THE ISSUES OF THE NECESSITY TO OPTIMISE THE MANAGEMENT OF THE EDUCATIONAL PROCESS OF PHYSICAL TRAINING AT A MILITARY UNIVERSITY

В многогранном педагогическом искусстве высшей военной школы, в качестве важного аспекта, выделяется организационно-управленческая сторона образовательного процесса, включающего внешний и внутренний план. Применительно к предмету нашего исследования система физической подготовки курсантов радиотехнических специальностей войск ПВО и ПРО представляет собой важную составляющую внутреннего плана образовательного процесса военного вуза, включающего, в свою очередь, содержательный процесс и структуру образовательной (педагогической) деятельности

Образовательный (педагогический) процесс является предметом педагогической науки. Поскольку образовательный и педагогический процесс во многом понятия-синонимы, в которых происходит управляемое познание, усвоение опыта, овладение конкретной, в том числе профессиональной, деятельностью, – поэтому в нашем исследовании мы не будем останавливаться на смысловых оттенках этих понятий.

Очевидно, что для того, чтобы педагогический процесс оказывает задуманное развивающее взаимодействие педагогического состава, командиров курсантских подразделений и обучающихся, направленное на достижение обоснованных целей современной системы физической подготовки курсантов радиотехнических специальностей в вузе, основанной на изменениях в требованиях в физической подготовке курсантов, предусмотренных Наставлением по физической подготовке (НФП-2023), на основании которого будет строиться процесс физической подготовки в военно-учебных заведениях с нового учебного года, изменению состояния уровня физической подготовленности, физических, военно-профессиональных свойств и качеств выпускников (будущих офицеров), необходим такой важный компонент, как соответствующее педагогическое управление этим процессом.

Посредством педагогического управления в военно-учебном заведении осуществляется освоение курсантами учебных ситуаций с использованием специфических средств физической подготовки, а также перевода этих ситуаций и происходящих при этом развивающих и формирующих процессов из начального состояния в состояние, соответствующее поставленной цели

Необходимая направленность, рассматриваемого педагогического процесса, обеспечивается единством составляющих его процессов (компонентов), таких как процессы:

- делового взаимодействия педагогического состава и обучающихся по поводу содержательной стороны учебных ситуаций, физических тренировок, тренировочных комплексов, успешное освоение которыми курсантами (будущими офицерами) выступает целью такого взаимодействия;

- взаимодействия педагогического состава и обучающихся на уровне межличностных отношений при освоении содержания усовершенствованной программы физической подготовки, выражающегося в необходимом уровне неформального общения;

- освоения курсантами определенной тренировочной части, без непосредственного участия преподавателей и курсовых офицеров-преподавателей, способствующей вырабатыванию понимания и навыков в самостоятельной физической тренировке.

Целостность рассматриваемого нами вопроса обеспечивается отражением целями и содержанием физической подготовки и педагогического опыта, приобретенного педагогическим составом и курсовыми офицерами-преподавателями во взаимосвязи следующих основных элементов:

- знаний вопросов физической подготовки, специальной физической подготовки, учитывающих характер будущей профессиональной деятельности выпускников с должностным предназначением в войсках, способах практического выполнения соответствующих физических действий;

- умений выполнения физических действий при проведении физических тренировок, освоении учебно-профессиональной практики;

- опыта творческой и образовательной деятельности курсантов, а также опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к учебно-профессиональной действительности.

В нашем исследовании применялся теоретический анализ научно-исследовательских работ, нормативной базы и существующей системы управления образовательным процессом по физической подготовке

Реализация представленных выше основных образовательных (педагогических) элементов и является основой единства развивающих и воспитательных функций. В связи с этим рассмотрение проблем и систем образования, представляется с позиции нашего исследования, и в методологическом плане обусловливает ряд принципиальных положений о педагогических системах. Так, по мнению Аксенова К.В. с соавторами

- цель системной взаимосвязи всех применяемых (разработанных) частей, их совместного взаимодействия и совершенствования;

- выполнение каждым элементом своих функций во взаимосвязи с функциями других элементов системы;

- выработанный характер и определенный тип отношений между структурными элементами системы, в совокупности, обеспечивающие сохранение ее целостности;

- механизмы управления системой, обеспечивающие соответствующее состояние ее функционирования или направление развития;

- связь педагогической системы с внешней и внутренней средами и другими системами.

Необходимую информацию получают путем изучения значительного числа различных переменных, представляющих множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих соответствующую целостность, решающую общую задачу физической подготовки курсантов

Кроме этого, часто малозначимые значения таких переменных отвлекает от серьезной, вдумчивой оценки важных переменных. Такое положение указывает на важное значение всех переменные и для определения важных переменных целесообразно их оптимизировать. Так, применяемый принцип иерархичности представляет собой ступенчатое построение управляющей системы, закрепляющее функциональное распределение управляющего воздействия между ее соподчиненными элементами.

В условиях установленной подчиненности и входимости функционирующие подсистемы управления взаимосвязаны и системно взаимодействуют друг с другом. Управляющее воздействие более высокой подсистемы имеет обобщенный характер и конкретизируется в подсистемах подчиненного уровня

Поэтому в системе физической подготовки, отраженной в НФП-2023, специализированные мышечные тренировки, выполняемые посредством использования предложенных комплексов физических упражнений, спортивных снарядов и спортивного инвентаря, направлены на формирование и совершенствование определенных профессионально значимых свойств и качеств организма обучающихся

Построив при помощи системы физической подготовки, основанной на новых требованиях, отраженных в нормативных и руководящих документах, образовательный процесс соответствующим образом, можно развить у курсанта необходимые для военной специальности физические и психические качества до должного уровня, то есть управлять как самим педагогическим процессом, так и состоянием физической подготовленностью обучающегося.

В образовательном процессе физической подготовки главной целью управления, по мнению Борисова А.В. с соавторами

Управление развитием необходимого уровня физических качеств у курсантов реализовывается в образовательном процессе физической подготовки с учетом профессионализации выпускников по радиотехническим специальностям для повышения уровня их эффективности, требует его оптимизации для определения путей достижения цели с наилучшими значениями планируемых показателей.

Следует отметить, что без программы системных преобразований в образовательном процессе по физической подготовке развитие учебного заведения происходит малоэффективно или ценой чрезмерных усилий, перегрузки людей, неизбежных ошибок, просчетов, упущений, которые придется исправлять, ликвидировать, то есть, тратить дополнительные силы, средства и время на постоянное снятие противоречий, неизбежно возникающих из-за отсутствия предварительной координации действий на уровне программы, что полностью совпадает с мнением Якунина Н.И. с соавторами

В программе оптимизации управления образовательным процессом по физической подготовке должен быть обстоятельно проработан технологический аспект, то есть решен вопрос как непосредственно оптимизировать образовательный процесс физической подготовки курсантов радиотехнических специальностей ПВО и ПРО в профильных военных вузах: вопросы организации, содержания, руководства, контроля и другие необходимые аспекты, соответствующие современной парадигме образовательного процесса по физической подготовке.

На основании вышеизложенного, приведем основные применяемые в этих целях варианты методики оптимизации:

- определение лучшего сочетания и соотношения образовательных технологий, технологий управления учебной деятельностью, методик, методов, которые обеспечивали бы кратчайший путь достижения цели;

- обязательный выбор из сконструированных вариантов, отвечающих целям оптимизации, путем научного обоснованного сравнения их эффективности и на этой основе определения лучшего варианта;

- использование возможностей персональных мульти-медийных устройств (планшетов, компьютеров) для овладения информационной базой данных и, прежде всего, учебно-профессиональной базой знаний, а также как технических средств, ускоряющих проектирование образовательного процесса физической подготовки курсантов и существенно экономящих время;

- сбережение ресурсов: определение потребностей материальных и инфраструктурных средств физической подготовки, обеспечивающих обоснованный образовательный процесс физической подготовки курсантов радиотехнических специальностей.

Использование рассмотренных выше способов оптимизации и их необходимой совокупности позволяет эффективнее разработать в соответствии с новыми военно-профессиональными требованиями к парадигме образовательного процесса по физической подготовке выпускников, что совпадает с мнением других авторов

При этом главная задача обоснования образовательного процесса физической подготовки заключается в определении наилучшего варианта действий, обеспечивающих, с одной стороны, достижение целей системы физической подготовки (современной парадигме образовательного процесса по физической подготовке) при минимальном расходе ресурсов, в том числе выделяемого учебного времени, и, с другой стороны, выявлении лучшего варианта использования имеющихся ресурсов

Использование метрической шкалы в образовательном процессе физической подготовки обучающихся, в соответствии с НФП-2023, позволило определить результативность внедряемых и альтернативных упражнений, разработанных специальных упражнений, комплексных упражнений, тренировочных комплексов, а также физических упражнений повышенной координационной сложности, что обеспечило качество проектирования и моделирования комплекса необходимых учебных и учебно-профессиональных ситуаций.

Одним из важных элементов выявленной результативности является выработка у курсантов устойчивого индивидуального комплекса условно-рефлекторных двигательных реакций, способствующих выполнению необходимых физических профессиональных действий, что также ранее отмечали Стрелков А.А. с соавторами

Изучение разнообразных мнений, точек зрения применения критериев оптимизации в образовательном процессе

По нашему мнению, сравнение при помощи ключевых критериев оптимальности педагогических процессов и достигнутых результатов в условиях разных вариантов организации образовательного процесса физической подготовки курсантов в вузе радиотехнического профиля позволяет определить оптимальный путь реализации парадигмы образовательной системы физической подготовки. Однако, сравнение целесообразно производить сначала по одному критерию и стремиться, чтобы процесс оказался лучшим и по другим применяемым критериям. При этом в целях разрешения сформулированных задач оптимизации образовательного процесса физической подготовки, требуется организация постоянного мониторинга, обеспечивающего фиксирование уровня достижения намеченных результатов.

Таким образом, исследование необходимости оптимизации управления образовательным процессом физической подготовки позволило сделать следующие выводы:

- образовательный процесс физической подготовки с учетом профессионализации выпускников по радиотехническим специальностям требует оптимизации в целях определения путей достижения цели с наилучшими значениями квалификационных показателей;

- не все переменные одинаково важны, поэтому для определения нужных переменных требуется их оптимизация;

- в программе оптимизации необходимо обстоятельно проработать технологический аспект, включающий вопросы организации, содержания, руководства, контроля, важные способы оптимизации, обеспечивающие лучшим образом направления и общий замысел.