AN ANALYSIS OF THE FINANCIAL LITERACY OF STUDENTS IN PHYSICAL EDUCATION UNIVERSITIES
AN ANALYSIS OF THE FINANCIAL LITERACY OF STUDENTS IN PHYSICAL EDUCATION UNIVERSITIES
Abstract
Today, one of the leading aspects of human life is the financial aspect, which affects not only all spheres of public life, but also private life. The problem of developing financial literacy among the new young generation emerges and becomes relevant. The article suggests solving the problem by researching the level of financial literacy of students and its further formation and development by including sections and topics on financial literacy in the content of working programs of economic disciplines, which are necessary to acquire skills of using financial instruments and financial decisions in future professional activities. The survey method was used to determine the level of financial literacy, students' self-assessment of the level of practical skills in finance, sources of information on financial issues, as well as forms of learning the basics of financial literacy in the educational process and topics of interest to them were determined. Experimental data showed that students' interest in financial topics is quite high, they are interested in issues of personal budget planning, banking services, stock markets. It is proposed to include sections on financial literacy in the courses already being implemented, or to study them in elective and elective disciplines.
1. Введение
В настоящее время особенно актуальной становится проблема воспитания нового поколения, обладающего системным мышлением и готовностью принимать решения. Важным элементом такой готовности является финансовая грамотность, которая в условиях сложных и нестабильно-финансовых институтов приобретает особую актуальность. В связи с этим разработанная Стратегия повышения финансовой грамотности на 2017-2023 годы содержит основные аспекты формирования финансовых компетенции у студентов и школьников . В ней данные категории выделены как приоритетные, так как с ними связано будущее страны, дальнейшее развитие России, они будут формировать общество, в котором принимаются эффективные решения в отношении личных финансов. Именно это поколение должно научиться оптимально решать самые сложные задачи в любой сфере для развития России. В настоящее время самым активным потребителем товаров и услуг можно назвать именно молодежь от 17 до 23 лет. Они являются энергичными пользователями информационно-телекоммуникационных технологий, основными потребителями рекламы и финансовых услуг в Интернете. Это категория населения заслуживает особого внимания и со стороны государства. Но эта категория нашего общества не имеет практических навыков в таких областях, как сбережения и кредитования.
По мнению М.С. Уксусовой все это приводит к иррациональным решениям, за которые многие из них в будущем будут расплачиваться всю свою жизнь . Поэтому финансовое образование молодежи способствует принятию грамотных решений, снижает риски и повышает финансовую безопасность, а отсутствие финансовой грамотности может привести к финансовому банкротству, неграмотному планированию выхода на пенсию или другим личным проблемам . Недостаточность знаний в области налогообложения, управления личными финансами и оценки финансовых рисков приводит к неэффективному финансово-экономическому поведению, поэтому развитие такого образования должно стать основой формирования базовых навыков финансовой грамотности у студентов.
При этом следует сказать, что в настоящее время не существует общепринятой дефиниции «финансовой грамотности». В Стратегии раскрыто главное понятие, финансовая грамотность является результатом процесса финансовой подготовки, которое определяется как совокупность знаний, навыков и поведенческих моделей. Они необходимы для принятия успешных финансовых решений и для достижения финансового благосостояния .
По мнению Р.В. Дронова и Е.Е. Шарафановой, под финансовой грамотностью понимают «процесс взаимодействия потребителей финансовых продуктов (граждан), образовательных организаций, включая корпоративные образовательные организации, бизнес структуры, в ходе которого формируются компетенции, позволяющие им принимать обоснованные решения, минимизирующие риски невыполнения ими принятых обязательств и обеспечивающие возрастающий уровень их доходов» .
В своей работе О.А. Игнатикова приводит следующую формулировку финансовой грамотности: «это знания, умения, взаимоотношения и модели поведения, необходимые для принятия финансового решения и достижения финансового обеспечения» .
Более полное определение данного понятия дают У.С. Хикматов и М.Т. Койчуева: «финансовая грамотность – это совокупность базовых знаний в области финансовых, банковских услуг или страхования личных средств человека; которые позволяют ему трезво оценивать свои возможности по использованию ресурсов с высокой степенью надежности (а также брать на себя риски), правильно накапливать сбережения и определять мошеннические схемы инвестирования денег» .
Изучая разные подходы к изучению понятия, можно констатировать следующее: почти каждый автор говорит о знаниях, умениях и опыте в области управления личными финансами, которые позволяют обеспечить финансовую безопасность и отвечать за свои решения. Поэтому, финансовая грамотность – это определенные знания, умения и навыки, необходимые для рационального управления личными финансами.
По мнению других авторов , , повышение финансовой грамотности происходит путем формирования финансового образования, а под финансовым образованием понимают процесс, в результате которого индивиды повышают свои знания о финансовых продуктах и концепциях, с помощью информации, инструктажа или объективных рекомендаций вырабатывают навыки и дают знания для понимания (финансовых) рисков; принимают другие эффективные меры по улучшению своего финансового благосостояния и обеспечивают защиту своих интересов .
Следовательно, финансово грамотный гражданин должен уметь планировать свои доходы и расходы, иметь опыт в формировании долгосрочного сбережения и, конечно же, финансовой безопасности, может выбирать рациональные финансовые услуги, избегать несоразмерных доходов, умеет распознавать признаки финансового мошенничества, ведет финансовую подготовку к различным этапам жизненного цикла. Поэтому важным компонентом финансово грамотного человека является способность осуществлять долгосрочное планирование личных финансов (финансов домохозяйства) на всех этапах жизненного цикла.
В заключение можно сделать вывод, что многие исследователи изучают формирование финансовой грамотности у школьников , , , у обучающихся среднего профессионального образования , , , у населения , , , . Но, недостаточно исследований в области повышения финансовой грамотности у обучающихся высшего образования.
В связи с этим одной из задач образовательной организации высшего образования становится создание педагогических условий для формирования финансовой культуры, основой которой должно быть ответственное экономическое поведение и финансовое самосознание, что будет являться результатом сформированности компетенции в области финансовой грамотности.
Цель исследования – выяснить уровень финансовой грамотности студентов вуза физической культуры для включения разделов по финансовой грамотности в рабочие программы дисциплин экономического блока.
2. Методы исследования
С целью выяснения текущего уровня финансовой грамотности студентов нами был проведен опрос студентов I–III курсов всех реализуемых направлений подготовки Уральского государственного университета физической культуры. Объем и структура выборочной совокупности составил 60 студентов (возраст 18-22 года), которые не изучали дисциплины, касающиеся экономики, экономической теории или основ финансовой грамотности в университете. Дисциплины экономического блока по учебным планам основных профессиональных образовательных программ 49.03.01 Физическая культура, 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, 49.03.03 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм, 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями изучаются на разных курсах и в разных семестрах. Студентам была предложена анонимная анкета, сбор данных проходил методом самозаполнения анкет студентами и выражение количества полученных вариантов ответа на вопросы в процентном отношении.
3. Основные результаты
Первая часть опроса касалась базиса финансовой грамотности. На вопрос «Как Вы считаете, что означает понятие "финансовая грамотность"?», можно было выбрать несколько ответов (таблица 1). Результаты представлены в процентном соотношении от всего количества принятых респондентов.
Таблица 1 - Понятие «финансовая грамотность»
Сущность понятия «финансовая грамотность» | Количество ответов, % |
умение эффективно управлять личными финансами | 71,67 |
умение грамотно вести учет своих доходов и расходов | 75 |
иметь актуальную информацию о ситуации на финансовых рынках | 11,67 |
умение разбираться в особенностях различных финансовых продуктов и услуг | 31,67 |
умение принимать обоснованные решения в отношении финансовых продуктов и услуг и нести ответственность за такие решения | 56,67 |
это фиктивное понятие, не имеющее отношение к реальной жизни | – |
затрудняюсь ответить | – |
Выявили, что большинство студентов – 75%, под «финансовой грамотностью» определяют, что это «умение грамотно вести учет своих доходов и расходов»; это «умение эффективно управлять личными финансами» так считают 71,67%. 56,67% определили, что финансовая грамотность – это «умение принимать обоснованные решения в отношении финансовых продуктов и услуг и нести ответственность за такие решения»; 31,67% опрошенных думают, что «финансовая грамотность – это умение разбираться в особенностях различных финансовых продуктов и услуг»; и 11,67% считают, что под финансовой грамотностью можно понимать «актуальную информацию о ситуации на финансовых рынках».
Помимо знаний о финансовой грамотности определенное значение имеет и определенный уровень практических навыков в области финансов, то есть каким образом студенты сами оценивают свой уровень финансовой грамотности, выбирая только один вариант ответа. С этой целью мы попросили оценить свои знания и умения, необходимые и важные для формирования грамотного финансового поведения, отсутствие которого может привести к финансовым потерям или упущенной выгоде. Результаты этой оценки представлены в таблице 2.
Таблица 2 - Оценка студентами своего уровня финансовой грамотности
Уровень знаний и навыков по финансовой грамотности | Количество ответов, % |
очень плохие | 3,33 |
плохие | 26,67 |
достаточные | 41,66 |
хорошие | 15 |
очень хорошие | 6,67 |
отличные | – |
затрудняюсь ответить | 6,67 |
Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что студенты оценивают свой уровень финансовой грамотности как достаточно высокий. Большинство из опрошенных студентов, 41,67%, оценили свой уровень знаний и навыков по финансовой грамотности как достаточный, 3,33% – «плохие знания и навыки», 15% дают оценку как «хорошим знаниям и навыкам»; еще 6,67% считают, что у них «очень хорошие знания и навыки», только 3,33% опрошенных оценивают свои знания и навыки по финансовой грамотности как «очень плохие»; и 6,67% затруднились в ответе на этот вопрос, то есть не смогли оценить свой уровень финансовой грамотности.
Далее нами был включен вопрос об источниках информации по вопросам финансовой грамотности, где в ответе можно было выбрать несколько ответов. Результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3 - Источники информации по финансовой грамотности
Источники информации преподавания основ финансовой грамотности | Количество ответов, % |
возможность прохождения специальных курсов по месту работы или учебы | 51,67 |
обучающие вебинары и курсы в интернете | 43,33 |
обучающие программы по телевидению | 11,67 |
специальные печатные издания | 13,33 |
возможность прохождения специальных курсов по месту жительства | 8,33 |
специальные учреждения для получения консультаций у специалистов | 23,33 |
При необходимости получения информации о финансовых услугах студенты чаще всего называют специальные курсы по месту работы или учебы – 51,57%; 43,33% опрошенных выбрали обучающие вебинары и курсы в интернете; только 23,33% выбрали специальные учреждения для получения консультаций у специалистов; обучающие программы по телевидению выбрало 11,67%, а специальные печатные издания – 13,33%, только 8,33% указали на возможность прохождения специальных курсов по месту жительства.
Следует, что популярными источниками получения информации по существующих предметов, 10% – по месту учебы или работы, и обучающиеся вебинары и курсы в интернете (молодежи сейчас доступно все информационно-коммуникативные технологии).
Таким образом, у студентов прослеживается высокая степень интереса к получению новых знаний по финансовой грамотности. При этом необходимо отметить, что большинство студентов ответили, что у них хорошие и достаточно хорошие знания по всем компонентам финансовой грамотности. Следовательно, разрабатывая программы дисциплин экономического блока («Экономика физической культуры», «Экономика и менеджмент», «Экономика», «Экономика туризма», «Основы финансовой грамотности») необходимо формировать содержание дисциплины так, чтобы оно было направлено на поддержание данного интереса.
Далее студентам был задан вопрос, нужно ли вводить преподавание финансовой грамотности в университете и в какой форме. О необходимости изучения основ финансовой грамотности в университете заявили около половины опрошенных студентов – 41,6%; 43,33% студентов посчитали, что изучение скорее всего необходимо, а для 10% изучение вопросов по финансовой грамотности крайне важно и необходимо сейчас.
Таблица 4 - Формы изучения основ финансовой грамотности в университете
Формы изучения основ финансовой грамотности | Количество ответов, % |
включение тем в курс дисциплин «Экономика», «Экономика и менеджмент» | 38,34 |
отдельный предмет «Основы финансовой грамотности» | 30 |
элективные курсы | 15 |
факультативные занятия | 13,33 |
затрудняюсь ответить | 3,33 |
За введение отдельного предмета высказалось 30% студентов, 38,54% предпочли бы обучаться финансовой грамотности в рамках существующих учебных дисциплин, 15% – на элективных курсах, за изучение в рамках необязательных, факультативных дисциплин высказалось только 13,33% студентов.
Рисунок 1 - Гистограмма ответов обучающихся на вопрос о том, какие финансовые темы интересуют их более всего
4. Заключение
В заключение необходимо подчеркнуть, что интерес студентов к повышению своей финансовой грамотности высокий, поэтому данная компетенция должна обязательно формироваться у студентов (в рамках самостоятельной дисциплины, в рамках изучаемых дисциплин или факультатива). Данный курс должен быть обязательно практикоориентирован и нацелен на выработку навыков управления личными денежными средствами, умения пользоваться экономическими инструментами для достижения своих финансовых целей, для осуществления предпринимательской деятельности в будущем. Реализация данного курса будет способствовать развитию социально развитого, критически мыслящего, конкурентоспособного выпускника, обладающего экономическим мышлением и способного взять на себя ответственность за принимаемые решения, уметь планировать финансовые аспекты своей карьеры в будущем.