Русский
English
АНСАМБЛЕВАЯ ПОДГОТОВКА КАК КОМПОНЕНТ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ МЕДНО-ДУХОВОГО КЛАССА В КИТАЕ
В статье кратко формулируется актуальность практико-ориентированного подхода в современном китайском музыкальном образовании в сфере медно-духового искусства. Данный подход обусловлен растущим числом в стране оркестровых коллективов и соответственно, возможностью трудоустройства выпускников профильных вузов. Указывается на отсутствие упорядоченной системы обучения молодых духовиков, качественного методического обеспечения учебного процесса, а также значительный разброс в профессиональном уровне, как преподавателей, так и их воспитанников в зависимости от конкретного учебного заведения, города и региона КНР. Практико-ориентированный подход в обучении специалистов-духовиков подразумевает изучение мотивационной готовности и предпочтений будущих выпускников относительно предполагаемого места работы, формирование востребованных профессиональных и личностных коммуникативных качеств, обращение к соответствующему репертуару в корреляции с определёнными технологическими задачами и т.д. Одним из ключевых компонентов такого подхода в современной вузовской подготовке специалистов в области медно-духового искусства является формирование навыков оркестровой и ансамблевой игры молодых исполнителей.
Создание разнообразных курсов по искусству игры в ансамбле – это лучшая возможность развивать музыкальные способности обучающихся. В основе такой подготовки лежит не только знание своего инструмента и мастерское владение им, но и внимание к звучанию других партий. Это позволяет быстро оценивать положение и соответствующим образом встраивать собственное исполнение в целостное звучание, не выделяясь, но и не теряясь в общей акустике. Проведение реформ в области музыкально-педагогического образования в КНР предусматривает совершенствование профессиональной подготовки студентов различных музыкальных специальностей в вузах, введения новых учебных стандартов, методического обеспечения и установок содержания процесса обучения. Практико-ориентированный подход в этом контексте призван интегрировать существующие образовательные модели с инновационными разработками обучения студентов-духовиков и соответственно скорректировать алгоритм учебного процесса.
ДалееРАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ
В статье рассматривается проблема развития самостоятельности в познавательной деятельности младших школьников, которая является одним из необходимых компонентов процесса обучения и саморазвития личности. Выявлены факторы и критерии познавательной самостоятельности.
На примере Белгородской школы показана динамика уровня самостоятельности в познавательной деятельности младших школьников. На основании полученных результатов на констатирующем этапе разработан комплекс заданий, способствующий эффективному развитию самостоятельности в познавательной деятельности младших школьников. Апробация осуществлена на внеурочных занятиях, которые являются неотъемлемой частью процесса образования детей младшего школьного возраста.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ ПРЕДМАГИСТЕРСКОЙ И ПРЕДАСПИРАНТСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ФАКУЛЬТЕТЕ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ КФУ
В статье представлены особенности реализации дополнительных общеобразовательных программ предмагистерской и предаспирантской подготовки иностранных граждан на примере практики подготовительного факультета для иностранных учащихся Казанского (Приволжского) федерального университета. Показаны инновационные подходы и методики преподавания, используемые учебно-методические комплексы. Отображены направления взаимодействия преподавателей-предметников с преподавателями-русистами. Определены основные проблемы, возникающие при реализации вышеуказанных программ для иностранных граждан, предложены способы их решения. Рассмотрена возможность использования предложенных в данной работе методических указаний с целью адаптации иностранных слушателей к сложным условиям обучения в иноязычной стране.
ДалееПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ АКРОБАТИКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «EXHIBITION DANCE» В КОЛЛЕКТИВАХ СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА
В статье рассматривается: понятие «exhibition dance» как объект научных исследований; педагогические особенности введения элементов акробатики у танцоров в коллективах спортивного бального танца; определена методика введения элементов акробатики в коллективах спортивного бального танца. Сформирована модель введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» у исполнителей в коллективах спортивного бального танца. Авторами рассматривается методика применения элементов акробатики по направлению «exhibition dance» в коллективах спортивного бального танца, а также модель введения элементов акробатики по направлению «exhibition dance».
ДалееПСИХОМОТОРНАЯ ПОДГОТОВКА БОКСЕРОВ 14-15 ЛЕТ
В статье кратко представлены результаты внедрения в тренировочный процесс боксеров 14-15 лет специальной психомоторной подготовки. В исследовании приняли участие 24 юных боксера, занимающиеся боксом не менее 1 года (12 человек – экспериментальная группа и 12 человек – контрольная группа). Установлено выраженное воздействие тренировочного цикла психомоторной направленности на показатели силы, гибкости, координационных возможностей спортсменов-боксеров. Достоверные сдвиги в показателях физической подготовленности являются количественными показателями эффективности спортивной подготовки юных боксеров. Достоверно большая доля испытуемых спортсменов после проведенных мероприятий достаточно уравновешены, стремятся к достижению результатов, имеют высокую самооценку, склонны к риску и переменам.
ДалееИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИБРОАКУСТИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ БОКСЕРОВ
В статье представлен анализ подвижности и уравновешенности нервных процессов юных боксеров при применении виброакустического воздействия. Исследование проводилось на базе Республиканской школы-интернат №5 спортивного профиля г. Уфы. В обследовании приняли участие 82 боксера 14–15 лет. Испытуемые были разделены на две группы: контрольную (n=48) и экспериментальную (n=34). Оценку общей подвижности нервных процессов, уравновешенность и силу нервных процессов проводили на устройстве психофизиологического тестирования «Спортивный психофизиолог». В качестве средства восстановления использовали фонирование с помощью медицинского аппарата «Витафон». Фонирование икроножных мышц юных боксеров проводили в режиме 2 по 10–15 мин ежедневно после первого дневного тренировочного занятия специально-подготовительного периода. При использовании микровибраций у юных боксеров повышается возбудимость нервной системы, возрастает сила нервных процессов при внешних помехах, увеличивается точность реакций, устанавливается баланс возбуждения и торможения. В результате исследования была определена возможность использования виброакустического воздействия в подготовке юных боксеров.
ДалееЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БАЛАНС ОРГАНИЗМА ЮНЫХ БОКСЕРОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В статье дан анализ изменения энергетического баланса организма юных боксеров при использовании восстановительных технологий. Исследование проводилось на базе Республиканской школы-интернат №5 спортивного профиля г. Уфы. В обследовании приняли участие 82 боксера 14–15 лет. В качестве средства восстановления использовали фонирование с помощью медицинского аппарата «Витафон». Фонирование икроножных мышц юных боксеров проводили в режиме 2 по 10–15 мин в конце первого дневного тренировочного занятия специально-подготовительного периода. Показана возможность применения микровибраций в специально-подготовительном периоде тренировочного процесса боксеров.
ДалееФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье раскрывается роль дополнительного образования в формировании основ социальной активности у детей с умственной отсталостью. Рассматривается коррекционно-ориентированная направленность дополнительного образования в контексте формирования основ их социальной активности. Дано обоснование необходимости пересмотра целевых установок, содержания, организационных форм и приемов досуговой деятельности с учетом особых потребностей детей с нарушениями интеллектуального развития. Описаны особенности формирования познавательной, коммуникативной, эстетической, двигательной, нравственной и трудовой направленности социальной активности, как ключевые позиции адаптации образовательных программ дополнительного образования.
ДалееПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
В статье говорится о педагогическом процессе по формированию ключевых образовательных компетенций на основе методики развития критического мышления, выделены четыре этапа для достижения этой цели. Объектом исследования является целостный педагогический процесс в общеобразовательной организации, а предметом – педагогическая деятельность по формированию ключевых образовательных компетенций. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения результатов исследования для внедрения в целостный педагогический процесс, а также в виде учебников, учебных пособий, методических материалов.
ДалееФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НА ПРАКТИКЕ
Статья посвящена вопросу формирования профессиональных компетенций обучающихся направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность «Математика». Цель статьи заключается в определении значения производственной (методической) практики как основного фактора, формирующего профессиональные компетенции будущего учителя математики. Статья основана на разрешение следующих задач: изучение теоретических основ производственной (методической) практики, соответствующих профессиональному стандарту «Педагог», выявление проблем формирования профессиональных компетенций, приведение результатов апробации на практике. В статье представлены этапы формирования профессиональных компетенций обучающихся педагогического отделения во время прохождения методической практики. Методологическую основу исследования составил анализ нормативных актов, рабочей программы производственной (методической) практики, эмпирические методы: наблюдение, анализ полученных результатов. Показана важность формирования профессиональных компетенций будущих учителей математики, приведены выводы о возможности дальнейшего совершенствования проведения практики в общеобразовательной школе формирующих профессиональные компетенции будущего учителя.
ДалееРЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
В виду реализации комплекса мер по предотвращению распространения коронавирусной инфекции COVID-19, начиная с весеннего периода 2020 года многие ведущие отечественные вузы сохраняют в той или иной степени дистанционный формат обучения.
Основными задачами настоящего исследования явились оценка непосредственно студентами организованной вузом дистанционной формы обучения и изучение образовательного процесса медицинского вуза с учетом специфики, подразумевающей значительное влияние успешного приобретения профессиональных навыков на каждом этапе освоения специальности. Благодаря проведенному анализу полученных данных было выявлено отношение обучающихся к дистанционным образовательным технологиям, что позволит сформировать предложения для совершенствования электронной образовательной среды вуза и в перспективе учесть основные проблемы эффективности онлайн взаимодействия преподавателя и студентов.
ДалееПРИМЕНЕНИЕ ПОДКАСТИНГА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Основная задача изучения иностранного языка в вузе направлена на формирование общекультурной компетенции студентов, которая предполагает способность и готовность к различного рода коммуникации, в том числе и профессионально-ориентированной. Методика преподавания должна быть направлена на формирование когнитивно-коммуникативной компетенции, устойчивой мотивации к обучению. В современном информационном обществе при обучении в вузе значительную роль играет «мультимедийное обучение». Методика создания и использования подкастов (одного из видов мультимедийного обучения) переводит студента из объекта в субъект обучения, стимулирует творческую активность, готовность применить знания на практике. В статье рассматривается использование подкастинга для организации интерактивной работы студентов по иностранному языку. Особое внимание уделяется практическому аспекту подкастинга для изучающих английский язык. Также в статье рассматривается возможность создания подкастов и специфика заданий при подкастинге.
ДалееМЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
В данной статье рассматривается одна из актуальных проблем современной методики обучения иностранным языкам, связанная с оптимизацией и модернизацией способов формирования межкультурной коммуникативной компетенции студентов. Особо подчёркивается роль диалога культур как средства формирования языковых знаний обучающихся сквозь призму мультикультурности традиций изучаемых стран и народов. Новизна исследования заключается в разработке дидактических стратегий и структурировании соответствующих рекомендаций педагогам по повышению мотивации студентов к обучению, посредством актуализации их личностной роли и развития смысловой сферы, как неотъемлемых составляющих процесса становления должного уровня языковых знаний и навыков в рамках изучаемой студентами сферы профессионально-коммуникативной деятельности.
ДалееАЛЕКСАНДР БЕЛЛ КАК СТОРОННИК «ЧИСТОГО УСТНОГО МЕТОДА» В АМЕРИКАНСКОЙ СУРДОПЕДАГОГИКЕ
В статье раскрываются причины обращения известного американского изобретателя к вопросам обучения и воспитания неслышащих людей, раскрывается авторская позиции в отношении организации и метода обучения людей с нарушениями слуха. Результаты исследования могут использоваться в процессе подготовки студентов и бакалавров по дисциплинам «Специальное и инклюзивное образование», «Специальная педагогика», «История сурдопедагогики».
ДалееРАЗВИТИЕ И КОНТРОЛЬ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В ФОРМАТЕ ВИДЕОБЛОГА
С развитием новых технологий в мире меняются и способы социального взаимодействия, возникают новые формы коммуникации. Обучение иноязычному общению, направленное на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, не может не учитывать данные тенденции. В статье рассматриваются функции блога и возможности использования данного формата для развития и контроля умений монологической речи в процессе обучения иностранным языкам, обосновывается эффективность его применения в учебном процессе, описываются ход и результаты пробного обучения студентов, направленного на создание речевых сообщений монологического характера в формате видеоблога. Результаты обучения подкрепляются данными, полученными в ходе анкетирования обучающихся, принимавших участие в пробном обучении.
ДалееПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ МОББИНГА И БУЛЛИНГА
Статья посвящена изучению проблемы проявления таких феноменов как «моббинг» и «буллинг» в системе образования. В статье представлен анализ зарубежных и российских психологических исследований по проблеме школьной травли, а также международных и российских нормативно-правовых документов, регламентирующих защиту детей от проявления моббинга и буллинга. Авторами предложено определение понятия «психологически безопасная образовательная среда», которая рассматривается как условие предупреждения моббинга и буллинга. Рассмотрены понятия «моббинг» и «буллинг», их сущностные характеристики, виды, особенности проявления, социальная структура и средства. Авторами представлен собственный опыт в формировании готовности будущих учителей к проектированию психологически безопасной образовательной среды.
ДалееВНЕДРЕНИЕ МЕТОДА «ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС» В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ШКОЛЬНИКОВ (РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРИМЕНЕНИЮ)
Современный федеральный государственный стандарт основного общего образования отражает необходимость формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для успешной социализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире. Это становится отправной точкой для педагогического проектирования, так как процесс обучения требует совершенно новых инструментов и методов. Данное исследование посвящено описанию внедрения метода «Перевёрнутый класс» в процесс языковой подготовки обучающихся среднеобразовательной школы. В работе представлен алгоритм внедрения данного метода в процесс обучения иностранному языку школьников в седьмых классах. В статье демонстрируются примеры практических заданий, которые можно использовать при работе с методом и условия выбора урока, который стоит провести с использованием этого метода. Отличительной особенностью работы является описание применения метода на материале анимационного сериала «Gravity Falls».
ДалееИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
Под воспитанием понимают деятельность, направленную на развитие личности, а также создание условий для ее самоопределения и социализации с учетом духовно-нравственных и социокультурных ценностей, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства и др. Важным компонентом воспитания является деятельность по формированию патриотизма, уважения к памяти Героев Отечества. Серьезнейшей проблемой современного российского общества, а, следовательно, и образования, является угроза утраты патриотического и национального сознания, размывание и фальсификация исторической памяти. Изменения в парадигме исторического сознания и политическая конъюнктура серьезно затронули саму систему подготовки педагогических кадров. Стимулирование возрождающегося интереса к истории своей страны и гордости за ее успехи требуют нового содержания патриотического воспитания молодежи и подростков. В связи с этим актуальна подготовка будущих учителей к эффективной реализации патриотического воспитания с учетом информатизации общества. В статье представлены условия такой подготовки и возможное применение информационных технологий для их реализации.
ДалееСТРУКТУРА И КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ
Статья посвящена подготовке будущих учителей к освоению новых педагогических начинаний, возникающих при изменении внешних условий и требований к выпускникам вузов педагогических направлений уровня бакалавриата. В статье анализируются различные подходы к определению понятий «готовность», «готовность к педагогической деятельности», «курс по выбору», «готовность к разработке и реализации курсов по выбору». Это позволило сформулировать своё определение понятия «готовность бакалавров к разработке и реализации курсов по выбору», на основе которого выделены основные компоненты готовности педагога к разным видам деятельности: личностный, праксеологический, психологический, методологический. В статье выделены критерии готовности бакалавров педагогического образования к разработке курсов по выбору, даются их характеристики, предложены не только качественные критерии оценки готовности, но и разработаны количественные показатели изучаемого явления. В результате исследования предлагается инструментарий для определения уровней готовности бакалавров педагогического образования к разработке и реализации курсов по выбору.
ДалееОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Личностно-ориентированный подход к обучению по-новому рассматривает цель и содержание образования в начальной школе. С точки зрения современных образовательных концепций в центре обучения находится ученик и его активная учебно-познавательная деятельность, направленная не на воспроизведение готовых знаний, а на овладение способами мышления как формы процесса познания. Однако не всякое обучение способствует прогрессу интеллекта. Необходима особая организация процесса усвоения, при которой учащиеся должны сами стремиться добывать новые знания, развивая свое мышление, интересы, склонности, реализуя потребность в общении и взаимодействии. Обучение в сотрудничестве способствует интенсификации умственной активности младших школьников за счет запуска активизационных мыслительных процессов и является важнейшим звеном в цепи действий, ведущих к становлению ученика как субъекта учебной деятельности.
Далее
