскийВ.Г., и др. Военная дидактика: Учебное пособие.-ВА РВСН им. Петра Великого, 2002
4. Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования. - М.: Гардарика. 2008.
5. Тетушкин Л.А. Основы безопасности жизнедеятельности: рекомендации, конспекты уроков, разработки мероприятий /авт.- сост. Л. А. Тетушкин. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Игровое моделирование в деятельности педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова ; под общ. ред. В. А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
7. Смолкин А.М. Активные методы обучения при экономической подготовке руководителей производства. - М.: Знание. 1976.
8. Педагогика и психология высшей школы./под ред. М.В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие.- Ростов н/ Д: Феникс, 2002.
9. Программа курса и тематическое планирование к учебникам Э.Н. Аюбова, Д.З. Прищепова, М.В. Мурковой «Основы безопасности жизнедеятельности». 7-9 классы/авт.-сост. Э.Н. Аюбов, Д.З. Прищепов, М.В. Муркова, Н. В. Тердохлебов, А. Ю. Тараканов.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012.

References

1. Pedagogika: Uchebnoe posobie dlja studentov vysshih ped. ucheb. zavedenij / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shijanov; pod red. V.A. Slastenin
2. Bykov A.K. Metody aktivnogo social'nogo psihologicheskogo obuchenija: Uchebnoe posobie.- M.: TC Sfera
3. SolovcovN.E., NikandrovN.D., MihajlovskijV.G., i dr. Voennaja didaktika: Uchebnoe posobie.-VA RVSN im. Petra Velikogo, 2002
4. Abramova I.G. Aktivnye metody obuchenija v sisteme vysshego obrazovanija. - M.: Gardarika. 2008.
5. Tetushkin L.A. Osnovy bezopasnosti zhiznedejatel'nosti: rekomendacii, konspekty urokov, razrabotki meroprijatij /avt.- sost. L. A. Tetushkin. – Volgograd: Uchitel', 2009.
6. Igrovoe modelirovanie v dejatel'nosti pedagoga : ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ucheb. zavedenij / A. P. Panfilova ; pod obshh. red. V. A. Slastjonina, I. A. Kolesnikovoj. — 2-e izd., ster. — M.: Izdatel'skij centr «Akademija», 2007.
7. Smolkin A.M. Aktivnye metody obuchenija pri jekonomicheskoj podgotovke rukovoditelej proizvodstva. - M.: Znanie. 1976.
8. Pedagogika i psihologija vysshej shkoly./pod red. M.V. Bulanovoj-Toporkovoj: Uchebnoe posobie.- Rostov n/ D: Feniks, 2002.
9. Programma kursa i tematicheskoe planirovanie k uchebnikam Je.N. Ajubova, D.Z. Prishhepova, M.V. Murkovoj «Osnovy bezopasnosti zhiznedejatel'nosti». 7-9 klassy/avt.-sost. Je.N. Ajubov, D.Z. Prishhepov, M.V. Murkova, N. V. Terdohlebov, A. Ju. Tarakanov.- M.: OOO «Russkoe slovo-uchebnik», 2012.