ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РОМАНА НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ O.WIID «THE PICTURE OF DORIAN GRAY»)
Вычужанина А.Ю.1, Федосеева Е.А.2
1 Кандидат филологических наук, доцент, Тобольский педагогический институт имени Д.И. Менделеева (филиал Тюменского Государственного Университета); 2 ORCID: 0000-0002-0585-9290, бакалавр, учитель, Муниципальная автономная общеобразовательная школа №88, г. Тюмень
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РОМАНА НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ O.WIID «THE PICTURE OF DORIAN GRAY»)
Аннотация
Данная статья посвящена проблеме научных исследований школьников и использования лингвистического материала на факультативных занятиях по иностранному языку. Сопоставительный аспект интеллектуального романа двух разносистемных языков (английского и русского) представляет особый интерес, как для лингвистов, так и методистов; междисциплинарный характер организации факультативных занятий определяет актуальность исследования. В статье представлен краткий анализ интеллектуального романа (на материале произведения O.Wild «The Picture of Dorian Gray»). Также представлена база, этапы, цели, задачи и особенности организации факультативных занятий по иностранному языку. Представлены формы работы, виды упражнений и различных заданий, которые были использованы в ходе реализации опытно-экспериментальной работы по формированию социокультурной компетенции. Особенностью данных факультативных занятий является анализ интеллектуального романа, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся.
Ключевые слова: интеллектуальный роман, факультативные занятия.
Vichujanina A.Yu.1, Fedoseeva E.A.2
1 PhD in Philology, associate professor, Tobolsk Pedagogical Institute named after D.I. Mendeleev (Branch of Tyumen State University); 2 ORCID: 0000-0002-0585-9290, bachelor, teacher, Municipal Autonomous Educational School No. 88, Tyumen
INTELLECTUAL NOVEL STUDY AT THE OPTIONAL FOREIGN LANGUAGE LESSONS IN HIGH SCHOOL (BASED ON «THE PICTURE OD DORIAN GRAY», NOVEL BY O. WIID)
Abstract
The following article deals with the problem of school scientific researches in the field of linguistics and the use of lingo cultural material at the English language optional classes. It should be noted that the comparative aspect of intellectual novel, which units two languages with different systems (English and Russian), is of special interest for linguists and methodologists. Besides, the interdisciplinary nature of the optional course determines the relevance of the study. The article gives a detailed analysis of an intellectual novel on «The Picture of Dorian Gray», novel written by O. Wild. The text describes framework, stages, goals, and peculiarities of organization of the English language optional classes. It draws our attention to forms of work, types of exercises and various tasks that were used during the experimental work, paying special attention to sociocultural competence. Another feature of the work performed is a complex of tasks forming and developing universal educational actions of pupils.
Keywords: intellectual novel, optional lessons
Учебная дисциплина «Иностранный язык» играет важную роль в учебном плане учащегося средней школы, служит не только источником знаний, но и является эффективным средством приобщения учащихся к культуре другой страны. Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся определяют и анализируют факты этой культуры, традиции, обычаи, развивая свою внутреннюю подвижность. Одним из самых значимых подходов в изучении иностранного языка является компетентностный подход. Компетентностный подход многогранен, ключевым аспектом в изучении иностранного языка является формирование и развитие коммуникативной компетенции, состоящей из пяти компонентов: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций. В условиях стремительного развития общества, государство выдвигает все новые требования в освоении федерального государственного образовательного стандарта, возникает необходимость изучения иностранных языков на новом более качественном уровне, что порой не всегда возможно осуществить на уроках. Различные виды внеаудиторной работы, в том числе и факультативных занятиях, позволяют изучать глубоко и тщательно иностранный язык.
Основной целью элективного курса по изучению иностранного языка становится необходимость последовательного и системного развития у учащихся речевой, социокультурной, языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранных языках. Особую сложность представляет именно социокультурный компонент межкультурной компетенции, в силу того, что в нем отражены особенности менталитета, национальных стереотипов, культуры, традиций и фольклорного фонда страны изучаемого языка. Все больше учащихся интересуются изучением иностранного языка. Иностранный язык обладает огромным потенциалом ввиду его междисциплинарного использования, раскрывает особенности культуры, философии, традиций страны изучаемого языка. Особую роль для понимания и осознания менталитета, традиций, идеологии, образа жизни служат художественные произведения. С помощью художественных произведений можно рассмотреть многогранный образ людей в каждом временном отрезке, понять ценности, рассмотреть философский смысл, интерпретацию жизни, ее осмысление, истолкование то есть раскрытие воплощение жизни. Именно интеллектуальные романы позволяют познакомиться с тонкостями и социокультурными особенностями любого языка, помогают учащимся получать дополнительные знания, самостоятельно знакомиться с культурой, интересным историческими фактами, ценностями. Наибольший интерес в таком изучении представляет сопоставительный анализ определенной фразеологической сферы двух языков, отражающих реалии и быт обоих народа. Любой язык является отражением менталитета, способов восприятия и организации мира. Не вызывает сомнение, то, что возможность и способность проанализировать интеллектуальные романы, позволяют соприкоснуться с образом того времени, понять смысл жизни через искусство, науку. Все это позволит расширить кругозор и способствует формированию лингвокультурологической компетенции.
Вышеуказанные причины побудили нас разработать и апробировать элективный курс «Особенности изучения интеллектуального романа на факультативных занятиях по иностранному языку на старшем этапе обучения (на материале произведения O.Wild «The Picture of Dorian Gray»).
Программа факультативного курса создана благодаря обобщению материалов учебных программ и пособий Апалькова В.Г. Рабочая программа 10-11 класс; Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык для основной школы общеобразовательных учреждений (5-9 классы) [1]; Омаровой З.А, Струковой О.А., Федосеевой Е.А. Основная рабочая программа 9 класса, а также педагогом Федосеевой Е.А., учителем английского языка МАОУ «СОШ № 88» г. Тюмени, Тюменской области. Данная программа факультативного курса построена на принципах системности и последовательности, научности и доступности, наглядности, сознательности и активности.
Опытно-педагогическая работа по апробации факультативного курса проходила на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «СОШ № 88» г. Тюмени, Тюменской области. Исследование проводилось среди учащихся 9 класса. В эксперименте приняли участие 62 человека, из них 27 мальчиков и 35 девочек в возрасте 15 – 16 лет.
Цель факультативного занятия по изучению иностранного языка – расширение и углубление знаний учащихся в соответствии с их требованиями, возможностями и влечениями, повышение активности их познавательной деятельности, что позволяет раскрыть творческие, интеллектуальные способности ребенка. Занятия способствуют формированию универсальных учебных действий учащихся, развитие коммуникативной компетенции. Факультативные занятия мотивируют и вовлекают в изучение иностранного языка, расширяют их кругозор и способствуют быстрому и доступному овладению материалом. Также данное занятие помогает раскрыть культуру, особенности поведения и обычаи страны изучаемого языка.
Практическая работа проходила в 3 этапа. Учащимся было предложена анкета, составленная учителем, об авторе романа и о романе. Анкета состояла из 15 вопросов, из них 9 вопросов об авторе и 6 вопросов о романе. Анкетирование показало, что все учащиеся знают об О. Уайльде. С вопросами, касающимися биографии автора (где жил, когда родился, в каком веке проживал, какие произведения писал) справилось 74% . В 7 классе учащиеся впервые знакомятся с писателем и его произведением «Кентервильское приведение». И 87% учащихся ответили верно на вопросы по роману. В целом опрос продемонстрировал осведомленность ребят о жизни и деятельности английского драматурга, писателя, эссеиста, однако требовалось более глубокое изучение и уточнение некоторых моментов из его писательской деятельности.
Следующим этапом было проведение факультативного занятия. Занятие проводилось на учащихся 9А, 9В, 9Г, 9Д класса № 9 «А» классе присутствовало 6 мальчиков и 7 девочек, 9 «В» - 5 мальчиков и 3 девочки, 9 «Г» - 8 мальчиков и 12 девочек, 9 «Д» - 8 мальчиков и 13 девочек в возрасте от 15-16 лет. В ходе занятия учащиеся еще раз услышали об авторе и об одном из самых известных его произведений. Учащиеся работали в группе, командно выполняли задания. Факультативное занятие включало в себя фронтальную работу, групповую, индивидуальную, творческую. На занятие многие учащиеся чувствовали себя раскованно, свободно, активно принимали участие в выполнении заданий. Дети не боялись ошибиться или ответить не верно (то есть не стеснялись, если предложение на английском языке было построено неверно). Учащиеся раскрывались с новой для себя стороны, так как знали, что итог занятия не будет отражен в журнале.
Заключительный этапом было анкетирование, оно состояло из вопросов, направленных на рефлексию: понравилось ли им занятие и являлось ли оно эффективным в усвоении материала, поспособствовало ли занятие развитию особенностей учащихся. Результаты анкеты показали, что 95% учащихся занятие понравилось (из них мальчиков – 92.5%, девочек 97%) это свидетельствует, что урок был выстроен логично, занятие было познавательно, 87% (из них мальчиков – 81.4%, девочек 91.4%) посчитало, что занятие помогло им раскрыться (это нашло отражение в улучшении атмосферы в классе в целом, дети получили положительный заряд эмоций), 97% детей (из них мальчиков – 96%, девочек 97%), посчитали, что такие занятия способствуют лучшему усвоению знаний (на уроке были использованы новые методики, виды упражнений, особое внимание было уделено аутентичности текстов).
Таким образом, данная практическая работа позволила доказать необходимость изучения иностранного языка в форме факультативных занятий, такие занятия помогают раскрыть учащихся, создать ситуацию легкого общения на иностранном языке, помогают раскрыть творческие особенности, способствуют формированию ИКТ-компетенции, раскрывают их коммуникативные способности. Факультативные занятия мотивируют детей на изучение иностранного языка, позволяют достаточно быстро овладеть материалом, повысить познавательную активность учащихся, расширить их коммуникативные способности, повысить их интерес к языку и учебному процессу, стимулировать самостоятельную работу по изучению иностранного языка, учит работать в сотрудничестве, распределять роли, формирует такие качества как ответственность за команду.
Литература
- Ваулина Ю.В., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight 7». – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.-216с.
- О.Wild The picture of Dorian Gray». – АСТ: Астель: Профиздат. / учебн.кн.для чтения на англ.яз. – М.: 2006. – 174.
References
- Vaulina Ju.V., Duli D., Podoljako O.E., Jevans V. «Spotlight 7». – 3-e izd. – M.: Express Publishing: Prosveshhenie, 2014.-216s.
- O.Wild The picture of Dorian Gray». – AST: Astel': Profizdat. / uchebn.kn.dlja chtenija na angl.jaz. – M.: 2006. – 174.