Pages Navigation Menu

ISSN 2227-6017 (ONLINE), ISSN 2303-9868 (PRINT), DOI: 10.18454/IRJ.2227-6017
ПИ № ФС 77 - 51217

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2017.55.029

Скачать PDF ( ) Страницы: 56-58 Выпуск: № 01 (55) Часть 3 () Искать в Google Scholar
Цитировать

Цитировать

Электронная ссылка | Печатная ссылка

Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий.
Слепнева К. А. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ МАГИСТРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»: АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ / К. А. Слепнева // Международный научно-исследовательский журнал. — 2016. — № 01 (55) Часть 3. — С. 56—58. — URL: http://research-journal.org/pedagogy/issledovatelskaya-kompetenciya-magistrov-po-napravleniyu-pedagogicheskoe-obrazovanie-analiz-ponyatiya/ (дата обращения: 23.03.2017. ). doi: 10.23670/IRJ.2017.55.029
Слепнева К. А. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ МАГИСТРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»: АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ / К. А. Слепнева // Международный научно-исследовательский журнал. — 2016. — № 01 (55) Часть 3. — С. 56—58. doi: 10.23670/IRJ.2017.55.029

Импортировать


ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ МАГИСТРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»: АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ

Слепнева К.А.

ORCID: 0000-0002-4949-0907, Магистрант, Тюменский государственный университет, Институт психологии и педагогики

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ МАГИСТРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»: АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ

Аннотация

В статье ставится задача изучить и проанализировать авторские трактовки термина «исследовательская компетенция». Автор проводит сравнительный анализ, показывающий общие тенденции в определении отечественными учеными-педагогами термина. Выявлены такие смыслообразующие понятия, как «совокупность» и «качество или свойство личности». Обозначены характеристики, отражающие специфику исследовательской компетенции:  универсальность, метапредметность, интегративность, прогностичность, превентивность, инновативность, индивидуальность. Материал, представленный в статье, будет представлять интерес для студентов и преподавателей, изучающих тему развития исследовательских компетенций.

Ключевые слова: исследовательская компетенция, магистерское образование, педагогическое образование.

Slepneva K.A.

ORCID: 0000-0002-4949-0907, undergraduate, Tyumen State University, Institute of Psychology and Pedagogy

RESEARCH COMPETENCE OF MASTERS IN THE FIELD «PEDAGOGICAL EDUCATION»: ANALYSIS CONCEPT 

Abstract

The article considers the study and analyzes the author’s interpretation of the term «research competence». The author carries out a comparative analysis showing the overall trends in the definition of domestic scientists-teachers of the term. Sense-identified such thing as a «totality»  and «the quality or property of the person».  Marked characteristics reflecting the specific research competencies: flexibility, metasubject, integrative, predictive, preventive, innovativeness and individuality.The material presented in this article will be of interest to students and teachers who study the topic of research competencies.

Keywords: research competence, master’s education, pedagogical education.

Педагогическое образование переживает в настоящее время период серьезных трансформаций, одна из целей которых – обеспечить подготовку педагога новой формации, который будет способен к адекватной оценке образовательных ситуаций, проектированию и творческому осуществлению педагогического процесса [2, С. 140]. Вопрос о модернизации педагогического образования активно обсуждается на государственном уровне в управленческих и педагогических кругах [5, С. 4].

Однако в реальности требования к компетентностям специалиста стремительно меняются, поэтому необходимо определение своего рода «доминанты» профессиональной подготовки педагогических кадров. Представляется, что такой доминантой в системе магистерского образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» может являться развитие исследовательских компетенций – как интегрирующий вектор профессиональной подготовки, так как обладание данными компетенциями обеспечивает динамичное развитие педагога в изменчивых условиях жизни и профессиональной деятельности в современном социуме.

Наиболее продуктивной ступенью для формирования исследовательских компетенций мы находим магистерское образование. Так, в Тюменском государственном университете Институте психологии и педагогики в магистратуре по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», магистерским программам «Преподаватель высшей школы», «Методология и методика социального воспитания», «Управление образованием» в соответствии с ФГОС ВО исследовательская деятельность обучающихся значится обязательным разделом ОП магистратуры и направлена на развитие у магистрантов общекультурных (универсальных), общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Вместе с тем, созданию в образовательном процессе объективных условий и возможностей для формирования указанной компетенции необходима предварительная работа по теоретическому анализу термина и сущностных характеристик исследовательской компетенции. Считаем целесообразным, конструктивно и корректно обозначить центральное понятие статьи, по причине того, что в отечественной педагогике до сих пор не сложилось единое понимание данного термина.

Апазаова З.Н. определяет исследовательскую компетенцию, как «способность, характеризующую процесс и результат творческой мыслительной деятельности, исследовательско-проектировочной деятельности» [1, С. 13 — 16].

В своих исследованиях Качалов Д.В. пишет о том, что исследовательская компетенция – это «качество личности, комплексная способность объективно оценивать проблемы, преобразовывать их в конкретные задачи, на основе умений для проведения исследовательской работы» [3, С. 26 – 36].

Похожую точку зрения представляют Климентьева В.В., Константинов В.А., Осипова С.И., Соляников Ю.В., выделяя центральным содержательным понятием «качество или свойство личности». В их научных трудах данный термин звучит следующим образом: «совокупность характеристик личности: ценностнo-смысловые ориентации, личностные качества, знания, исследовательские навыки и умения, опыт известных и творческих способов исследовательской деятельности в целях решения профессиональных задач» [4, С. 24]; «качество личности, совокупность знаний, ценностных ориентаций, потребностей и опыта исследовательской деятельности, проявляющейся в готовности и способности выполнять функции ее субъекта» [6, С. 22]; «качество личности, позволяющее осваивать и получать системы новых знаний в результате трансляции смыслового контекста деятельности от функционального к преобразовательному, базируясь на имеющихся знаниях, умениях, навыках и способах деятельности» [7, С. 203]; «свойство личности, способствующее решению профессиональных проблем, с помощью средств исследовательской деятельности» [9, С. 20]

Иначе мыслит Савенков А.И., раскрывая в своем учебном пособии исследовательскую компетенцию, «как специфическую функциональную систему психики и связанные с ней качества личности, дающие возможность быть продуктивным субъектом исследовательской деятельности» [8, С. 480].

Также Черняева Л.А. видит «совокупность» смыслообразующим понятием, в своей диссертации она пишет: «исследовательская компетенция – это совокупность личностно-осмысленных исследовательских знаний, умений, навыков, опыта деятельности, ценностных ориентации, поведенческих моделей, сформированных в процессе исследовательской деятельности» [10, С. 25]

Итак, беря во внимание предложенные трактовки, а также основываясь на собственной позиции, под понятием «исследовательская компетенция» мы понимаем:

в широком смысле, это комплекс характеристик личности, обеспечивающих основу для успешного выполнения исследовательской деятельности;

в узком понимании, применимом к теме нашей работы, исследовательская компетенция магистра по направлению «Педагогическое образование» – комплекс личностных образований магистра, включающих обладание им базисными знаниями о методологии исследования и индивидуальным стилем исследовательской деятельности, его личное ценностное отношение к ней и готовность к трансферу сформированных исследовательских компетенций в будущую профессиональную деятельность.

Заметим, что при вариативности авторских дефиниций сущности термина «исследовательская компетенция» очевидны общие тенденции, отражающие специфику рассматриваемого термина:

  • универсальность (метапредметность) – приобретенный опыт исследовательской деятельности в период обучения в магистратуре позволит в будущем благополучно ориентироваться в незнакомых обстоятельствах и решать профессиональные проблемы;
  • интегративность – представляет не единичное образование, а целую совокупность личностных образований (исследовательская культура, стиль деятельности, уровень интеллекта, направленность мышления и так далее);
  • прогностичность – позволяет прогнозировать предстоящее будущее на основе аналитического мышления, адекватности восприятия и способности выделить главное, определить дальнейшие точки роста;
  • превентивность – предполагает нестандартное видение потенциальных противоречий в науке, то есть умение видеть проблемы, адекватно их оценивать, когда для других они не очевидны;
  • инновативность – возможность выйти за рамки традиционной деятельности, проявить креативные способности, творческое мышление;
  • индивидуальность – обусловленность особенностями личности исследователя, его имеющимся опытом исследователькой деятельности, например, в период обучения в Университете по программам бакалавриата или специалитета, а также собственные научные интересы.

Считаем, что вышеизложенные факты, полученные в результате теоретического исследования, указывают на сложность и многоаспектность понятия «исследовательская компетенция». В дальнейшем, полученные материалы позволят нам уточнить содержание, компоненты, уровни развития исследовательской компетенции магистров, разработать модель и программу развития исследовательских компетенций в структуре магистерского образования.

В заключении, стоит добавить, что учитывая господство компетентностной парадигмы образования, обучение в магистратуре должно быть, направлено, главным образом, на развитие исследовательских компетенций студентов как неотъемлемого атрибута личности будущего педагога.

Список литературы / References

  1. Апазаова З. Н. Формирование исследовательских умений и навыков у будущих учителей технологии методом проектов / З. Н. Апазаова // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2009. – № 1. – С. 13-16.
  2. Загвязинский В. И. Наступит ли эпоха Возрождения? Стратегия инновационного развития российского образования / В. И. Загвязинский. – М. : Логос, 2014. – 140 с.
  3. Качалов Д. В. Формирование исследовательской компетенции магистрантов технического вуза / Д. В. Качалов // СИСП. – 2015. – №2 (46). – С. 26-36.
  4. Климентьева В. В. Развитие педагогической исследовательской компетентности магистранта филологического образования в процессе руководства школьным мультимедийным проектом : автореф. дис. …канд. пед. наук : 13.00.08 / Климентьева Виктория Викторовна. – Курск: Курский государственный университет., 2009. – 24 с.
  5. Климов А. А. Вступление / А. А. Климов // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т.19. – № 3. – С. 4.
  6. Константинов В. А. Методика формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада :  автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Константинов Владимир Александрович. –  Астрахань: Астраханский государственный университет,  – 22 с.
  7. Осипова С. И. Становление исследовательской компетентности учащихся в образовании : Монография / С. И. Осипова, Е. В. Феськова. – LAP. : Germany. – 2011. – 203 c.
  8. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : Учебное пособие / А. И. Савенков. – М. : «Ось – 89», 2006. – 480 с.
  9. Соляников Ю. В. Обеспечение качества подготовки магистрантов педагогического университета к научно-исследовательской деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Соляников Юрий Владимирович. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена., 2003. – 20 с.
  10. Черняева Л. А. Формирование исследовательской компетенции студентов педагогического колледжа : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Черняева Лариса Александровна. –  Новокузнецк: Кузбасская государственная педагогическая академия., 2011. – 25 с.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Apazaova Z. N. Formirovanie issledovatel’skih umenij i navykov u budushhih uchitelej tehnologii metodom proektov [Formation of research abilities and skills of the future teachers by projects technology] / Z. N. Apazaova // Vestnik Adygeiskogo gosudarstvennogo universiteta [Adygei State University Bulletin]. – 2009. – № 1. – P. 13-16. [in Russian]
  2. Zagvjazinskij V. I. Nastupit li jepoha Vozrozhdenija? Strategija innovacionnogo razvitija rossijskogo obrazovanija [Will Renaissance era come? Strategy of innovative development of Russian education] / V. I. Zagvjazinskij. – M. : Logos, 2014. – 140 p. [in Russian]
  3. Kachalov D. V. Formirovanie issledovatel’skoj kompetencii magistrantov tehnicheskogo vuza [Formation of research competence of a technical college graduate] / D. V. Kachalov // SISP. – 2015. – №2 (46). – P. 26-36. [in Russian]
  4. Kliment’eva V. V. Razvitie pedagogicheskoj issledovatel’skoj kompetentnosti magistranta filologicheskogo obrazovanija v processe rukovodstva shkol’nym mul’timedijnym proektom [Development of pedagogical research competence undergraduates of philological education in the management of school multimedia project] : avtoref. dis. … of PhD in Pedagogy : 13.00.08 / Kliment’eva Viktoriya Viktorovna. – Kursk: Kurskij gosudarstvennyj universitet., 2009. – 24 p. [in Russian]
  5. Klimov. A. A. Vstyplenie [Introduction] / A. A. Klimov // Psihologicheskaya nauka i obrazovanie [Psychological Science and Education]. – 2014. – T.19. – №3. – P.4. [in Russian]
  6. Konstantinov V. A. Metodika formirovanija issledovatel’skoj kompetentnosti studentov v uslovijah universitetskogo botanicheskogo sada [Method of forming research competence of students in the university botanical garden] : avtoref. dis. … of PhD in Pedagogy : 13.00.02 / Konstantinov Vladimir Aleksandrovich. –  Astrahan’: Astrahanskij gosudarstvennyj universitet.,  2010. – 22 p. [in Russian]
  7. Osipova S. I. Stanovlenie issledovatel’skoj kompetentnosti uchashhihsja v obrazovanii: Monografija [Formation of research competence of pupils in education: Monograph] / S. I. Osipova, E. V. Fes’kova. – LAP. : Germany. – 2011. – 203 p. [in Russian]
  8. Savenkov A. I. Psihologicheskie osnovy issledovatel’skogo podhoda k obucheniju: Uchebnoe posobie [Psychological bases of the research approach to learning: Tutorial] / A. I. Savenkov. – M. : «Os’ – 89», 2006. – 480 p.
  9. Soljanikov Ju. V. Obespechenie kachestva podgotovki magistrantov pedagogicheskogo universiteta k nauchno-issledovatel’skoj dejatel’nosti [Providing the quality of training of pedagogical university undergraduates to research activities] : avtoref. dis. … of PhD in Pedagogy : 13.00.08 / Soljanikov Jurij Vladimirovich. – Sankt-Peterburg: Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet imeni A. I. Gercena., 2003. –20 p. [in Russian]
  10. Chernjaeva L. A. Formirovanie issledovatel’skoj kompetencii studentov pedagogicheskogo kolledzha [Formation of research competences students of pedagogical college] : dis. … of PhD in Pedagogy : 13.00.08 / Chernjaeva Larisa Aleksandrovna. – Novokuzneck: Kuzbasskaja gosudarstvennaja pedagogicheskaja akademija., 2011. – 25 p. [in Russian]

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.