Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217

DOI: https://doi.org/10.18454/IRJ.2016.54.227

Скачать PDF ( ) Страницы: 100-103 Выпуск: № 12 (54) Часть 4 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Ушакова Т. М. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТВОРЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ ВОЛЕЙБОЛА СТУДЕНТОВ ОБЩЕГО КУРСА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА / Т. М. Ушакова, М. Ю. Славнова, А. А. Шерстюк и др. // Международный научно-исследовательский журнал. — 2017. — № 12 (54) Часть 4. — С. 100—103. — URL: http://research-journal.org/pedagogy/osobennosti-primeneniya-elementov-tvorchestva-pri-obuchenii-texnicheskim-priemam-volejbola-studentov-obshhego-kursa-texnicheskogo-vuza/ (дата обращения: 29.04.2017. ). doi: 10.18454/IRJ.2016.54.227
Ушакова Т. М. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТВОРЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ ВОЛЕЙБОЛА СТУДЕНТОВ ОБЩЕГО КУРСА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА / Т. М. Ушакова, М. Ю. Славнова, А. А. Шерстюк и др. // Международный научно-исследовательский журнал. — 2017. — № 12 (54) Часть 4. — С. 100—103. doi: 10.18454/IRJ.2016.54.227

Импортировать


ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТВОРЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ ВОЛЕЙБОЛА СТУДЕНТОВ ОБЩЕГО КУРСА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Ушакова Т.М.1, Славнова М.Ю.2, Шерстюк А.А.3, Асеева А.Ю.4

1Кандидат педагогических наук, доцент, 2Кандидат педагогических наук, доцент, 3Кандидат педагогических наук, доцент, 4Кандидат педагогических наук, старший преподаватель

ФГБОУ ВО «Омский государственный технический университет», г. Омск

ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», г. Омск

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТВОРЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЕМАМ ВОЛЕЙБОЛА СТУДЕНТОВ ОБЩЕГО КУРСА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Аннотация

В настоящее время процесс физического воспитания, в том числе, в высших учебных заведениях, претерпевает изменения. Возникает относительная свобода в выборе студентами новых форм занятий физическими упражнениями. Вместе с тем, преподавательский состав стремится сделать интересными занятия и традиционными видами спорта, в частности, волейболом. В публикации представлен творческий подход в обучении студентов не только технике волейбола на примере приема-передачи мяча, но и развитии игрового мышления с целью более эффективного применения изученных технических приемов в игровой обстановке.

Ключевые слова: обучение техническим приемам, игра в волейбол, условия выполнения упражнений.

Yshakova T.M.1, Slavnova M.Yu.2,  Sherstyuk A.A.3, Aseeva A.Yu.4,

1PhD in Pedagogy, Associate professor, 2PhD in Pedagogy, Associate professor,

3PhD in Pedagogy, Associate professor, 4PhD in Pedagogy, Senior lecturer

Omsk State Technical University, Omsk

Siberian State University of physical education and sport, Omsk

THE CREATIVE FEATURES ELEMENTS’ APPLICATION IN TEACHING TECHNICAL VOLLEYBALL ELEMENTS TO A TECHNICAL UNIVERSITY GENERAL COURSE STUDENTS UNIVERSITY

Abstract

Currently, the physical education process, including in higher educational institutions is changing. Relative freedom of new forms physical exercises choice occurs. However, the teaching staff is committed to make interesting such activities as traditional sports, particularly volleyball. The publication presents a creative approach in teaching students not only the volleyball technique on the example of a ball acceptance-transfer, but developing a game thinking to promote a more effective application of the learned techniques in a game situation.

Key words: learning technical skills, volleyball, terms of exercise

Актуальность заключается в конкретизации части процесса обучения техническим приемам волейбола студентов технического вуза четко разработанными методическими рекомендациями и средствами физического воспитания (упражнениями). Процесс обучения должен строиться на интересе студентов к освоению ранее незнакомых технических приемов для использования их в игровой обстановке [3, 9]. Предлагаемый методический подход позволяет как обучать занимающихся основным элементам техники, так и применять эти приемы в нужном варианте в соответствии с игровой обстановкой. Главным в методическом подходе является создание условий для освоения технических приемов волейбола. Сами условия заключаются в необходимости выбора логического решения, возникающего при выполнении специальных упражнений [2,8,9].

Проблема исследования состоит в недостаточности методических материалов по обучению техническим приемам игры в волейбол студентов вузов. Целесообразной является разработка конкретных подходов к обучению техническим приемам волейбола с примерами специально разработанных  упражнений.

Объект исследования – процесс физического воспитания студентов общего курса технического вуза.

Предмет исследования – методика обучения студентов общего курса технического вуза техническим приемам волейбола.

Цель исследования – повышение интереса студентов технического вуза, обучающихся на общем курсе, к занятиям физической культурой, в частности, волейболом.

Гипотеза исследования заключается в том, что повышение интереса к  физической культуре у студентов технического вуза, возможно на основе использования игровых занятий, в частности, волейболом, включающих специальные упражнения и обеспечивающих педагогические условия (с элементами творчества) для освоения основных технических приемов.

Творческий подход, как логически оправданный, так и целесообразный, необходим при развитии мышления в процессе обучения технике любой игры, в частности, волейбола [11]. Особенно это касается лиц, начинающих освоение неизвестных ранее технических приемов.

Волейбол по технико-тактическому исполнению – одна из сложнейших спортивных игр. Итог игры зависит от разнообразия арсенала технических приемов, чистоты их выполнения и целесообразности применения в игровых ситуациях. Важно, насколько быстро и адекватно в процессе игры могут мыслить и действовать спортсмены [1, 4, 5, 6, 7, 10].

Чем большим количеством вариантов выполнения любого элемента техники владеют играющие, тем качественнее игра, тем увереннее и надежнее действует вся команда, а ход игры зрелищнее и интереснее [3].

Предлагаемые задания-упражнения для развития игрового мышления у занимающихся волейболом были опробованы на тренировках сборных команд «Омского государственного технического университета» и использовались в занятиях физической культурой со студентами общего курса. Творческая работа преподавателей по применению множества вариантов одного задания в процессе обучения и совершенствования одного (любого) технического приема помогала студентам в игровых моментах находить наиболее рациональное, выигрышное решение. Это значительно повысило интерес к занятиям, игровые уроки стали более эмоциональны, каждый из играющих стремился выполнить свою задачу более качественно, иногда нестандартно [3, 9].

Один из вариантов поэтапного обучения и совершенствования технике передачи мяча после перемещений и приема после нападающего удара представлен ниже. Предлагаемый вариант является оригинальным, так как составлен в результате опыта многолетней работы с большим контингентом занимающихся. При выполнении упражнений необходимо придерживаться ряда условий, которые можно назвать педагогическими.

Задания выполняются в парах, с использованием двух мячей. Расстояние между игроками и время выполнения задания каждым игроком варьируются. В зависимости от качества выполнения задания регламент определяется количеством повторений 8-10 повторений в серии, число серий 3 (приемлемо, когда небольшое число занимающихся можно контролировать достаточное время, например, группу из 10-15 человек), либо временем выполнения (когда число занимающихся большое и есть время проконтролировать работу каждой пары). Упражнения выполняются в виде набрасывания мяча друг другу. С целью более качественного выполнения упражнений необходимо выполнение нескольких простых условий.

Набрасывание мяча выполняется двумя руками снизу вперед-вверх, одновременно, по сигналу одного из игроков пары. Набрасывание, передача мяча (прием от нападающего удара)  должны быть высокими и точными.

Задание первое: добиться точного выполнения передачи мяча, не выполняя длинных перемещений.

Вариант 1. Один игрок будет продолжать выполнять набрасывание, а другой – выполнять все время передачу мяча сверху двумя руками точно набрасывающему.

Вариант 2. Первый игрок выполняет набрасывание вперед на шаг-два перед вторым игроком (назад, за второго игрока).

Вариант 3. Первый игрок выполняет набрасывание вправо (влево) на шаг-два от второго.

Вариант 4. Первый игрок выполняет набрасывание, чередуя порядок  на свое усмотрение, – вправо, вперед, назад, влево.

Задание второе: Набрасывание выполняется одновременно. Оба игрока выполняют передачу мяча двумя руками сверху друг другу.

Вариант 1.  Игроки меняют высоту передачи: один все время выше, другой – ниже. Через определенный промежуток времени (или количество повторений) игроки меняют высоту передачи (при опробовании варианта можно прекратить выполнение для смены, в дальнейшем – по сигналу одного из игроков пары, не прерывая выполнения, изменить высоту передачи на противоположную).

Вариант 2. Один игрок стоит на месте, выполняя передачу сверху двумя руками другому игроку вправо (влево) от него. Можно выполнять только в одну сторону, можно – каждый раз чередуя: вправо-влево.

Вариант 3. Оба игрока выполняют передачу двумя руками сверху на шаг вправо друг от друга. То же – влево друг от друга.

Вариант 4. Выполняется как вариант 4 из первого задания.

Задание третье. Набрасывание выполняют оба игрока одновременно. Один игрок все время выполняет набрасывание второму для приема мяча снизу двумя руками (по траектории мяч должен опускаться перед принимающим на два шага перед ним, высота набрасывания – ориентировочно два метра. Если игрок не успевает среагировать на такой мяч, высоту можно увеличить). Другой игрок, сделав шаг вперед, выполняет прием снизу двумя руками. (Сзади стоящей ногой как бы протолкнуть, слегка поднимая, туловище вперед-вверх, перенося центр тяжести на впереди стоящую ногу, не делая мах руками – подбой мяча должен быть точечным, коротким, и не очень сильным).

Варианты 1, 2, 3, 4 – выполняются как варианты первого задания.

Задание четвертое. Набрасывание выполняется одновременно. Один игрок все время выполняет передачу мяча сверху двумя руками по траектории для выполнения другим игроком приема мяча снизу двумя руками, он должен выполнить передачу по траектории для передачи мяча сверху двумя руками первым игроком. Работа над данным заданием в количественном регламенте дает стимул выполнить заданное число повторений. Выполнение по времени позволяет подольше работать над качеством выполнения задания.

Задание пятое. Усложнение четвертого задания: игрок, выполняющий передачу сверху двумя руками, направляет мяч не точно в руки принимающего, а в сторону – вправо (влево). Можно каждый раз чередовать направление, можно, особенно на этапе опробования задания, сначала в одну сторону, следующую смену – в другую. Принимающий игрок, выполняя прием мяча снизу двумя руками, должен стремиться точно доиграть мяч игроку, выполняющему передачу сверху.

Задание шестое. Усложнение пятого задания. Набрасывание выполняется одновременно. Теперь принимающий игрок создает усложненную доигровку игроку, выполняющему передачу сверху: выполняет прием мяча в стороны или вперед-назад для того, чтобы пасующий игрок выполнил точную передачу из нестандартного положения.

Задание седьмое. Набрасывание выполняется одновременно. Усложнение четвертого задания. Вместо точной передачи мяча сверху двумя руками выполняется кистевой направленный нападающий удар точно в принимающего игрока. При опробовании задания нападающий удар можно выполнять без прыжка. На этапе совершенствования задача усложняется, так как атаковать мяч в прыжке придется многократно без остановки. Все варианты задания могут быть использованы и при работе нападающего в прыжке. При выполнении нападающего удара в прыжке необходимо следить за правильностью атакующего шага (он должен быть такой длины, чтобы мяч оставался все время впереди игрока), за широким свободным замахом рук и за временем выпрыгивания (когда мяч только начинает опускаться по траектории).

Вариант 1 – нападающий удар можно принимать как снизу, так и сверху двумя руками.

Вариант 2– То же, но нападающий удар выполняется по сторонам, вперед – на выход принимающему игроку.

Вариант 3 – для более подготовленных игроков. На этапе опробования можно выполнять с набрасываниями. Первое набрасывание как всегда идет одновременно. Первый игрок это набрасывание выполняет высоко. Второй, выбросив свой мяч, выполняет любое падение (на грудь, кувырок, переворот через плечо), должен очень быстро подняться и принять мяч сверху или снизу двумя руками, стараясь точно доиграть мяч набрасывающему игроку. Первый игрок все время выполняет набрасывание.

Для более прочного запоминания необходимо перед выполнением каждого варианта заданий напоминать игрокам:

— движение вправо (влево) надо заканчивать правой (левой) ногой;

— пока мяч находится в игре, оба игрока должны находиться в стойке готовности для выполнения своих задач – стойке защитника или стойке игрока, готовящегося выполнить нападающий удар;

— при приеме снизу не делать мах руками вверх – мяч, попавший в любую точку траектории маха имеет отскок девяносто градусов, а значит, может не долететь до принимающего;

— при передаче сверху двумя руками мяч нужно провожать руками и всем туловищем вперед-вверх для более точного направления полета мяча;

— не выполнять передачу мяча в движении – нужно быстрее увидеть мяч, летящий навстречу или в сторону, ускориться, остановиться, развернуться лицом к принимающему игроку и выполнить передачу мяча;

— при выполнении любого задания нужно быть очень внимательными, не следить взглядом за полетом своего мяча, а быстро переключать внимание на мяч, летящий к нему;

— полезно чередовать задания с двумя мячами с таким же заданием, но с одним мячом.

Применение представленных упражнений показало, что после выполнения заданий с вариантами, у занимающихся появляется интерес к  творческому выполнению упражнений.

В исследовании участвовали более 50 студентов, допущенных к занятиям физической культурой. В соответствии с графиком учебного процесса, принятым в ОмГТУ, в занятия по волейболу в течение 30 часов включались комплексы специальных упражнений. На первом и заключительном занятиях проводилось тестирование с целью оценки уровня двигательных умений и навыков в волейболе. Занимающиеся выполняли десять передач над собой в баскетбольном круге и десять передач в парах между собой. Кроме того, в парах выполнялись по пять прямых нападающих ударов (с места) нападающим игроком и приемов мяча защищающимся игроком (расстояние между игроками составляло 3-4 метра). За выполнение тестов выставлялись следующие оценки:

— десять правильных передач мяча над собой без потери мяча и выхода из круга – «отлично»;

— восемь правильных передач над собой без потери мяча и выхода из круга – «хорошо»;

— шесть правильных передач над собой без потери мяча и выхода из круга – «удовлетворительно»;

— пять правильно выполненных передач мяча партнеру — «отлично»;

— четыре правильно выполненных мяча партнеру – «хорошо»;

— три правильно выполненных мяча партнеру – «удовлетворительно».

— все правильно выполненные нападающие удары и приемы мяча – «отлично»;

— по четыре правильно выполненных нападающих удара и приема мяча — «хорошо»;

— по три правильно выполненных нападающих удара и приема мяча – «удовлетворительно».

Студенты были разделены на две группы – контрольную и экспериментальную. В контрольной группе (n=25) занятия проходили в соответствии с требованиями программы по физической культуре, принятой вузом (раздел волейбол). В экспериментальной занятия проходили также в соответствии с программой по физической культуре, но с применением  представленных специальных упражнений волейбола.

В начале исследования заметных различий в умениях и навыках игры в волейбол в группах выявлено не было. От 40 до 45% в группах выполняли тесты с оценкой «удовлетворительно», 10-15% на «хорошо», остальные показывали низкий уровень владения навыками.

В конце практической части занятий волейболом в контрольной группе на «хорошо» тесты выполняли 60%, в экспериментальной 70% студентов, на «отлично» 15% в контрольной и 20% в экспериментальной группе. Оставшиеся студенты выполняли тесты на «удовлетворительно» (соответственно в группах). Неудовлетворительного выполнения тестовых заданий не зарегистрировано в обеих группах. Преимущество экспериментальной группы в проведенном исследовании наблюдалось и в контрольных играх между группами.

Выводы:

  1. Выполнение специальных упражнений с выполнением педагогических условий приучает игроков как можно дольше держать мяч в игре, к чистоте выполнения заданий, что подтверждено результатами тестирования технической подготовленности.
  2. Упражнения в набрасывании мяча и целевых нападающих ударах приучает игроков к умению не реагировать резко на свои ошибки и ошибки партнера, в том числе, в игровой обстановке.
  3. При выполнении заданий с точными установками у обучающихся возникает чувство уверенности и готовности помочь партнерам в сложных игровых ситуациях.

Список литературы / References

  1. Беляев А. В. Волейбол: теория и методика тренировки / А.В. Беляев, Л.В. Булыкина. — ТВТ Дивизион — Москва, 2011. — 176 c.
  2. Беляев А. В. Волейбол: учебник для вузов физической культуры / А.В. Беляев, М.В. Савин; под ред. А.В. Беляева. — М.: ФОН, 2002. — 368 с.
  3. Ивойлов А.В. Волейбол: учебник для студентов институтов физ. куль туры / А.В. Ивойлов — Минск: Высшая школа, 2007. — 260 с.
  4. Клещев Ю. Н. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям / Ю. В. Клещев. — ТВТ Дивизион — Москва, 2009. — 208 c.
  5. Клещев Ю.Н. Объективная оценка: спортивная тренировка / Ю. Н. Клещев, А. Каркаускас // Спорт. игры. – 1985. – № 2. – С. 26.
  6. Клещев Ю.Н. Управление тренировочным процессом в системе многолетней подготовки волейболистов / Ю.Н. Клещев // Волейбол. – 1983. — №2. — С. 4–26.
  7. Клещев Ю.Н. Школа тренера: учеб. методическое издание / Ю.Н. Клещев; под ред. Э.П. Кияна. — М.: Физкультура и спорт, 2005. — 399 с
  8. Колодницкий Г. А. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол / Г. А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. – М.: Просвещение, 2012. -649 c.
  9. Костюков В.В. Пляжный волейбол / В. В. Костюков, Ю. Б. Чесноков. – М.: Физкультура и спорт, 1996. – 200 с.
  10. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения / Ю. Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин и др.; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю. М. Портнова. — 2-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 520 с.
  11. Чумаков E. М. Тактика борца-самбиста / Е. М. Чумаков. — М., «Физкультура и спорт», 1976. — 224 с. с ил.
  12. Эртман Ю. Н. Соревновательная надежность как основа выделения нового амплуа в современном волейболе / Ю.Н. Эртман, А.А. Гераськин // Омский научный вестник. – 2014. — № 4 (131). – С 25-29.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Beljaev A. V. Volejbol: teorija i metodika trenirovki [Volleyball: theory and methods of training] / A.V. Beljaev, L.V. Bulykina. — TVT Divizion — Moskva, 2011. — 176 c. [In Russian]
  2. Beljaev A. V. Volejbol: uchebnik dlja vuzov fizicheskoj kul’tury [Volleyball: textbook for universities of physical education] / A.V. Beljaev, M.V. Savin; pod red. A.V. Beljaeva [edited by A.V. Beljaeva]. — M.: FON, 2002. — 368 s. [In Russian]
  3. Ivojlov A.V. Volejbol: uchebnik dlja studentov institutov fiz. kul’ tury [Volleyball: textbook for students of the institute of physical education ] / A.V. Ivojlov. — Minsk: Vysshaja shkola [High School], 2007. — 260 s. [In Russian]
  4. Kleshhev Ju. N. Volejbol. Podgotovka komandy k sorevnovanijam [Volleyball: Team training for competition] / Ju. V. Kleshhev. — TVT Divizion — Moskva, 2009. — 208 c. [In Russia]
  5. Kleshhev Ju.N. Obektivnaja ocenka: sportivnaja trenirovka [Obective assessment: sports training] / Ju. N. Kleshh ev, A. Karkauskas // Sport. Igry [Sport Games]. – 1985. – № 2. – S. 26 [In Russian]
  6. Kleshhev Ju.N. Upravlenie trenirovochnym processom v sisteme mnogoletnej podgotovki volejbolistov [Training system control in long-term preparation process of volleyball players ] // Volejbol. – M.: Fiz. kul’tura i sport [Physical education and sport], 1983. – S. 4–26. [In Russian]
  7. Kleshhev Ju.N. Shkola trenera: ucheb. metodicheskoe izdanie [Coaches School: teaching publication] / Ju. N. Kleshhev; pod red. Je.P. Kijana [Edited by Je. P. Kijana]. M.: Fizkul’tura i sport [Physical Education and Sport], 2005. — 399 s [In Russian]
  8. Kolodnickij G. A. Vneurochnaja dejatel’nost’ uchashhihsja. Volejbol [Extracurricular activities of students] / G. A. Kolodnickij, V.S. Kuznecov, M.V. Maslov. – M. :Prosveshhenie [Education], 2012. -649 c. [In Russian]
  9. Kostjukov V.V. Pljazhnyj volejbol [Beach volleyball] / V. V. Kostjukov, Ju. B. Chesnokov. – M.: Fizkul’tura i sport [Physical Education and sport], 1996. – 200 s [In Russian]
  10. Sportivnye igry: Tehnika, taktika, metodika obuchenija [Sport games: Technic, tactics, teaching methology] / Ju. D. Zheleznjak, Ju.M. Portnov, V.P. Savin, and others; Pod red. Ju.D. Zheleznjaka, Ju. M. Portnova [Edited by Ju.D. Z Zheleznjaka, Ju. M. Portnova]. — 2-e izd., stereotip. [2nd edition stereotype] — M.: Izdatel’skij centr «Akademija» [Publishing center “Academy”], 2004. — 520 s. [In Russian]
  11. Chumakov E. M. Taktika borca-sambista [Tactics of sambo-wrestlers] / E. M. Chumokov. — M., Fizkul’tura i sport [Physical Education and Sport], 1976. — 224 s. s il. [Illustrated] [In Russian]
  12. Jertman Ju. N. Sorevnovatel’naja nadezhnost’ kak osnova vydelenija novogo amplua v sovremennom volejbole [Competitional reliability as a basis for new line in modern volleyball] / Ju.N. Jertman, A.A. Geras’kin // Omskij nauchnyj vestnik [Scientific Bulletin of Omsk]. – 2014 — № 4 (131).- p/ 25-29 [In Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.