Русский
English
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ: ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
В современных реалиях распространения коронавирусной инфекции, изменения затронули абсолютно все сферы деятельности человека. Пандемия не обошла стороной и систему образования, переместив обучение из аудиторий в виртуальные локации, поставив как педагогов, так и обучающихся в некий тупик, поскольку первым пришлось спешно определиться с новыми дистанционными методами и методиками обучения, найти понятную в использовании платформу с меньшим количеством нареканий, технически адаптивную к всевозможным видам устройств (компьютер, планшет, телефон), а вторым адаптироваться к новым условиям обучения.
В данной статье авторы проанализировали способы и методы обучения иностранному языку с использованием онлайн сервисов и платформ; изучили условия развития коммуникативной компетентности студентов технических специальностей; методы формирования коммуникативной компетентности в формате дистанционного обучения; рассмотрели основные преимущества и недостатки развития аспекта «говорение» как одного из важных видов речевой деятельности при интерактивном обучении; сделали выводы.
ДалееОПЫТ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ, ПОВЫШАЮЩИХ СВОЮ КВАЛИФИКАЦИЮ В ОБЛАСТИ ДЕЗИНФЕКТОЛОГИИ И ДЕЗИНФЕКЦИОННОГО ДЕЛА
В статье представлен опыт ускоренной подготовки специалистов, повышающих квалификацию в области дезинфектологии, необходимой для применения в практике при обеспечении эпидемиологического благополучия в медицинских, образовательных, торговых и прочих организациях. В условиях пандемии новой коронавирусной инфекции (COVID-19) и развития современных средств информационно-коммуникационных технологий, используя удаленные методы обучения, возможно повышение уровня обучения, эффективно влияющего на качество образовательного процесса по вопросам дезинфектологии и дезинфекционного дела.
ДалееИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ КОЛЛЕДЖА
В статье рассматривается вопрос преподавания английского языка на юридическом факультете колледжа с внедрением интерактивных технологий. Автор акцентирует внимание на одном из актуальных вопросов настоящего времени – пересмотре традиционного обучения в процессе формирования познавательной активности и иноязычной коммуникативной компетентности будущих работников юриспруденции. Экспериментальное обучение с применением интерактивных технологий, проведённое нами в Аграрном Колледже г. Владикавказа, раскрывает многозначительную роль современных интерактивных технологий в процессе развития познавательной активности у студентов колледжа. В экспериментальном обучении принимало участие 4 группы студентов 2 курса факультета «Право и организация социального обеспечения», результат интерактивного обучения демонстрирует сформированность познавательной активности и, как следствие, выработанность коммуникативной компетентности студентов.
ДалееЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ НАСЫЩЕННОСТЬ ТЕКСТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ
Статья посвящена вопросам обучения студентов иноязычному чтению в процессе овладения профессионально ориентированным иностранным языком в неязыковом вузе. Отмечается, что умения иноязычного чтения связано с востребованными специалистами навыками поиска и обработки информации. Опыт работы в вузе показывает, что чтение профессионально ориентированных иноязычных текстов зачастую не вызывает интереса у обучающихся, что не способствует развитию умений. Решением проблемы видится применение в процессе обучения текстов, обладающих ценностно-смысловой насыщенностью. Анализ исследований в области развития личности в процессе иноязычной подготовки в вузе позволяет утверждать, что содержание в текстах ценностных и смысловых установок, отвечающих потребностям и интересам современной молодежи, способствует повышению эффективности овладения чтением как видом речевой деятельности. В работе определены маркеры ценностно-смысловой насыщенности профессионально ориентированных текстов на уровнях высшего образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура). Отбор текстов на основе предложенных маркеров позволит учесть потребности обучающихся, привнести в процесс образования личностные смыслы.
ДалееМЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ
В данной статье раскрыта связь формирования синергетического мышления на уроках физики в основной школе, ключевые характеристики которого направлены на рассмотрение множества всевозможных путей развития сложной структуры, и результаты обученности учащихся. Рассмотрена методика выполнения основных этапов процесса обучения с точки зрения синергетического подхода, принципами которого являются открытость и нелинейность, хаотичность процесса, неустойчивость и случайность, непредсказуемость системы и эффективное управление системой. Основная идея исследования заключается в том, чтобы провести малое, но резонансное воздействие (в нужный момент, в нужном месте) с той целью, чтобы внутренние механизмы саморегулировались и произошло самопостроение системы, вследствие чего можно наблюдать как из хаоса формируется порядок на макроуровне. В статье проведена оценка результатов применения методики формирования синергетического мышления для малокомплектной школы Якутии с помощью параметрических непараметрических методов, сделаны соответствующие выводы. Результаты, приведенные в статье, могут быть использованы для разработки теории и методики обучения физике в основной школе, не только в малокомплектных школах.
ДалееИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ АНАЛИЗ КАМЕРНО-ВОКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ПОДГОТОВКЕ ПИАНИСТОВ В ВУЗЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Специфика исполнительского анализа камерно-вокальных произведений определяется содержательным и композиционным взаимодействием поэтического текста и музыки. Содержание статьи обращено к раскрытию теоретических положений подобного анализа. Обосновывается необходимость владения его основами пианистами-концертмейстерами; выявляется связь между исполнением произведения и аналитической деятельностью пианиста; рассматриваются технологические и выразительные функции аккомпанемента. Сделаны выводы об исполнении произведения, как феномене музыкального искусства и художественной реальности. Принцип интеграции позволяет осветить искусство концертмейстера в сочетании общего, частного и конкретного аспектов, а именно как диалектическое единство интеллектуально-аналитического и интуитивно-образного начал.
ДалееОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ТИПА ВЕГЕТАТИВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ
В статье показана целесообразность учета физического развития, типов конституции и состояния вегетативной нервной системы для реализации индивидуально-типологического подхода при разработке тренировочных программ оздоровительной направленности. Представители разных конституциональных типов отличаются не только по показателям физического развития, но и типологическими особенностями вегетативной регуляции. Выявленные различия между женщинами зрелого возраста приводят к отличиям в структуре их двигательных возможностей. Полученные данные показывают, что особенности телосложения человека в зависимости от типа вегетативной регуляции являются значимыми и могут быть использованы для дифференцированного подхода при организации занятий оздоровительной физической культурой.
ДалееОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ В МОСКОВСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
В данной статье рассматриваются различные виды проектной деятельности, которые возможно организовать на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному. В данном случае пассивное усвоение знаний заменяется активной познавательной деятельностью, которая развивает самостоятельные навыки у студентов, формирует креативное мышление. Данные виды проектной деятельности должны проходить под гибким контролем со стороны педагога, так как студенты владеют русским языком еще пока на невысоком уровне, поэтому им требуется непосредственная помощь педагога. В статье представлен опыт организации проектной деятельности как традиционным способом обучения, так и дистанционным.
ДалееМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СОСТАВЛЕНИЮ НАУЧНОГО ТЕКСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПАСЬЯНСА»
В статье представлена методика разработки и применения дидактического средства «Географический пасьянс», развивающего у обучающихся умений составлять взаимосогласованный научный текст на основе ключевых понятий, полученных в результате раскладки пасьянса. Приводится теоретический разбор, раскрывающий проблему развития понятий в процессе освоения учащимися содержания школьного курса географии. Представлены некоторые понятия школьного курса географии, пример графической иллюстрации средства, правила раскладки пасьянса и отбора понятий, требующих у учащихся приведения определения и составления по ним полного осмысленного текста. В качестве примера приведены случайные понятия, между которыми устанавливается логическая цепочка, выступающая основой для составления географического текста. Предлагаемый географический пасьянс может быть использован как тренировочное средство обучения, направленное на формирование географической картины миры.
ДалееАКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ ОТРАСЛЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматриваются актуальные проблемы современных педагогических наук в контексте задач развития российской науки и образования. Определяется необходимость ориентирования педагогических исследований на стратегические приоритеты научно-технологического развития Российской Федерации, выявляются наиболее перспективные направления повышения продуктивности научно-педагогических исследований, связанные с обеспечением отраслевого образования, эффективными концептуальными и методологическими решениями, определяемыми междисциплинарными связями педагогических наук и возможностью обогащения концептуальной сферы педагогики материалами психологических и медицинских наук. Обосновывается необходимость последовательного сокращения массовой доли концептуально вторичных и недостаточно практико-ориентированных исследований.
ДалееИНТЕРПОНИМАНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД УСКОРЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Цель данной статьи – исследовать метод, основанный на рецептивном понимании языков, который является составной частью мультилингвального подхода. В зарубежной научной литературе он получил название «взаимное понимание между родственными языками» или «интерпонимание» (intercomprehension). В исследовании, на основании анализа зарубежной научной литературы с привлечением некоторых российских источников, описываются различные действующие на настоящий момент учебные проекты, основанные на этом методе, а также анализируются отдельные технологии ускоренного иноязычного обучения. Автором сделаны выводы, что основным преимуществом данного метода является достижение результатов за очень короткий срок. Метод интерпонимания позволяет не только извлекать максимальную пользу из близкого родства языков, но также из таких трансверсальных аспектов как дискурсивная и текстуальная типология, а также из других прагмалингвистических и экстралингвистических элементов, что делает его динамичным и эффективным средством изучения языков и культур на современном этапе в рамках поликультурного образования.
ДалееК ВОПРОСУ О ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСГРАФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПИСЬМУ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Статья посвящена актуальной проблеме профилактики дисграфических нарушений у младших школьников в процессе обучения письму. Рассмотрены особенности и причины возникновения данного нарушения. Авторами предложена методика, направленная на предотвращение речевых ошибок на письме у младших школьников образовательных организаций не только на уроках родного языка, но и при изучении иностранного (английского) языка. Представлены результаты диагностирующего этапа экспериментального исследования по выявлению уровня сформированности навыков письма у младших школьников. В качестве основных авторами были использованы следующие методы исследования: наблюдение и анализ продуктов деятельности обучающихся. Представлен анализ результатов исследования, выявивший наличие у младших школьников персеверацию в подмене букв, имеющих графическое и акустическое сходство. В заключении авторы обозначили дальнейшие пути изучения исследуемой проблемы.
ДалееПОТЕНЦИАЛ ПРОГРАММ «WORKOUT-ТРЕНИРОВОК» В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
В статье рассматривается проблема повышения уровня функционального состояния студентов, обучающихся в высших учебных заведениях Республики Беларусь, в процессе занятий по физической культуре. Представлена инновационная методика, основанная на приоритетном использовании программ «workout-тренировок» для повышения уровня функционального состояния студентов. Апробированная в педагогическом эксперименте методика применения программ «workout-тренировок» позволяет оптимизировать процесс физического воспитания студентов и повысить их уровень функционального состояния. Результаты исследования применимы в практике работы спортивно-оздоровительных клубов, а также в учебном процессе педагогических вузов и вузов физической культуры Республики Беларусь.
ДалееОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ЗАДАНИЙ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОЛИМПИАД
Статья посвящена проблеме разработки, отбора и комплектации пакета заданий математических олимпиад школьников. В ходе исследования применялись методы: анализ педагогической, методической литературы, программных документов, наблюдение за процессом организации олимпиады, изучено содержание олимпиадных задач по математике всех этапов. Сделаны выводы: порядок формирования и комплектации, критерии оценивания олимпиадных задач по математике должны соответствовать содержанию компетентностного подхода к обучению. Уровень сложности олимпиадных заданий должен соответствовать уровню проводимой олимпиады. Необходимо придерживаться соответствия содержания олимпиадной задачи логической структуре математической компетентности, охватывая все стадии познавательного процесса, формируя предметные и универсальные учебные действия в единстве. Комплект заданий составляется соответственно их типу, содержанию и возможности проверки. Применение тестовой формы заданий в олимпиадах не позволяет выявить более высокий уровень владения математическими знаниями выпускников школ.
ДалееТРЕХМЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В MESHMIXER 3.3 КАК СРЕДСТВО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В данной статье рассматривается возможность разработки 3D моделей обучающимися средней школы средствами MESHMIXER 3.3 в рамках дополнительного образования по информатике. Цель: 3D-индустрия развивается огромными темпами, поэтому обучение потенциальных деятелей в этой отрасли является одной из перспективных и необходимых задач современной школы. Проблема исследования: проанализировать работу обучающихся с трехмерным моделированием в учебном процессе на примере бесплатной программы Autodesk MeshMixer и определить их дальнейшие интересы в области редактирования 3D-графики и подготовки 3D-моделей к печати. Методы: теоретический анализ источников и изучение технологии 3D-печати; проведение эксперимента по созданию моделей; наблюдение за процессом работы обучающихся; анкетирование. Результат: для изучения 3D-моделирования и разработки 3D-моделей правильнее всего использовать метапредметный подход, так как компьютерное моделирование позволяет более глубоко и осознанно изучать абсолютно любые природные объекты, процессы и явления, а также познавать объекты, процессы и явления из сферы человеческой жизнедеятельности. Метапредметный подход дает ученикам универсальные когнитивные навыки к поиску решений задач, поставленных как способ решения возникающих проблем, через использование знаний и навыков, которые были усвоены и систематизированы ими ранее. Через целенаправленную деятельность ученики учатся находить решения в любых областях и сферах жизни.
ДалееОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: ДИДАКТИКА БУДУЩЕГО
В статье авторы рассматривает вопросы, связанные с образованием для устойчивого развития. Несмотря на то, что это направление развивается уже более 30 лет, в российских школах оно остается «педагогической экзотикой». Образование в интересах устойчивого развития является глобальной инновацией, изменяющей систему современного образования, что не позволяет использовать какую-либо уже применяемую образовательную технологию или методику, например, экологического образования. Необходима разработка дидактики устойчивого развития. Такие изменения требуют теоретического обоснования, в частности, поиска ответов на основные вопросы дидактики: «Зачем, чему и как учить?» в интересах устойчивого развития.
ДалееРЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
Актуальность проблем мотивации к занятиям физической культурой определяется полимотивированностью данного вида деятельности.
Сочетание и степень выраженности потребностей определяет непосредственно иерархию мотивов. На сегодняшний день здоровый образ жизни пропагандируется практически везде, что связано с тем, что за последние годы здоровье нации значительно ухудшилось за счет вредных привычек, отказа от спорта и пр. В статье рассказывается о формировании положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом, как у взрослого, так и подрастающего поколения. В результате исследования авторами сделан вывод об основных мотивах, занимающихся физкультурой и представлены рекомендации повышения мотивации к занятиям физической культуры и спорта.
ПОЛОЖИТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ УСТАНОВЛЕННОГО РЕЖИМА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
В статье затрагивается актуальная на сегодняшний день проблема установления режима повседневности для обучающихся. Указывается начало исследований и введение в научный оборот понятия «режим», его разновидностей. На основе неоднократного анализа выделяются специфические особенности профессионального установления режима его влияние на развитие и формирование культуры физической, как предпосылки овладения ценностными направлениями в данной культуре умением выделять тонкостные ее особенности в своем развитии.
Особое внимание уделено роли упорядочивания и усовершенствования режима появления интереса в формировании ценностного отношения к физической культуре как атрибуту развития и становления в обществе. Представлена индивидуально-личностная система ценностей физической культуры и некоторые особенности ее формирования на основе разновидностей интереса.
ДалееМОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
В статье дана характеристика возможных моделей организации учебного процесса в инклюзивных условиях. Переход на образовательную инклюзию в общеобразовательных школах России требует включения в образовательную практику новых моделей, методов, технологий для осуществления комплексного подхода к процессу обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, организации условий с учетом их специфики развития и потребностей, а также четкого понимания термина «инклюзивные образовательные условия» для создания эффективных условий получения знаний не только для таких детей, но и для их нормально развивающихся сверстников. В работе дано уточнение понятия «инклюзивные образовательные условия», обозначены модели работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями способствующие организации процесса обучения в инклюзивных школах или отдельных классах. В качестве примера автор статьи описывает опыт организации учебного процесса в инклюзивных условиях МБОУ «Средняя школа № 25» г. Смоленска.
ДалееОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
Статья посвящена проблеме полного перехода на дистанционный формат обучения в условиях высшего учебного заведения в связи с пандемией. Экстренный переход с очной формы обучения на дистанционную форму сказался на образовательном процессе в целом. Нами были привлечены к анкетированию студенты 2 курсов Педагогического института Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова. Выделены проблемные моменты перехода на дистанционное образование. Анализ результатов анкетирования показал, что проблемы можно условно подразделить на дидактические, материально-технические, психологические и медицинские. Выделение их позволит скорректировать организацию учебного процесса в условиях вуза.
Далее
