DIGITAL COMPETENCES OF SPECIALISTS IN THE AREA OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT
DIGITAL COMPETENCES OF SPECIALISTS IN THE AREA OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT
Abstract
Digital technologies have now become part of social institutions. The education system is increasingly being filled with innovations. Digital technologies act as additional tools for teachers, expanding the opportunities for the implementation of pedagogical tasks. By its specificity, physical education differs from other disciplines by its pronounced practical orientation, so it seems difficult to use digital technologies in the process of physical education classes. Nevertheless, the task of the teacher of any discipline is to create optimal conditions for mastering full knowledge, skills and abilities.
The digital transformation of the social environment puts forward new requirements for the qualification of specialists, and consequently for the digital competence of teachers of educational organizations. Despite the high level of knowledge, skills and sportsmanship of physical education teachers, digital competence is becoming a mandatory indicator for evaluating the professional suitability of representatives of the modern education system, because it is the teaching staff of higher education institutions that actively implement digital technologies in the implementation of certain disciplines in various faculties and institutes.
The monitoring of available digital educational portals shows that in the area of physical education, there is a lack of their methodological understanding and educational needs in the use of digital technologies.
Thus, the problem of rapid and, most importantly, quality training of physical education teachers in the application of digital technologies is an urgent issue of modernity.
1. Введение
Процесс цифровой модернизации системы образования требует комплексного и планомерного решения, включающего в себя непрерывный обмен опытом между образовательными организациями по внедрению цифровых технологий в процесс профессиональной подготовки.
Главными задачами высшего образования в целом и физкультурного образования в частности в условиях цифровой трансформации становятся: «научить учиться»; быть готовым к стремительным переменам, происходящим в информационном обществе; построить эффективное взаимодействия с работодателями для определения перспективных направлений подготовки будущих специалистов; изменения в самой структуре знаний и умений; формирование компетенций, необходимых для решения профессиональных задач .
Согласно исследованиям Т.Н. Шутовой, Л.Б. Андрющенко, К.Э. Столяра , Н.В. Стеценко, Е.А. Широбакиной , Е.Г. Миляевой, Е.О. Чайки, И.Д. Лутохина и др. цифровая грамотность преподавателей физической культуры относительно общего педагогического состава образовательных организаций – наиболее низкая, требующая комплекса мер по повышению цифровой компетентности.
2. Основная часть
Значение физической культуры в профессиональном образовании недооценивается. Получение теоретических знаний в области физической культуры возможно, и в дистанционном формате, хотя его качество ниже, чем очное обучение. В то же время организация и контроль практических занятий дистанционно на сегодняшний день является существенной проблемой , , так как специальным практическим умениям невозможно обучить теоретически или удаленно. Однако существует возможность повысить эффективность практического обучения посредством использования цифровых ресурсов. При наличии соответствующего технического оборудования, цифровой материал, подобранный по теме занятия, может значительно ускорить процесс освоения техники выполнения новых упражнений, а также понимание индивидуальных и групповых технических и тактических ошибок в игровых видах спорта .
Анализ официальных сайтов Стеценко Н.В. позволяет сделать вывод о том, что лишь 60% физкультурных вузов России применяют в своей деятельности дистанционные образовательные технологии. Большинство из них привлекают к такому виду учебной деятельности не только студентов, обучающихся по индивидуальным графикам, но и студентов-заочников и слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки .
Анонимный опрос студентов Москвы, проведенный автором статьи, показал, что в настоящее время цифровизация дисциплин физического воспитания и спортивной подготовки в образовательных организациях, относительно других дисциплин, реализована менее всего. Участникам опроса были заданы следующие вопросы:
1. Что такое цифровые технологии?
2. В каком вузе вы учитесь?
3. Нравится ли вам посещать занятия по физической культуре?
4. Используются ли на практических занятиях по физической культуре или секциях по видам спорта визуализация изучаемой темы посредством мультимедийных или иных цифровых устройств?
5. Используются ли цифровые технологии для фиксации и оперативной публикации результатов соревнований?
6. Какие цифровые устройства используются на занятиях по физической культуре в вашем вузе?
Рисунок 1 - Результаты опроса о использовании цифровых технологий на занятиях по физической культуре
Следует обратить внимание, что практически половине опрошенных студентов не нравится посещать занятия по физической культуре и спорту. Использование цифровых технологий в учебном процессе уже доказали свою эффективность . В Академии ГПС МЧС России, например в ходе исследования определения оптимального темпа музыки для самостоятельных тренировок на длинных дистанциях выяснилось, что использование музыки на занятиях существенно повышает желание посещения занятий. Современные цифровые устройства, в частности Bluetooth наушники очень компактны и позволяют слушать музыку во время выполнения упражнений . Благодаря разработке программированного обучения, основанного на цифровой визуализации, достигается сокращение времени, затрачиваемого спортсменами игровых видов спорта на решение тактических задач. Разбор техники выполнения упражнений в 3D проекции повышает качественное формирование двигательных умений . В плавании, например, благодаря оперативному видеоанализу была выявлена более продуктивная рефлексия респондентов относительно своих технических ошибок. Оперативный видеоанализ позволил сопоставить субъективные ощущения с их внешней визуализацией, в результате чего произошла координационная коррекция восприятия собственных локомоций, а следовательно, и техники плавания . Кроме того, современные технологии предлагают множество цифровых инструментов организации и управления спортивными мероприятиями. Видеоанализ учебных и тренировочных занятий, например, позволяет преподавателю накапливать видеоматериал, классифицировать его и компоновать в обучающие фильмы, творчески реализуя собственные педагогические решения. Накопленные персональные материалы тренировочного занятия легко можно передавать студентам для домашнего самоанализа, что также расширяет грани взаимодействия преподавателя и студента, тренера и спортсмена, повышая эффективность обучения. Цифровые инструменты также можно использовать для трансляции и публикации результатов, для анализа результатов и урегулирования конфликтов судейства, а также их необходимо применять для повышения профессиональной квалификации.
Формирование качественных цифровых компетенций возможно не только на гуманитарных и естественнонаучных учебных дисциплинах, но и на дисциплинах практической направленности. Результаты экспериментального исследования Стеценко Н.В. показали, что сочетание традиционного обучения и цифровых технологий в образовательном процессе на дисциплинах профессионального цикла при формировании универсальных компетенций специалистов в области физической культуры дают положительный дидактический результат .
Формирование цифровых компетенций преподавателей физической культуры необходимо также в качестве средств:
– организации и управления процессами обучения и спортивного совершенствования;
– информирования и администрирования образовательной среды образовательной или физкультурно-спортивной организации;
– автоматизации процессов обработки данных и контроля учебно-тренировочной и соревновательной деятельности;
– в качестве средств оценки уровня физической, функциональной и психологической подготовки;
– высокоточной фиксации результатов соревнований.
Мониторинг доступных цифровых образовательных порталов, показывает, что в области физической культуры, существует недостаток их методологического осмысления и образовательных потребностей в использовании цифровых технологий.
Реализация дистанционной формы обучения на базе цифровых образовательных платформах (JetSkills, Moodle, Skillbox, Открытое образование, Универсариум, Юрайт.Академия и др.) предоставляет возможность удаленно проходить регулярные курсы повышения квалификации в области физической культуры и спорта в том числе. Использование таких образовательных технологий позволяет образовательным и спортивным организациям непрерывно поддерживать высокий уровень профессиональной квалификации профессорско-преподавательского и тренерского составов.
Анализ научных публикаций о цифровых инновациях в области физической культуры и спорта показывает, что проблема цифровой компетентности специалистов остается актуальной проблемой. Особое место в формировании цифровой образовательной среды в системе высшего образования занимает преподавательский состав высших учебных заведений, который активно внедряет цифровые технологии в рамках реализации тех или иных дисциплин на различных факультетах и в институтах .
Одним из вариантов решения данной проблемы предлагаются курсы повышения квалификации по эффективному использованию цифровых технологий, которые обеспечат реализацию качественной трансформации образования. В то же время, следует отметить, что в настоящее время специализированных курсов переподготовки специалистов по отдельным направлениям видов спорта очень мало и создание таких образовательных блоков является одной из первоочередных задач развития цифровых технологий в области физкультуры . Предметом дальнейших исследований предполагается анализ существующих курсов повышения квалификации указанного направления и выявление наиболее доступных и эффективных.
3. Заключение
Цифровая трансформация предусматривает целостное совершенствование системы подготовки профессиональных кадров, владеющих современными цифровыми технологиями. Комплексная модернизация сферы образования будет способствовать качественному преобразованию педагогического инструментария для подготовки преподавателей по физической культуре.